轉型發(fā)展中的民族地區(qū)地方本科院校提升大學生就業(yè)競爭力路徑探究

雪 晴

（呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008）

我國高等教育已經逐步由精英化轉向大眾化，高校畢業(yè)生數(shù)量正逐年遞增。面對日趨嚴峻的就業(yè)壓力，大學生能否高質量就業(yè)，取決于自身的就業(yè)競爭力。就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適合工作崗位的能力，就是滿足社會和用人單位對人才需求的能力。①民族地區(qū)地方本科院校大多由地方政府主管，是我國高等教育體系中的特殊且重要的一部分，承擔著為民族地區(qū)培養(yǎng)應用型人才和為地方經濟社會文化發(fā)展提供智力支持和服務的重要職能。民族地區(qū)高校因其所處的特殊地理位置，一般都有著鮮明的地域文化烙印，辦學類型、辦學特色和層次有別于其他地區(qū)高校。民族地區(qū)地方本科院校的大學生就業(yè)競爭力的提升問題不僅關系到大學生個人的高質量就業(yè)，更是維護少數(shù)民族地區(qū)穩(wěn)定和諧的重要事情。

一、制約轉型發(fā)展中的民族地區(qū)地方本科院校大學生就業(yè)競爭力的主要因素

2014年，全國職業(yè)教育工作會議②作出了引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型發(fā)展的戰(zhàn)略部署。③李克強總理在2016年的政府工作報告中也明確提出引導部分地方本科高校向應用型轉變。2015年，《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》、《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014－2020年）》、《中國制造2025》等文件都明確要求引導、推動部分地方普通本科高校向應用型高校轉型發(fā)展。2016年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部還特別印發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。

轉型發(fā)展是大勢所趨，轉型發(fā)展無疑是民族地區(qū)地方本科院校適應時代發(fā)展、適應社會的必然要求，是在殘酷的生存大戰(zhàn)中繼續(xù)謀求發(fā)展壯大的“良方”。民族地區(qū)地方本科院校要實現(xiàn)轉型發(fā)展，畢業(yè)生的高質量精準就業(yè)無疑將成為學校轉型發(fā)展是否成功的重要檢驗標準之一。轉型后的民族地區(qū)地方本科院校想要在就業(yè)工作上獲得新突破，就必須要在提升學生的就業(yè)競爭力上做文章，下功夫。

（一）學校的社會聲譽影響力

社會聲譽就是大學的“名片”，是社會對大學辦學的綜合評價，是學校社會知名度、公眾美譽度和競爭力的重要體現(xiàn)，它已經成為檢驗一所大學是否為一流大學的關鍵指標。民族地區(qū)地方本科院校大多是由幾所大中專學校合并組建起來的，在辦學定位上多是綜合性大學的發(fā)展思路。從規(guī)模、內涵、歷史、師資等等軟硬件上都與老牌的綜合性大學相比沒有優(yōu)勢可言。沒有知名度，沒有辦學特色、沒有自己的“品牌”。據 2014年全國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據顯示④：“985”院校畢業(yè)生初次就業(yè)率最高，其次為高職高專院校和“211”院校、獨立學院、一般本科院校、科研院所和軍事學院的初次就業(yè)率相對較低。根據iPIN2015年發(fā)布的《真實就業(yè)競爭力排行榜》⑤，清華大學穩(wěn)居榜首，北京大學其次，而榜單前十位的高校中，七所位于北京或上海。由此可以看出一所大學的社會聲譽影響力和“品牌”效應會對學生的就業(yè)競爭力產生最直接的影響。

（二）學校人才培養(yǎng)模式的影響

大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展是培養(yǎng)應用型人才的關鍵著眼點。目前，我國很多地方本科院校，為滿足社會需求，一味的追求擴大辦學規(guī)模，對大學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面給予的關注卻不盡人意。

高校的生存與發(fā)展日益受到經濟社會需求與供給的制約。⑥我國高等教育發(fā)展正經歷著由求學需求拉動向社會需求導向的轉變，適應經濟社會發(fā)展需求、提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力已經成為民族地區(qū)地方本科院校合理定位的決定性因素。盡管地方本科院校畢業(yè)生的學科專業(yè)水平高于高職院校畢業(yè)生，但由于高職院校辦學更加接地氣，專業(yè)設置、人才培養(yǎng)過程更加貼近生產實踐，因而其畢業(yè)生就業(yè)形勢明顯好于地方本科院校。2014年，《社會藍皮書》調查數(shù)據顯示⑦：高職院校畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于普通本科院校。人們往往會不自覺地把精英教育與職業(yè)教育對立起來，事實上國家的未來不僅需要 10%的精英人才，同樣也需要 90%的各行各業(yè)的普通勞動者。地方本科院校的適時轉型發(fā)展就是對人才的多元化培養(yǎng)，而不是把大學生變成職高生。

