高中語文微課之我見

和以往的語文教學相比，微課教學的內容和形式都有很大差別。微課的紀錄載體是多媒體視頻，能夠通過微課快速呈現某個階段的重點內容。這也提高了對教師教學能力的要求。這便要求教師必須深入地研究微課，做好微課教學，將其作用發(fā)揮出來。

一、高中語文教學中，微課的應用特點

（一）通過微課能夠精致呈現課程內容。教師在準備微課時，往往根據核心內容和重點內容進行，希望能夠在最短的時間內將精華內容完整地呈現出來，從而完成教學目標。在高中語文古詩詞教學中，若是能夠融入微課，能夠幫助學生加深對古詩詞的理解，解決學生學習古詩詞時遇到的問題。古詩詞教學中應用微課的優(yōu)勢在于，學生若是僅僅獨立學習理解，往往不知道該從哪里出發(fā)，若是讓學生自己學習和理解，那么學習效率會非常低下。若是教師能夠根據古詩詞的內容，將其支撐到位，通過幾分鐘時間來幫助學生進行古詩詞學習要點的總結，并通過具體詩詞來進行分析，這樣能夠幫助學生更好地解讀古詩詞，起到舉一反三的作用，學習效率也會有很大的提高。

（二）時間較短，但是內容較多。雖然并沒有嚴格限制微課教學的時間，但是語文教師在進行微課教學時會有意識地把握時間。因為，若是教學時間比較長，那么和普通課堂教學沒有區(qū)別，“微”的特點便無法體現出來。微課雖然時間比較短暫，但是都是根據核心和重點進行教學，能夠分析通透相關的知識，并且微課是獨立的，若是能夠串聯這些獨立的重點內容，能夠完善學生的語文知識構建。和傳統課堂教學相比，微課特點明顯，不但能夠在課后溫習中使用，還能夠將其運用到預習中去，切實體現信息時代的特點。

二、微課教學提升語文質量的策略

微課教學的運用打破了以往語文教學的模式，只要確保其運用恰當，那么便能夠切實提高語文教學的質量，幫助教師實現語文教學的目標。

（一）課程導入比較輕快。微課的時間比較短，使用微課時，教師不用在互動方面花費較多的心思。微課教學和普通語文教學也有很大的差別，所以，在導入時應該比較輕快，避免出現為了提高學生的興趣而舍近求遠的情況。在導入結束后，教師應該快速地引領學生進入到語文學習中去。

（二）教學線索明晰。通過學生容易接受的線性化思維，明晰教學過程，能夠切實提高語文教學的質量。以往的語文教學，教師往往面面俱到，希望能夠在課堂教學中將更多的知識傳授給學生，這樣導致了語文內容擴散呈現出蜘蛛網狀，教師的教學容易偏離教學中心。而通過微課，能夠根據需要進行教學設計，讓教學線索更加的明晰。在微課錄制前便進行線性結構圖的勾畫，比如在進行古詩詞教學時，教師可以根據需要選擇幾首典型的詩詞。在具體分析詩詞后，教師可以讓學生根據自己所學的知識，找到詩詞的相同點和不同點，這樣能夠切實做到舉一反三，學生語文學習的效率也會有很大提高。

（三）收尾應該簡潔。和普通語文教學一樣，微課教學也需要進行收尾，并且還必須提高收尾的效率，這樣能夠給學生余音繞梁，三日不絕的感覺，對于語文教學質量的提高有著重要作用。在微課教學中，收尾能夠畫龍點睛，將微課的重點體現出來，重新強調那些理解比較困難的部分，更好地歸納相關的知識。所以，在微課教學時，教師應該根據課程內容來設置和課程相關的知識問題，并將其布置到微課教學中去，將提問的作用發(fā)揮出來。但是，教師不應該馬上告訴學生問題解決的手段，而是應該讓學生思考，若是學生思考不出，教師可以繼續(xù)教學，在收尾時帶領學生回顧相關的問題，這樣學生的思維能夠很好地對接，并根據教學內容和問題得到答案。和以往的歸納相比，教師在教學過程中，進行提問，讓學生帶著問題來進行微課學習，在收尾時才點明內容，這樣不但能夠提高課程歸納的效率，還能夠給學生的學習帶來更多的樂趣，學生對語文學習的興趣也會有明顯的提高。

結語：雖然微課教學這個概念，已經提出了有一段時間，但是很少有教師在教學時，能夠合理地使用微課。出現這種情況的原因在于，以往的信息載體比較少，教師微課使用不夠方便。隨著各種信息技術設備的普及，微課必將大規(guī)模地運用到教學中去。所以，教師在進行高中語文教學時，必須切實認識到微課教學的重要性，并采取措施做好微課教學，切實提高自己語文教學的效率。

陳明，教師，現居湖北咸寧。