父母需注意的5類性格偏差

鮑秀琴

社會化是指個體通過社會知識的學習以及社會經(jīng)驗的獲得，形成社會所認可的心理——行為模式，從而成為合格社會成員的過程。家庭是兒童社會化的第一場所，父母是他們的第一交往對象，因此父母教育孩子的方式不僅會影響到孩子的獨立過程，而且會影響其社會化與人格的形成。

在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)?？吹接械暮⒆幽軌颉罢！钡呐c父母或他人進行交流，而有的孩子似乎很難做到。心理學上一般認為后者是在性格上形成了偏差，這些偏差若不及時地進行糾正，將會嚴重影響孩子對社會的適應性。

說一不二的悅悅

悅悅從小就是家里的“小公主”，說一不二，什么要求都得答應她，稍有不滿足就大哭大鬧，讓人不得不讓步。

這類孩子最顯著的特征就是任性，做任何事情都是任由自己一時的興趣，較少考慮他人的感受；自我中心比較強。

父母在教導孩子的過程中，如果過度溺愛，任意滿足孩子提出的要求，會助長他們?nèi)涡缘男睦?，甚至由于過度滿足導致孩子自我膨脹，忽視他人的感受。

試試這么做：在教育的過程中，不妨讓其受受挫，讓他明白父母并不是總能滿足自己提出的要求的，從而逐漸培養(yǎng)孩子行事為他人考慮的理念。這就是心理學上說的“最佳挫折”。例如，當孩子提出某一過分的需求時，父母應第一時間明確表明自己的態(tài)度，并說明自己為什么不能滿足或者滿足該需求的前提；當孩子繼續(xù)以哭鬧的方式還擊時，父母不能因受不住他們的這些伎倆而“妥協(xié)”，而應再次向他申明態(tài)度并對他的哭鬧不以理睬。這樣做的好處是不僅讓其明白“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理，同時以“不給予關注”的方式處理該事件還能使他們的這種任性的行為逐漸消退。父母需謹記的是對孩子這一行為不理睬的前提是得先告訴他們自己不能滿足他們的理由，而不應做簡單粗暴的處理，這樣的目的是使他們明白父母的不滿足并不是由于不愛自己而是自己真的做錯了。

乖僻省心的糖糖

糖糖媽一直覺得自家糖糖特別省心，別人家的熊孩子到處撒野，自家女兒卻從來不麻煩自己，能讓自己在家安心趕稿子。但也就是因為糖糖太省心了，有時候讓自己這個當媽的也捉摸不透。

這類孩子對外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無論發(fā)生什么，無論開心與否，他都沒有明顯的反應；比較溫順，行為和生活很有規(guī)律；很少明確地表達自己的情緒需要；沒有表現(xiàn)出有固定親密依戀的人。

當父母在教育孩子的過程中忽視了孩子的情感需要，同時對孩子有過高的期望時，容易導致孩子感受不到家的溫暖，也不關心與自己無關的事物，就像案例中的糖糖，因為媽媽的忽視而成為大人眼中的“乖”孩子。

試試這么做：在平時的陪伴中，多用用心，關注孩子心理上、情感上的需求，傾聽孩子的訴說，平等對話；有意識地培養(yǎng)孩子對其他社會活動的興趣，多鼓勵他結(jié)識同伴。這類孩子較少表現(xiàn)出對某一事物的興趣，但當他有所表現(xiàn)時父母應及時地予以表揚——“寶貝，你真棒”；此后父母就應有意地將孩子對這一事物的興趣向更廣的領域拓展，慢慢培養(yǎng)對其他事物的好奇心；當孩子有了興趣后接下來就不斷地對該行為進行強化增加該行為再次出現(xiàn)的幾率。在培養(yǎng)孩子興趣的過程中千萬不能急功近利，當孩子的表現(xiàn)或?qū)W習的進程低于預期時也不能消極應對，特別是當著孩子的面；在表揚孩子時不能說大話、泛泛而談，更不能將其與其他的孩子進行比較，而應該以事實說話，以孩子真正的需求來激勵他。

搗亂破壞的天天

天天簡直是幼兒園里的“大魔王”，無論走到哪都像一陣龍卷風掃過，讓老師頭疼不已，也讓其他小朋友避之不及。當老師向天天媽反映的時候，媽媽也表示自己束手無策。

這類性格的孩子總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習慣性地動手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品；按自己的想法行動，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓；喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強。

父母平時對孩子管教太少，或放任不管，任其為所欲為，容易養(yǎng)成案例中天天這樣的性格。

試試這么做：父母對這類孩子的行為，不僅要做出正確的反饋，還要告訴他們規(guī)則是什么；營造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來源，從而阻斷其對攻擊或危險行為的模仿學習；對他們要進行有說服力的嚴厲的批評，促使他們遵守紀律，約束自己的行為。但這一過程中，切記不能激怒他們，在日常生活中要去鍛煉他們的自制力，可從培養(yǎng)他們某一習慣入手，如晨跑等，沉著冷靜的對待事物。

敏感內(nèi)向的曉曉

曉曉剛?cè)雸@，老師就發(fā)現(xiàn)這個孩子性格敏感，不愛與人交往。別的小朋友都在開開心心跟著老師玩游戲，只有她一個人安安靜靜地躲在角落里偷看大家玩。

這類孩子最大的特征就是比較害羞，他們易表現(xiàn)出對外界環(huán)境異常的敏感，外界稍微有變化就使其緊張與不安；人際交往的能力比較差，喜歡獨處；行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜；依賴性高，不愿意表達自己的要求；易產(chǎn)生自卑的心理，懷疑自我。

這可能是由于父母平時不僅忽視了其情感的表達，沒有對其情感需要給以積極的反饋，而且對孩子有著嚴格的行為控制，從而導致孩子膽小、不善表現(xiàn)，按照父母的行為規(guī)范行事，安于現(xiàn)狀，對新事物適應性差。

試試這么做：爸爸媽媽應當多關注孩子，多與其進行溝通、交流，常舉行家庭活動讓其感受到愛與溫暖；鼓勵其表達自己的情緒，適當放寬行為約束，讓其與同伴多進行交流或游戲；這類孩子比較敏感，在日常生活中要多照顧他們，盡量避免他們可能敏感的話題或事物。由于敏感，所以對他們的教育不宜在公開場合批評他們，要在其能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。

多動累人的向向

向向媽覺得自家孩子很聰明，就是做事不專心，做什么事都三分鐘的熱情，導致什么事都做不好。

這類孩子喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。精力充沛，行為多動，但有的時候能偶爾專注于感興趣的事情上，雖然時間極短。

當孩子缺乏耐心、對待事物缺乏興趣、延遲滿足能力較弱時，就容易出現(xiàn)向向這樣的情況。

試試這么做：父母可以從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑；同時在與孩子游戲的過程中，培養(yǎng)他們對活動的興趣，逐步訓練他們延遲滿足的能力；對這類孩子可交給他們更多的任務，讓他們有機會參加更多的活動，滿足他們喜歡多做事的需求，但重要的是要在活動中磨礪他們意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。如：安排任務的難度可逐層遞增并告訴他每完成一個任務就會有一個驚喜或能滿足他的一個要求來激勵他，但同時要設定只有完成了上一個任務才能繼續(xù)下一個任務的規(guī)則，以此方式讓孩子“靜下來”“慢下來”。