讓學(xué)生在綠色作業(yè)中徜徉

語文作業(yè)，作為語文教學(xué)工作的重要組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，必定會越來越引起人們的關(guān)注與思考。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，著力改進(jìn)家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓語文作業(yè)走出一條創(chuàng)新之路來。

一、展示學(xué)生的表演才能

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一?！弊寣W(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點(diǎn)。有的課文文字優(yōu)美，適合朗讀，我就讓學(xué)生回到家把自己充滿感情的朗讀表演給家人看；有的課文故事性很強(qiáng)，我就讓學(xué)生在學(xué)完課文后編一出課本劇，再表演給大家看。例如《半截蠟燭》課后練習(xí)5，默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關(guān)詞句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編成課本劇演一演。此題正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，強(qiáng)調(diào)了語文綜合實踐活動。學(xué)生若要演得像模像樣，非得熟讀課文不可。這樣的話，熟讀課文的要求也隨之落實了。學(xué)生也把讀書當(dāng)成自己的一種需要，這豈不是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)嗎？

于是我在第一課時學(xué)習(xí)結(jié)束時，布置這樣一項特別的作業(yè)：課后全班分成四個小組，把本課的內(nèi)容演一演。課后只見一組組同學(xué)圍在一起，大家共同商量。在排練中，我注意觀察，各組都涌現(xiàn)了幾位出色的導(dǎo)演，優(yōu)秀的演員。在這個活動過程中，人人都能體驗到合作與成功的喜悅。這個讀書，觀看，思考，演練的過程其實也就是一個學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)歷了這個過程的學(xué)生，啟開了他們的心智，其收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是學(xué)了一篇課文，或是復(fù)述了一個故事。這樣的綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)生感興趣的自主活動中學(xué)習(xí)了課文，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，很好地實踐著新課程的理念。

二、挖掘?qū)W生的審美能力

美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣呢？在教學(xué)中如果碰到課文內(nèi)容是寫景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽模n后作業(yè)我會這樣設(shè)計：認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)自己的閱讀理解為課文畫一幅畫或一組插圖，或畫一則“日記”，或做一張別出心裁的手抄報等等。如在教完《三亞落日》一文后，我就要求學(xué)生根據(jù)課文的描繪和自己的平時觀察，畫一幅自己所見的落日或日出圖。學(xué)生畫的真是絢麗奪目！學(xué)生不僅畫出了文本中所讀到的景物，更創(chuàng)出了自己的設(shè)想。這樣，他們把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，插上想象的翅膀發(fā)揮創(chuàng)造，形象思維能力得到訓(xùn)練，并喚醒了他們生活中美的意識。我平時還經(jīng)常布置“畫”日記的課外作業(yè)。所謂“畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內(nèi)容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文死板面孔。這樣，既激發(fā)了學(xué)生細(xì)致觀察生活，走進(jìn)大自然的濃厚情趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、審美力，鍛煉了學(xué)生作文選材及概述能力，發(fā)展了形象思維。又如在教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后的作業(yè)中，我是這樣布置的：讀懂了這首詩，老師想請你們當(dāng)一次“小助手”，為自己設(shè)計一個能展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它，時間為一周。

一周后，我收到了各種各樣的作業(yè)：有的畫了一幅送別畫，并在畫上題了這首詩，有的用自己的話描述了這首詩的意境，有的摘錄了其他詩人的送別詩……五花八門，充滿個性的作業(yè)都洋溢著濃濃的情、暖暖的意。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

一位教育家說過：“兒童的智慧在于他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學(xué)生對所學(xué)的知識理解的更深刻，更讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。課余生活是學(xué)生快樂的大舞臺。在玩中，在樂中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，收獲會是意想不到的。記得有一次課后，我讓學(xué)生自己組織去進(jìn)行“水果拼盤”活動。第二天，學(xué)生們個個喜氣洋洋，滿載而歸，帶回了他們的作品——能與五星級酒店媲美的水果拼盤。于是，我借機(jī)進(jìn)行了語文訓(xùn)練，讓他們給自己的水果拼盤取名，想辦法把自己小組的水果拼盤創(chuàng)造過程展示給別人看，結(jié)果他們?nèi)×撕芏喾浅勇牭拿郑骸鞍倩幤G”、“金雞獨(dú)立”、“雄鷹展翅”……后來各個小組把自己擺水果拼盤的過程變成語文的作品，有的小組寫成了洋洋灑灑的好文章，有的小組進(jìn)行了繪聲繪色的演講，有的小組干脆來一句精煉的廣告詞，甚至還有小組寫出一首可愛的小詩……我真為學(xué)生的智慧而嘆服，這種學(xué)生的課余創(chuàng)作是自發(fā)的，是從心而發(fā)的，真是厚積薄發(fā)。這樣活動了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，展示了自我。

“教者有心，學(xué)者得益。”這樣作業(yè)“綠”了，充滿了學(xué)生生活氣息，充滿了學(xué)生個性情趣。

董燕，教師，現(xiàn)居江蘇響水。