教師須三思而教

君不見吾輩備課時大多唯教參是瞻，抄寫搬運萬事大吉；設(shè)計時去“百度”，復(fù)制粘貼下載完畢。教學(xué)無創(chuàng)意，課堂無詩意，解讀無新意。教師無個性，學(xué)生無靈性，教室無活性。教師對文本理解不透，體驗不夠，感悟不深，以師之昏昏難令生之昭昭。何也？罕思也。教師專業(yè)之發(fā)展，立一家之言；學(xué)生素養(yǎng)之形成，為棟梁之才。無它，唯思爾，須“三思”而教。思者，思考、思辨、思想“三思”是也。

一曰思考?！八伎季褪莿趧樱伎季褪切袆??！薄皩W(xué)習(xí)知識要勤于思考，思考，再思考。”名人言之鑿鑿，思考乃行動指南?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”“不打無準備之仗”為教師備教之至理名言。思考教學(xué)，思考課堂，思考學(xué)生，為教師應(yīng)盡之責(zé)。針對語文學(xué)科而言，明確“教什么”為當(dāng)務(wù)之急，源自“教什么永遠比怎么教重要”。語文教材內(nèi)容龐雜，涉及面廣，可教者甚蕃。決不能將教材內(nèi)容視為教學(xué)內(nèi)容，不選擇，不甄別，不開發(fā)，教材有什么則教什么。以至于“荒了自己的地，卻肥了別人的田”，從而丟掉語文之本體，忘卻語文之本色，失去語文之本真。故教師要有精選之教學(xué)內(nèi)容、精準之教學(xué)目標、精設(shè)之教學(xué)問題，始終視語言文字運用為核心教學(xué)價值。教師必須親近文本，擁抱文本，鉆進文本，沉入詞語，潛入語言，咀嚼語言。從語言形式到思想內(nèi)容，從思想內(nèi)容到語言表達，來來去去，穿梭幾個回合。深刻領(lǐng)悟作者情思表達之思路，體會作者表情達意之特點，思考作者如何構(gòu)思，感悟作者如何造句。教學(xué)內(nèi)容再好，若沒有恰切之教學(xué)方法亦枉然。若教什么為方向，則怎么教為方法；若教什么為科學(xué)，則怎么教為藝術(shù)?？茖W(xué)可以復(fù)制，其生命在于求真；藝術(shù)難以復(fù)制，其生命在于創(chuàng)新。教師力求方法之精妙，板書之精美，課件之精當(dāng)，語言之精彩。如課堂語言，導(dǎo)入語，先聲奪人，引人入勝，有趣味性；提問語，鮮明清晰，指向明確，有啟發(fā)性；評價語，親切自然，點評得體，有激勵性；過渡語，前后勾連，轉(zhuǎn)折自然，有引導(dǎo)性；結(jié)束語，畫龍點睛，余音繞梁，有概括性。

學(xué)會思考、善于思考、樂于思考，乃師生教學(xué)相長必由之路、必經(jīng)之途，實無其它捷徑可走。

二曰思辨。思辨既是分析綜合、推理判斷之思維活動，亦是解釋論證、陳述表達之辨析能力。教師要冷靜思考，多向思維，辯證分析。力爭分析層次分明、條理清楚，說理清晰準確、明白有力。要分析，就要比較，“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。對主題單元文本，可以從大處著手宏觀比較探討，亦可從小處著眼微觀比較探幽；可以從文章結(jié)構(gòu)比較謀篇布局之巧妙，亦可從表現(xiàn)方法比較表情達意之奧妙；可以從文章思想內(nèi)容探析主旨情感之異同，亦可從文章語言特色比較作者風(fēng)格之異同。在比較中明思路、學(xué)表達、會運用。不僅具有思維廣度，而且要有思維深度；不僅有發(fā)散性思維品質(zhì)，還要有批判性思維能力。倘若能在文本細節(jié)中解讀，在文本留白處想象，在文本疑問處分析，思辨能力定會提高。故而，“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”為思辨能力之最好詮釋。

三曰思想。有思想之師，才會思考，才會思辨。反過來，只有勤于思考，善于思辨，才會成為有思想之良師。有思想未必為思想家，然思想家一定有思想；名師未必為思想家，然名師一定為思想者。有思想之教師才會以生為本，尊重學(xué)生，善待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，而不會輕視學(xué)生，體罰學(xué)生，挖苦學(xué)生；才會尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，合乎教育學(xué)和心理學(xué)常識，而不會違背常規(guī)，揠苗助長，好心辦壞事；才會摒棄功利，遠離浮躁，腳踏實地，而不會急功近利，銅臭滿身，好高騖遠；才會關(guān)注學(xué)生之發(fā)展，“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！倍粫豢磳W(xué)生之分數(shù)，追求短期效應(yīng)，讓學(xué)生死記硬背，疲于應(yīng)付。當(dāng)然我們知道“沒有成績過不了今天，只有成績過不了明天”，則會“帶鐐銬跳舞”，使素質(zhì)與應(yīng)試齊飛，分數(shù)共能力一色。有思想之教師，才能富有創(chuàng)造力、想象力，才能根據(jù)實際大膽提出自己之教學(xué)主張，才能形成具有鮮明個性之教學(xué)風(fēng)格，才能培養(yǎng)出有思想之學(xué)生。

唯有會思考，善思辨，有思想，才能成為名師、專家、學(xué)者；唯有“三思”而教，才能培養(yǎng)出思想家、科學(xué)家、發(fā)明家。

常福勝，語文教研員，現(xiàn)居河南襄城。