提高小學語文教學效率的策略

語文是小學階段一門重要的基礎(chǔ)課程，對其他學科也有很好的輔助作用。在新課改形勢下，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，使學生真正投入到課堂教學中，從而掌握語文基本知識和學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)和語言表達能力，使學生的價值觀和情感態(tài)度獲得進步和發(fā)展，進而提高小學語文教學效率。

一、營造輕松快樂的教學氛圍

傳統(tǒng)的教學以教師的講解為主，教師在課堂上有絕對的話語權(quán)，學生只能被動地接受知識，對教師不能有任何的質(zhì)疑。這種灌輸式教學方式不利于發(fā)揮學生的學習主體作用。在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生的個性發(fā)展，積極營造和諧、民主、平等的教學氛圍和充滿活力的學習環(huán)境，使師生關(guān)系更加融洽，讓學生愉快、輕松地學習。教師要徹底摒棄填鴨式教學模式，引導學生主動參與教學活動，積極開展互動式教學。同時要加強與學生的溝通交流，了解學生的學習需求、興趣愛好、接受知識的能力以及掌握知識的程度，以便結(jié)合學生實際有針對性地開展教學。教師要給予學生更多的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛，用鼓勵和表揚的方式增強學生的學習信心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在輕松、和諧的教學氛圍中學習知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

小學語文教材中有不少關(guān)于寓言、童話、記敘文等故事性文章，故事中或蘊含著深刻的人生哲理，或反映了美好的大自然境界，有的則反映了孩子們的活潑與天真。但是如果僅憑教師單純地朗讀不能充分表現(xiàn)故事中的人物形象，也不能激發(fā)學生的學習熱情。此時，教師可以把故事創(chuàng)設(shè)成情景劇，由學生分別扮演其中的人物，用不同的表情、語調(diào)聲情并茂地表達劇中人物形象，使枯燥的課堂變得更加有趣，從而調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到教學中來。如學習《狐假虎威》一文時，找兩個善于表達的學生分別扮演老虎和狐貍，剩余同學扮演森林中的其他動物。一名同學用細聲細語表達狐貍的奸詐狡猾，而另一名學生則用翁聲翁氣反映老虎的憨厚老實，這樣就能把兩個動物的性格淋漓盡致地表達出來，讓學生在笑聲中學到了知識。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而收到良好的教學效果。

三、加強學生的合作交流

在教學中，教師要鼓勵學生開展合作學習，通過合作加強學生間的交流，學生在學習知識的同時也增強了團結(jié)、增進了友誼。如教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學問題，然后根據(jù)學生的學習狀況和實際把學生分成若干個小組進行討論，讓學生成為學習的主人，以調(diào)動學生的學習積極性。在此過程中，讓每名學生都自由發(fā)言，充分表達自己的看法和見解，然后選派一名代表說出小組的答案，最后由教師對各組的答案進行點評，對正確率高的小組給予表揚和鼓勵。通過小組討論，不但讓學生學到了知識，而且還鍛煉了學生的語文表達能力，增強了學生的集體榮譽感。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學問題，讓學生發(fā)揮學習主體作用，鼓勵學生多合作、多交流、多討論、多質(zhì)疑，并且要大膽發(fā)言。對于學生的發(fā)言或回答，教師要給予肯定，以增強學生的學習自信心，讓學生主動投入到學習中來，從而培養(yǎng)學生的主動思維能力。

四、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學手段被廣泛應用到教學實踐中。多媒體技術(shù)把視頻、動畫、圖片、聲音、文字等有機結(jié)合在一起，具有動靜結(jié)合、圖文并茂的特點，把枯燥乏味的知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，對提高語文教學效率有非常重要的作用。當前，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的信息資源，教師可以搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，制成多媒體課件在課堂上播放，這樣就能有效吸引學生的注意力，從而達到事半功倍的效果。雖然多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但是在課堂上的運用要恰到好處，過多運用會容易學生產(chǎn)生視覺疲勞，反而不利于提高教學效果。

在小學語文教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合學生特點有針對性地開展教學，充分運用多種教學方法激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的積極性，樹立學生的學習主體地位，引導學生主動投入到學習中來，從而達到提高小學語文教學質(zhì)量的目的。

李金亭，教師，現(xiàn)居河北石家莊。