《孔雀東南飛》對(duì)寫作的幾點(diǎn)借鑒

文言文往往只著重于字詞串講，句句翻譯，而不去正確把握文章文意，分析文章內(nèi)容，更談不上評(píng)價(jià)和鑒賞。根據(jù)新修訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明（語(yǔ)文）》的要求，廣大師生對(duì)文言文的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越明確，本文僅從長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《孔雀東南飛》的教學(xué)出發(fā)，簡(jiǎn)談一下《孔雀東南飛》對(duì)寫作的幾點(diǎn)借鑒。

一、學(xué)習(xí)珠玉之言

“孔雀東南飛，五里一徘徊”，“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書”。品味著這“珠玉似”的語(yǔ)言，我們胸中最柔軟，最富于感情的東西被感動(dòng)了，仔細(xì)分析，其語(yǔ)言好在哪里，其中比興，先言他物，以引起所詠之情，體現(xiàn)了語(yǔ)言的含蓄蘊(yùn)藉，宛轉(zhuǎn)優(yōu)雅；其次，排比的句式有韻律感、詩(shī)意美，并且酣暢淋漓，朗朗上口。

現(xiàn)在許多中學(xué)生因自己貧乏的語(yǔ)言而愁眉不展，其實(shí)，語(yǔ)言的美，不僅在辭藻，更在于其中運(yùn)用的藝術(shù)技巧，所以，只有我們用一雙慧眼去觀察，去學(xué)習(xí)，去借鑒，便可以為我所用。在我們悠久的古典文學(xué)中，許多都是文質(zhì)兼美的典范。如：《詩(shī)經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”；《論語(yǔ)》的“文質(zhì)彬彬，然后君子”；屈原的“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。中學(xué)生品味古典文學(xué)精美絕倫的語(yǔ)言，多賞讀，勤記憶，活運(yùn)用，逐步提高自己作文的文采，使自己的語(yǔ)言具有“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”的藝術(shù)魅力。

寫作范例：什么是愛(ài)國(guó)？愛(ài)國(guó)是危機(jī)四伏之際，“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”；愛(ài)國(guó)是百?gòu)U俱興之時(shí)獻(xiàn)身建中華，盡心盡責(zé)，“三過(guò)家門而不入”。

二、學(xué)習(xí)體味至美之情

劉蘭芝與焦仲卿那“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依”至死不渝的純美愛(ài)情感動(dòng)了一代代青年男女。“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，具有精彩美妙的文學(xué)語(yǔ)言能力，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文章的真情才是打動(dòng)讀者的關(guān)鍵。中學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)用最美的語(yǔ)言表述至真至美的情感，才會(huì)使讀者悲傷著文中主人公的悲傷，快樂(lè)著文中主人公的快樂(lè)。才會(huì)使讀者與作者的情感一起起伏，心靈一起碰撞，共同體味、品嘗人間真情。如：諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞之情；李密的“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)”的誠(chéng)摯孝情；伯牙、子期那“高山流水”知己難求的友情。面對(duì)這些至善、至真、至純、至美的情感，我們感動(dòng)著。

寫作范例：“慈母手中線，游子身上衣”說(shuō)的是親情；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”說(shuō)的是愛(ài)情；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”說(shuō)的是愛(ài)國(guó)情。喜怒哀樂(lè)都是情，一枝一葉總關(guān)情。

三、學(xué)習(xí)借鑒悲劇之義

劉蘭芝最終忠于愛(ài)情，毅然決然地“攬裙脫絲履，舉身赴清池”； 焦仲卿心知將永別，徘徊庭樹(shù)下，最終也“自掛東南枝”。相愛(ài)的人最終生不能相守，只求以死明志，讓人扼腕嘆息，以至于在那個(gè)封建思想嚴(yán)重束縛人們的年代，作者創(chuàng)作了一個(gè)“合葬”的浪漫結(jié)局來(lái)滿足人們的閱讀心理，以至于影響了西方莎士比亞的創(chuàng)作——羅密歐和朱麗葉最終死后合葬。

魯迅說(shuō)：“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”“毀滅”一詞太沉重了。我們雖然感動(dòng)著“驚天地，泣鬼神”的悲劇，但我們更多地被這“血和淚”的悲劇刺痛了。我們雖然和作者一起為人物悲慘的命運(yùn)心痛、心疼，但我們更希望現(xiàn)實(shí)生活更多的是盡善盡美的喜劇。我們希望現(xiàn)實(shí)生活中少一些“孔雀東南飛”，“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”，“孤苦凄切的葬花詞”。多一些“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，“到中流擊水，浪遏飛舟”。我們品味藝術(shù)中的悲劇，向往現(xiàn)實(shí)生活中的喜劇；借鑒藝術(shù)中的悲劇，預(yù)防現(xiàn)實(shí)的悲劇，讓我們生活的世界更加美好。

寫作范例：對(duì)《孔雀東南飛》的愛(ài)情觀點(diǎn)是“不能犧牲生命去證明有多愛(ài)一個(gè)人，那樣會(huì)使愛(ài)你的人更傷心?！跋ＭF(xiàn)實(shí)生活中多一些理解，多一些和諧，多一些和睦，多一些美滿。

教材是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，挖掘更多的信息，來(lái)提高學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教書育人的目的。

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金輝，教師，現(xiàn)居遼寧大連。