（三）學生家庭的影響

青年時期是人的價值觀形成的重要時期。一方面，在這一時期中家庭環(huán)境熏陶會潛移默化的融入到其自身的價值觀體系中，家庭成員對職業(yè)的評價是影響大學生對職業(yè)選擇的一項重要因素；另一方面，大學生的社會資源就是以自己的家庭為中心的周圍環(huán)境。對于大學生而言，所擁有的社會關系網絡和各方面的資源，多數(shù)情況下就是其父母擁有的資源。因此，家庭社會經濟地位是影響學生本人的社會經濟地位的又一重要因素。中國社會調查所(SSIC)的調查顯示⑧：53%的學生和家長認為能力與社會關系相比，后者對就業(yè)的影響更重要，24%的畢業(yè)生表示與自己喜愛的工作無緣，就是因為自己缺乏社會關系。北京師范大學“我國大學生就業(yè)問題研究”課題組⑨的研究也表明：在工作落實的重要原因中，社會關系排在第二位。⑩云南教科院的研究中涉及家庭背景與畢業(yè)生就業(yè)的關系，結果指出父母的教育水平和職業(yè)層次越高的家庭，就業(yè)的概率越高。

（四）學生生源地影響

從客觀因素看：一方面，民族地區(qū)經濟社會發(fā)展水平相對較低、產業(yè)結構單一，二三產業(yè)發(fā)展相對滯后，能夠為高校畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位數(shù)量和機會有限；另一方面，隨著社會對人才需求的改變民族地區(qū)本科院校的傳統(tǒng)特色優(yōu)勢學科也在就業(yè)市場上成為冷門，這些原因都制約了民族地區(qū)地方本科院校大學生的就業(yè)競爭力。從主觀因素看：由于民族地區(qū)基礎教育質量相對較低，這些地區(qū)的高校畢業(yè)生基礎知識底子薄、專業(yè)技能弱、創(chuàng)新能力不強，他們的綜合素質與其他發(fā)達地區(qū)高校畢業(yè)生相比還存在一定差距。民族地區(qū)學生由于生活習慣、宗教信仰和文化差異等方面原因，擇業(yè)觀念相對保守，容易出現(xiàn)“有業(yè)不就”或就業(yè)質量低下的現(xiàn)象。

（五）學生民族成分的影響

大學畢業(yè)生在就業(yè)中易受到不公正對待，用人單位在招聘中會對應聘學生的畢業(yè)學校、性別、戶籍等條件加以諸多限制規(guī)定。例如：有的用人單位明確提出只招重點高校的畢業(yè)生；有的用人單位只招男生不招女生；有的用人單位只招有本地戶口的學生等等。民族地區(qū)地方本科院校學生在求職中既可能受到上述這些普遍的不公平對待外，有時還要受到民族類別的限制。很多用人單位會出于語言、風俗、能力等方面的顧慮，在招聘過程中會偏向招收非少數(shù)民族的大學畢業(yè)生。

二、民族地區(qū)地方本科院校就業(yè)競爭力提升途徑思考

民族地區(qū)地方本科院校如何克服先天不足，積極應對嚴峻的就業(yè)形勢，有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是值得思考和解決的迫切問題。

（一）民族地區(qū)地方本科院校要抓住轉型發(fā)展這一歷史發(fā)展機遇，將服務地方社會經濟發(fā)展作為自身謀求發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，時刻關注經濟轉型升級和產業(yè)結構調整，使學校專業(yè)設置和調整始終與本地區(qū)重點產業(yè)布局相適應，與國家總體產業(yè)布局相協(xié)調。

（二）高校要避免一味地強調對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)，不能“撿了芝麻丟西瓜”。用人單位對人才的考量應該是全方位、多角度的。一方面要求求職者具有較高的專業(yè)技能；另一方面更要關注求職者在誠信、敬業(yè)、創(chuàng)新、責任意識、職業(yè)忠誠度等方面表現(xiàn)出來的綜合素質。因此，高校的育人工作不僅要強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，更要著眼于學生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。

（三）課程始終是人才培養(yǎng)的核心，轉型首先就是要轉變觀念，課程改革便是轉型的重中之重。課程設計要從繁到簡、從深到精、從面面俱到到實用為主。課程設置不能是一成不變的，而要根據職業(yè)需求和市場需求這個晴雨表進行適時地調整。民族地區(qū)地方本科院校要利用好轉型發(fā)展的契機，大力推行以就業(yè)為導向的“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，堅持“理實一體、學訓并重、雙師教學”，把“做中學、學中做”、“做中教、教中做”、“學用結合、頂崗實習”教學模式貫穿在育人工作的全過程。

