課改，我們一直在路上

這里的教師變了，她們更“多能”、更“專業(yè)”、更“輕松”，她們不再是三尺講臺(tái)一味的揮灑汗水，而是在教育改革的浪潮中體現(xiàn)著人生的價(jià)值。

這里的孩子變了，她們更“多才”、更“快樂”、更“自信”，她們不再是俯首課桌一直的默默苦讀，而是在校本課程的實(shí)施中享受著成長(zhǎng)的快樂。

這里，就是新鄭市龍湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)（簡(jiǎn)稱：龍湖實(shí)?。＝鼉赡?，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子成員和全校教師的共同努力下，積極貫徹市教體局“遵循教育規(guī)律，促內(nèi)涵式發(fā)展”的工作要求，依據(jù)“快樂博學(xué) 健康優(yōu)雅”的辦學(xué)理念，大力開發(fā)校本課程，為龍湖實(shí)小的特色發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思考：實(shí)小走向“課改”路

新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的自身成長(zhǎng)之間的矛盾，教師的教學(xué)效果與教師的專業(yè)素養(yǎng)之間的矛盾，家長(zhǎng)的教育要求與學(xué)校的發(fā)展方向之間的矛盾，日益凸顯。

隨著龍湖鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)急速增長(zhǎng)，然而，學(xué)生都是來自于附近農(nóng)村，增加的孩子也絕大多數(shù)都是打工子女，家庭教育相對(duì)滯后，孩子的整體素養(yǎng)較低。針對(duì)這些情況，2013年，龍湖實(shí)小在“快樂博學(xué) 健康優(yōu)雅”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)進(jìn)行了定位，計(jì)劃從最基點(diǎn)做起，從“讓孩子獲得相對(duì)完整的教育”出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定了“保證開齊開全國(guó)家課程和地方課程，努力開發(fā)校本課程”的課程建設(shè)思路，培養(yǎng)“全面發(fā)展、有修養(yǎng)的人”，使這里的孩子“樂知、樂學(xué)、樂思”，這里的老師“樂教、樂育、樂創(chuàng)”。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有課程資源、學(xué)生狀況、教師狀況等，建構(gòu)了“樂雅”課程體系。

追求：讓校本課程多彩

在“樂雅”課程的結(jié)構(gòu)化追求中，龍湖實(shí)小以發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)課程的需求為基本點(diǎn)，努力尋找適合孩子的課程，以兒童自由地創(chuàng)造課程、快樂地享受課程為目標(biāo)，提煉出了以“雅趣課程”和“禮善課程”為主的校本課程。

雅趣課程是在基礎(chǔ)課程上拓展出來的興趣自助餐課程，它是主要依托學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，打破年級(jí)界限的全校性綜合課程。雅趣課程尊重孩子個(gè)性、關(guān)注個(gè)體差異、多元發(fā)展，旨在培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，增強(qiáng)文化積淀，讓孩子獲得相對(duì)完整的教育。

龍湖實(shí)小社團(tuán)活動(dòng)體系共有8項(xiàng)內(nèi)容、29個(gè)社團(tuán)，分別為：益智類、美術(shù)類、音樂類、體育類、閱讀類、綜合類、書法類、表演類。

目前，大部分社團(tuán)都有相應(yīng)的教材，根據(jù)社團(tuán)的發(fā)展需要，學(xué)校重點(diǎn)編輯自己的社團(tuán)活動(dòng)用書，如：《美術(shù)作品集》 、《電腦繪畫教程》、《水果拼盤教程》、《硬筆書法教程》、《樂趣課程合集》等。

禮善課程是龍湖實(shí)小的養(yǎng)成教育課程，以儀式課程、班隊(duì)會(huì)課程、廣播課程、傳統(tǒng)禮儀課程等，為孩子的修養(yǎng)、品性提供影響，在不斷地滋潤(rùn)和熏陶中，提升孩子的修為，提升孩子的氣質(zhì)，提升孩子的價(jià)值觀。

為了給廣大教師提供可操作的范本，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，龍湖實(shí)小結(jié)合本校實(shí)際情況，利用暑假時(shí)間，由大隊(duì)輔導(dǎo)員和5名優(yōu)秀班主任整編了學(xué)校開端教育課程教材《學(xué)而知，知而行--爭(zhēng)做龍湖實(shí)小好少年》。每學(xué)期開學(xué)初都要學(xué)習(xí)開端教育讀本，邊學(xué)習(xí)邊演練，以便規(guī)范學(xué)生的各種行為。

