營造平等氛圍構建最美學堂

許凱

新課標強調(diào)學習活動應當以教師為引導者、組織者，以學生為主體學習者，讓學生享受到知識帶來的喜悅。然而，很多語文教師在課堂教學中無視學生的存在，無視學生的需要，“瞎折騰”占據(jù)整個課堂，讓學生干渴的生命得不到甘泉的滋潤。為此，語文教師在構建課堂教學時必須把精力和智慧傾注在“學”字上，在“學”字上大做文章，做足文章，最終達到課堂的最高最美的境界——學堂。下面筆者以畢淑敏的作品《我的五樣》教學活動為依托，談談對營造平等氛圍的幾點看法。

一、營造平等氛圍，彰顯人文魅力

課堂教學中，要讓學生能積極自主地參與到課堂學習之中，就必須激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧自由的課堂氣氛。在課堂教學中，教師首先要明確學生的主體地位，在課堂中注意語言的選用。相對而言，幽默詼諧的語言能促進師生與文本之間的交流。同時，教師也應該帶著一顆包容的心走進課堂，將真心呈現(xiàn)給學生，將課堂向“家”過渡，在自由交流過程中尋求心靈的對話?！段业奈鍢印肥且黄睦砩⑽模饕浭隽艘淮文M測試，作者巧妙利用虛擬的選擇表述對生命意義的追求。

在《我的五樣》教學過程中，筆者先組織學生進行“人生五樣”的心理測試活動。然后要求學生認真思考什么是生命中最寶貴的東西，選擇出五樣。只有嚴肅對待生命才能發(fā)掘出內(nèi)心最真實的東西。在相對輕松的氣氛中讓學生開展自我辯論，在內(nèi)心深處找尋自己所需要的答案。在小組辯論中讓學生體驗測試活動的過程。

生命對于人來說只有一次，那么要如何去看待生命，開始自己人生之旅的規(guī)劃呢？這是學生一直在探討的話題，也是學生與心靈的平等對話。測試活動的關鍵在于體驗，讓學生與心靈產(chǎn)生情感和思想的碰撞。大凡喜歡畢淑敏作品的人，都知道她的文章是需要真實感受和體驗的。因此，可以對學生提出兩點要求，一是鼓勵學生表述內(nèi)心最真實的感受和思想，不要用威嚴的價值標準去判斷人生；第二是注意營造良好的氣氛，如讓學生在黑板上寫出生命中最寶貴的東西，有的學生寫：財富、自由、親情、友情、知識等。筆者隨即展示了畢老師在女子監(jiān)獄演講時開展的“我的五樣”活動體驗：幾乎所有的犯人在最后都選擇了自由。那么，作為高中生，如何擁有健康和自由，知識與財富呢？可以將學生的選擇串聯(lián)到一起，讓他們展開討論。

從上述教學示例可以看出，教師以“人生五樣”這個問題為提示，指導學生思考出不同的意義。隨后讓學生質(zhì)疑問難，整體初讀課文。課堂教學中教師一直運用親切的話語感染學生，同時把自己融入到學生中，師生間的距離縮短了，課堂氣氛融洽了，學生也感到自己是學習的主人。在這樣的環(huán)境下，學生就會積極融入課堂教學中。

二、挖掘有價值信息，感悟情景魅力

1.緊扣教材，讓學生合情合理地學

不同的課文類型有不同的學習內(nèi)容，教師要將文本中最有價值的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，引領學生進一步地學習和發(fā)現(xiàn)，這是教學內(nèi)容構成的基礎。在“人生五樣”的測試活動進入最后階段的時候，筆者讓學生交流各自的測試結果，并說出理由。有的學生把“親情”留在最后，得到了多數(shù)同學的認可。同時這名學生還對自己以往的行為感到后悔，感動了很多同學。而有的學生將“空氣”留在最后，理由是空氣意味著生命。之后筆者問：“你留下空氣的感覺如何？”這名學生回答，“我覺得有點死氣沉沉?！惫P者抓住這個契機引導這名學生：最后一樣是徒有生命的軀體，由于沒有了生命的色彩，最終失去了生命的意義。

2.活用教材，讓學生靈活多變地學

教學內(nèi)容既要緊扣文本，又不能囿于文本。在教學過程中，教師不應該只在文章上下功夫，只通過閱讀讓學生領會文章的韻味是遠遠不夠的，教師應該積極地思考如何有效利用文本，引導學生揣摩文本中的語言，在積累語文素材的同時做到靈活運用，以便提升學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師巧妙地將其中的一個自然段加以利用，創(chuàng)設情境，進行準確而適度地說寫遷移，收到了很好的教學效果。

3.拓寬教材，讓學生知根知底地學

語言來自于生活。教師在教學過程中，要立足于文本，同時尋求超越、拓展教材，既要打破學生與文本之間的界限，又要將豐富多彩的語言融入到知識中，融入到現(xiàn)實生活中。比如讓學生在對比閱讀中提升其人生感悟。羅曼·羅蘭說：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己、發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。”因此，這種對比也是一種不可或缺的情感教育。在課堂接近尾聲之時，筆者提出這樣的問題：“你們認同畢淑敏老師的最后選擇嗎？”出乎意料的是，學生提出了種種質(zhì)疑。這是好的現(xiàn)象，只有質(zhì)疑才會提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

綜上所述，學生不只是課堂教學的主體和對象，也是教學資源生成和構建不可或缺的成員。因此，課堂教學是需要教師和學生一起創(chuàng)造的思考、閱讀、演講、發(fā)問的空間。只有教師注意聆聽學生的心聲，在聆聽中去研究發(fā)現(xiàn)，才能引導學生完善自主學習的空間，成為學習的自由馳騁者，才能構建最美的和諧學堂。

作者單位：江蘇省泗陽縣眾興中學（223700）