（四）優(yōu)秀的校園文化是提高民族地區(qū)地方本科院校核心競爭力的有效途徑之一，是學校特色品牌的展現(xiàn)。民族地區(qū)地方院校具有其他地區(qū)高校不具備的獨特的人文環(huán)境、所處地區(qū)的歷史底蘊也都很豐富，因此，要在這些“特”上多做文章。民族地區(qū)地方本科院校要積極挖掘、整理、傳承具有明顯地緣特色的獨特的校園文化品牌；要在文化傳承與創(chuàng)新上做足工作；要注重培育符合自身特點的大學精神和辦學理念；要深入總結凝練學校的校訓、教風、學風、校徽、校歌等在內的校園精神文化，力求形成一種師生共同的精神追求。

（五）在教師隊伍建設方面，要在建設“雙師型”教師隊伍上下功夫。要鼓勵和增加青年骨干教師到企業(yè)頂崗研修的機會，注重專業(yè)教學與職業(yè)標準、企業(yè)生產的銜接。應用技術型大學的教師僅僅是“象牙塔”里的教育家還不夠還應該是懂市場、懂企業(yè)的“職業(yè)教育家”。

（六）民族地區(qū)地方高校在轉型發(fā)展中應重視“雙證書”制度的建立（“學歷證書＋職業(yè)資格證書”）。要在學生中積極營造應用技術型高校畢業(yè)生擁有職業(yè)資格證書是一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的象征的共識。學生在畢業(yè)時如果要獲得學位證書，不僅需要提交相應的學術論文，還需要通過相應的職業(yè)資格考試。

（七）民族地區(qū)地方本科院校在轉型發(fā)展中要重視利用微博、微信、微視等新媒體平臺宣傳塑造自己的社會形象與辦學品牌，擴大學校社會知名度和影響力、提升品牌含金量。學校“品牌”樹立起來了，有了“美譽度”，優(yōu)質生源自然也就會隨之不斷增加，學生就業(yè)相對也會更順暢。

（八）以高校就業(yè)指導中心為平臺加強對大學生就業(yè)方法和技能的指導工作，逐步完善就業(yè)指導服務。加強對學生“三規(guī)劃”的指導，從入學開始就幫助學生完成職業(yè)規(guī)劃，讓學生有計劃、分步驟的提高自身就業(yè)競爭力。在強化就業(yè)培訓中應重視大學生心理健康輔導工作，心理輔導過程力求達到讓大學生們樹立正確的擇業(yè)觀，確定切合實際的目標。引導學生在擇業(yè)中學會積極的調整心態(tài)，提高抗壓能力和抗挫折能力，從而達到能夠正視擇業(yè)過程中的挫折和失敗，最終實現(xiàn)自己的目標。

（九）民族地區(qū)地方本科院校的學生中少數(shù)民族學生占有一定的比例。要積極幫助少數(shù)民族大學生改變就業(yè)觀念，搭建少數(shù)民族學生就業(yè)平臺，拓寬就業(yè)渠道；要及時掌握社會的用工需求，舉辦多規(guī)格、多層次的供需見面會；通過專家學者講解就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)典型講解創(chuàng)業(yè)經驗，幫助少數(shù)民族大學生調整就業(yè)預期，規(guī)劃職業(yè)生涯，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)；要在豐富就業(yè)指導內容、提升職業(yè)素養(yǎng)上下功夫；應該安排有經驗的教師專門指導少數(shù)民族大學生制作求職簡歷，輔導求職策略、面試技巧等方面的就業(yè)指導從而進一步提升少數(shù)民族大學生的就業(yè)競爭力。

結語

大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，大學生的就業(yè)工作不僅是教育領域重要的民生工程，更是促進經濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措。民族地區(qū)地方本科院校要在轉型發(fā)展規(guī)劃中將大學生的就業(yè)競爭力的提升工作作為一項重要內容加以重視，從而真正實現(xiàn)大學生的精準就業(yè)。

注釋：

① 程華.大學生就業(yè)競爭力研究.湖南大學.2009

② 來自：中國網絡教育電視臺www.centv.cn.2014.06.24 17:27

③ 來自：中國政府網2014.06.22

④ 來自：中研網http://www.chinairn.com 2014.09.19

⑤ 來自：中國教育在線網高考頻道http://gaokao.eol.cn.2015.06.16

⑥ 夏魯惠.地方本科院校如何轉型發(fā)展.中國教育報，2014.10.20.第10版.

⑦ 來自：鳳凰資訊2014.02.19. 00：17

⑧ 尉建文.家庭因素對大學生就業(yè)意愿的影響

⑨ 馮華.五種因素影響了畢業(yè)生擇業(yè)——北京師范大學“大學生就業(yè)研究課題組”調查.中國大學生就業(yè).2005.05

⑩ 錢昊平，周有強.大學生就業(yè)專題.百度文庫.2015.12.02