高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張峪銘

中國(guó)古典文學(xué)史上有許多膾炙人口的名篇，其中有很多優(yōu)秀的思想值得當(dāng)代的中國(guó)人去體悟，中學(xué)語(yǔ)文教育就提供了這樣一個(gè)最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。文言文是高中語(yǔ)文的重要內(nèi)容，在高中語(yǔ)文課本中占據(jù)著很大的比重，在考試中也占有很大的分值，因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好文言文是必要的。學(xué)好文言文不僅能夠幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，而且還有助于提高學(xué)生的文言素養(yǎng)和文化情操，所以，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)情趣。

一、在預(yù)習(xí)中激發(fā)興趣

文言文是古人使用的書面語(yǔ)，其語(yǔ)法、詞匯等諸多方面都與我們今天的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大不同，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要原因就是語(yǔ)言文字比較難懂，讀起來(lái)也拗口，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。所以，高中語(yǔ)文教師必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從文言文學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，這樣才能幫助其提高文言文水平。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很有效的方法，教師可以在學(xué)習(xí)一篇文言文之前要求學(xué)生提前將文章預(yù)習(xí)一下。

比如在學(xué)習(xí)《六國(guó)論》這篇文章的時(shí)候，由于文章比較長(zhǎng)，有很多詞、句的意思都比較晦澀難懂，如果不通過(guò)課前閱讀和理解，教師直接在課上講這篇文章，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候便會(huì)感到很費(fèi)力，容易引起聽(tīng)課疲倦，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)《六國(guó)論》的興趣。所以，教師可以要求學(xué)生提前兩天將文章預(yù)習(xí)一下，先借助文言字典和文言文翻譯參考資料把這篇文言文的大概意思理順，然后再將其中自己不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。這樣教師講這篇文言文的時(shí)候就可以省去讓學(xué)生課上閱讀的時(shí)間，并且學(xué)生在課前已經(jīng)將不明白的內(nèi)容進(jìn)行了標(biāo)記，教師在講的時(shí)候也會(huì)更加有針對(duì)性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)不斷地自我探索與研究能夠提升其對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，在自主學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

二、在音樂(lè)聲中養(yǎng)成興趣

從目前的高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)語(yǔ)文教師都是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課上把文言文的意思翻譯一遍，對(duì)重點(diǎn)的字、詞進(jìn)行解釋，然后要求學(xué)生對(duì)文章的全部?jī)?nèi)容或者文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行背誦。這種教學(xué)方式比較刻板、生硬，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，在這種教學(xué)方式的長(zhǎng)期作用下，學(xué)生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣，只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，不能從心底里感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，教師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，而且有利于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師可以將音樂(lè)融入文言文教學(xué)之中，這一形式有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

“音樂(lè)教學(xué)法”有三種方式。第一種是配樂(lè)朗誦。朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效方式，教師可以利用配樂(lè)朗誦調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如在學(xué)習(xí)《離騷》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行朗讀，在學(xué)生把握朗讀節(jié)奏后，教師再為學(xué)生播放背景音樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行朗讀，在音樂(lè)的陶冶下學(xué)生會(huì)獲得更多美的感受，學(xué)習(xí)印象也會(huì)更加深刻。第二種是歌曲改編。就是利用文言改編歌曲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文言文，尤其是古詩(shī)詞中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，讀起來(lái)朗朗上口?，F(xiàn)代社會(huì)就有很多作曲家將其譜成了曲，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《虞美人·恰似一江春水向東流》等，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌曲能夠幫助其更加快速和準(zhǔn)確地記憶。第三種是欣賞樂(lè)曲。音樂(lè)往往能誘發(fā)人們心底更強(qiáng)的認(rèn)同感，在音樂(lè)中學(xué)生會(huì)對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的理解。如在學(xué)習(xí)《琵琶行》的時(shí)候，教師就可以在課堂上為學(xué)生播放《琵琶行》的樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、在探索問(wèn)題中增加興趣

學(xué)習(xí)需要思考，《論語(yǔ)》有言：“學(xué)而不思則罔?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中必須要勤于思考，這樣不僅能夠活躍大腦，提高大腦敏捷度，并且通過(guò)思考也能夠?qū)?wèn)題有更深刻的理解。教師在講授文言文的過(guò)程中要多設(shè)置一些問(wèn)題。

如在講授《阿房宮賦》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己從文章中找出秦王朝滅亡的原因，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，學(xué)生在激烈的討論中往往會(huì)生發(fā)出更多的想法。在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從文章中找出兩個(gè)人物各自的性格特點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)與其所從事的工作之間是否有關(guān)聯(lián)。在教師不斷提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在不斷地進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文中蘊(yùn)含的智慧，也能從中找到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。學(xué)生思考得越多，其能夠從表面文字中發(fā)掘到的內(nèi)在信息就越多，也就越能激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和求知意識(shí)。

語(yǔ)文教師的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文章欣賞能力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，刻板生硬的教學(xué)方法使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)文言文的興趣，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)性內(nèi)容。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的天性，并不是一種有效的教學(xué)方式。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上文言文，提升文言文閱讀水平。

作者單位：安徽省東至縣第三中學(xué) （247200）