為使孩子們的行為習(xí)慣進(jìn)一步得到改善，為使學(xué)校班隊(duì)會(huì)課程主題化、序列化、常態(tài)化，龍湖實(shí)小編輯出版了《明禮養(yǎng)德》班隊(duì)會(huì)綜合讀物。本套叢書一至六每個(gè)年級(jí)分為上下冊(cè)，共計(jì)12冊(cè)，主要根據(jù)每月不同的節(jié)日，貫穿心理健康教育、安全教育、法制教育、學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，課程編發(fā)小組以月為單位，為各年級(jí)制定了由淺到深不同層次的班會(huì)主題。每周一下午第三節(jié)學(xué)校依據(jù)《明禮養(yǎng)德》班隊(duì)會(huì)讀物來開展班會(huì)。

延伸：讓人人享受閱讀

信息時(shí)代的到來，讓我們對(duì)世界的了解有了更快捷的方式，人們通過各種各樣的方式接觸著外界的信息，很少人能夠靜下心來，閱讀經(jīng)典，感悟經(jīng)典。做為教育工作者，我們有責(zé)任、有義務(wù)引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典的世界，讓經(jīng)典影響孩子的價(jià)值觀、人生觀?；诖耍埡?shí)小編篡了《尋美之旅》這套閱讀綜合讀本。

2014年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的反復(fù)磋商，成立了編寫小組，初步制定了叢書的基本框架、基本內(nèi)容，分“國(guó)學(xué)”、“古詩(shī)詞”、“現(xiàn)代詩(shī)歌”、“精美短文”、“經(jīng)典影片”、“閱讀書目”6個(gè)模塊進(jìn)行了初步編篡。在具體編篡過程中由袁玲老師主要負(fù)責(zé)“國(guó)學(xué)”部分，劉慧老師、王建芳老師主要負(fù)責(zé)“古詩(shī)詞”部分，喬小娜老師主要負(fù)責(zé)“現(xiàn)代詩(shī)歌”部分，鄭巧玲老師主要負(fù)責(zé)“精美短文”部，張建梅副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)“經(jīng)典影片”部分等。

叢書一至六每個(gè)年級(jí)分為上下冊(cè)，共計(jì)12冊(cè)，每?jī)?cè)共有四部分內(nèi)容。第一部分為國(guó)學(xué)，第三部分為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，第四部分為圖書推薦。第二部分共分四個(gè)單元，每個(gè)單元由古詩(shī)詞、現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、小品文、同步閱讀、戲劇、歌曲、電影等組成。

學(xué)校按照《尋美之旅》序列開展了閱讀教學(xué)，落實(shí)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。開學(xué)初，把《尋美之旅》納入周前備課中（要求和語(yǔ)數(shù)一樣），在時(shí)間安排上，每周二下午第三節(jié)為全校閱讀課，講解《尋美之旅》上相關(guān)內(nèi)容，每周三早上讀背《尋美之旅》的相關(guān)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方面，“國(guó)學(xué)小課堂”、“古詩(shī)詞百花苑”作為期末非筆試測(cè)試內(nèi)容，“同步閱讀長(zhǎng)廊”、“語(yǔ)文實(shí)踐基地”、“溫馨電影院”、“現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌驛站”、“藝苑雜壇”、“夢(mèng)想書屋”等模塊，學(xué)校安排不定時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。

此外，龍湖實(shí)小把12月份定為校園閱讀節(jié)。去年12月份，學(xué)校開展了詩(shī)歌朗誦交流會(huì)、字謎大擂臺(tái)、經(jīng)典誦讀、講故事比賽等豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

《尋美之旅》叢書從醞釀到成書，再到實(shí)踐，龍湖實(shí)小的編委老師們付出了艱辛的勞動(dòng)，引導(dǎo)著孩子品讀經(jīng)典、感悟人生，給孩子打開一個(gè)真、善、美的世界，讓孩子的校園生活更有詩(shī)意。

讀者手記：

“課改”的道路上不但有鮮花和掌聲，也有挫折和困難。任何的改革都不可能一蹴而就，但只要在正確思想和理念的引領(lǐng)下，它注定是成功的。這就更需要我們“課改”人有面對(duì)挫折的堅(jiān)持，有應(yīng)對(duì)困難的智慧。如今，龍湖實(shí)小人正沐浴在“課程改革”的春風(fēng)里，他們的教師是幸福的，他們的學(xué)生是快樂的。縱然這樣，鄭志華校長(zhǎng)還是語(yǔ)重心長(zhǎng)的說“課改，我們一直在路上”。