微課在中職聲樂集體課中的運用與思考

任姜鈴

摘 要：本文分析了微課在中職聲樂集體課教學(xué)中的獨特優(yōu)勢，并從歌曲的旋律、速度、力度、歌曲包含的情感等內(nèi)容進行微課教學(xué)形式的探討，從而進一步提出微課教學(xué)在中職聲樂集體課教學(xué)中的可能。

關(guān)鍵詞：微課；中職；聲樂課；集體課

中圖分類號：J616-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）18-0259-01

e時代呼喚e教學(xué)，e教學(xué)促進e學(xué)習(xí)，e學(xué)習(xí)需要微課程。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，配以文字、聲音、音樂或動畫等，針對學(xué)科某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

一、微課應(yīng)用于中職學(xué)校音樂專業(yè)課程的可行性分析

1.有效解決知識點松散的問題。在實際聲樂課教學(xué)中，一首歌曲會涉及到旋律、節(jié)奏、速度、力度等諸多內(nèi)容。微課的視頻教學(xué)，通過教師的教學(xué)設(shè)計針對問題層層深入，相關(guān)問題通過視頻、圖片、動畫等多種形式展現(xiàn)，逐個解決聲樂學(xué)習(xí)上音樂的五個要素的問題，有效吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)的趣味性。

2.便捷的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。微課的一個很大的特點就是在課后隨時進行觀看、反復(fù)觀看，使教師變成了全天候的教師。這對一些基礎(chǔ)比較差、對音樂的理解力相對慢一些的學(xué)生是非常有益處的。

二、微課在中職聲樂集體課教學(xué)中的應(yīng)用

目前很多中職院校的聲樂集體課教學(xué)模式還停留在過去單一的教學(xué)模式階段，“黑板上畫一畫、課堂上講一講、課堂下練一練”。微課這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅能幫助學(xué)生及時掌握課堂內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把需要講述的比較復(fù)雜的、分散的教學(xué)內(nèi)容以小視頻的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中，一段10分鐘左右的、短短的微課視頻，通過教師的有效運用，就能顯著地提高聲樂集體課的教學(xué)率，事半功倍。

1.利用微課對歌曲旋律的教學(xué)。音樂教師一般都有自己的專長，或聲樂或器樂或舞蹈，有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，因此應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特長，讓特長為聲樂集體課課堂教學(xué)增色。比如，講授歌曲《月之故鄉(xiāng)》一課，教師利用手機錄制教師演唱視頻并結(jié)合譜例制作成微課，同學(xué)們通過課前的微課學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂教學(xué)中這些旋律出現(xiàn)時，頓時激起學(xué)生強烈的興趣與表演欲望。

2.利用微課對歌曲節(jié)奏、速度的教學(xué)。中職生正處在青少年的發(fā)展時期，普遍自我約束力差，注定了其最喜歡的課堂教學(xué)是建立在具有較多的動手操作或者親身實踐之上的。微課運用于聲樂集體課教學(xué)是一種前衛(wèi)的時尚體驗，是一種悄然涌現(xiàn)的“新生事物”，它作為一種真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”，有利于展示教師先進的教育教學(xué)理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風(fēng)采。在學(xué)習(xí)歌曲《趕圩歸來啊哩哩》時，運用演示類微課進行課堂教學(xué)拓展。教師錄制微課《簡易樂器自制法》，在微課中教師演示了用碗、塑料袋制作小鼓、用自行車鈴制作碰鈴等的方法。學(xué)生課前通過觀看教師的演示，基本掌握了幾種簡易樂器的制作方法，課堂上通過課前自制的樂器為歌曲伴奏，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、固定歌曲演唱的速度。

3.利用微課對歌曲力度的教學(xué)。新課標中強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，因此，在中職聲樂集體課教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索的精神，通過豐富的教學(xué)手段和循循善誘的課堂教導(dǎo)，提高學(xué)生的獨立思考能力。在講授《鄉(xiāng)間的小路》歌曲時，通過表現(xiàn)類微課進行課前預(yù)習(xí)歌曲，教師在微課中通過教師自己彈奏、演唱的《鄉(xiāng)間的小路》的旋律并結(jié)合圖片的演示，幫助學(xué)生們理解歌曲中牧童由遠及近的畫面，同時通過演唱聲音上的力度變化，表現(xiàn)牧童由遠處走來并漸漸遠去的場景。在課堂上進行旋律學(xué)唱時，就能在很大程度上營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探索知識的好奇心與熱情。

4.利用微課對歌曲包含的情緒的教學(xué)。教師通過微課這種教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)課堂的簡約與高效。在講授《地球你好嗎？》時，課前播放《這是你的家鄉(xiāng)嗎？》微課，微課中教師用錄像設(shè)備記錄了家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀并配錄了有感情的解說與背景音樂，輔之以流動字幕，讓學(xué)生探究造成家鄉(xiāng)環(huán)境破壞的原因。這一環(huán)節(jié)通過運用探究類微課，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法探究問題，在探究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)了音樂課堂的價值觀滲透。

微課的使用是一門新興的教師上課模式，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)。微課運用于聲樂集體課教學(xué)是一種前衛(wèi)的時尚體驗，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更輕松、更高效。因此，怎樣提高微課在聲樂教學(xué)中的效能，我們音樂教師有責(zé)任也有能力不斷地去探索，去實踐。這樣才能讓微課成為提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量、促進音樂專業(yè)教師專業(yè)成長的又一新的增長點。在經(jīng)濟和科技日益迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)化成為時代發(fā)展的最強音，我們要立足自身，抓住信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展帶來的機遇，深化對經(jīng)濟、文化、科技、 教育等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)， 把先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到中職音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域。

參考文獻：

[1]史艷麗.淺談如何在高中音樂教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞興趣[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（04）.

[2]王明軒.新課改形勢下如何借助微課進行高中音樂鑒賞教學(xué)[J].科技信息，2013（02）.

[3]郭麗潔.淺談如何利用高中音樂鑒賞提高學(xué)生的審美能力[J].教育研究，2013（04）.

[4]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.

[5]沈野螢.大學(xué)生手機使用情況調(diào)查研究[J].今傳媒，2012（11）.