藝術(shù)真實見證孩子的成長

藝術(shù)是靈性的，也是真實的：靈性需要敏銳的感受力，所以會有一個日漸成熟的發(fā)展過程；而“真實性”體現(xiàn)在，孩子的很多所思所感，不一定都能通過語言表達(dá)出來，甚至家長和孩子自己都不一定能覺察到，卻能透過藝術(shù)這個真實的媒介反映出來。

靈性和真實的結(jié)合，才能產(chǎn)生高雅的藝術(shù)質(zhì)感。所以，家長和藝術(shù)教育工作者要做的，就是盡力讓孩子保持、挖掘自己的真實靈性。而反過來，我們也可以透過靈性而又真實的藝術(shù)，見證到孩子的成長過程！

藝術(shù)見證孩子敏銳感受力的提升

靈性需要敏銳的感受力。孩子一開始需要會有很多感覺性的訓(xùn)練，包括對跳躍、震動、風(fēng)、豆子的聲音等各種感知覺的繪畫表達(dá)：比如感受一個乒乓球彈跳軌跡的過程，感知一根繩子上下震動的過程……以此來訓(xùn)練孩子敏銳的感受力，并且讓孩子覺得畫畫很好玩、有趣，不再是一件很難的事情……

之后才應(yīng)該開始訓(xùn)練畫人，而在孩子的人物畫里面，完全可以看得出他的思維和智力的發(fā)展。

我們不妨從大有（名字很有趣，一個典型的北方男孩的名字）身上來觀察一下藝術(shù)如何真實呈現(xiàn)孩子的成長和發(fā)展。

1.最初的粗線條表現(xiàn)

大有剛來我們繪畫班的時候是幼兒園中班，喜歡畫畫卻沒有任何畫畫的基礎(chǔ)。剛開始畫人的時候，他畫得非常簡單，比如下面這張人物，整個人的形象和造型都是極盡簡單的，從五官到身體各個部分基本都是用圓來表現(xiàn)的，細(xì)節(jié)不是很多。當(dāng)然，這樣的人物畫是符合他這個年齡階段的繪畫表現(xiàn)的。

2.逐步細(xì)膩的表達(dá)

再來看看后來大有的人物畫——《擦黑板》（一年級）。這幅畫中的人物雖然是背面的，但這時的人物造型已經(jīng)比前面細(xì)膩很多，比如：我們可以看到脖子已經(jīng)不再是一個圓圓的東西，而是呈細(xì)長狀的；身體也呈現(xiàn)了一個方一些的形狀；手也畫得更加細(xì)致了……

3.漸漸成熟的刻劃

再看大有最近的一些人物畫，顯得越來越成熟，比如他畫的他自己，眉毛、眼神甚至嘴唇上的皺紋都有了更加細(xì)致的描繪，而腳上則破天荒地、細(xì)致地畫了一雙鞋！

4. 從對客觀事物的摹寫到自我思想的表達(dá)

大有前面的幾張畫，都還僅僅停留在對一個客觀事物的表達(dá)上，這表明孩子具有一定的觀察力和表現(xiàn)力了；但是稍微成熟一些的藝術(shù)表達(dá)，是不僅僅停留于此的，從對事物的觀察發(fā)展到對自我和環(huán)境的思考，對于孩子的思維來說，又上升了一個層次。

這張畫大有畫的是他自己面對擺在桌上的一堆作業(yè)，非常惱怒和生氣，然后自己就站在門口發(fā)火呢！而地上似乎是他生氣時候丟的瓶子、凳子、牙刷、橡皮……看來這個脾氣發(fā)得不小呢！這樣的一張畫不是寫生，而是對以往某一情景和情緒的描繪，表達(dá)的是自己的情緒和想法。這和單純的寫生有所不同，屬于在表達(dá)的層面上又上升了一個層次。

藝術(shù)同樣見證孩子的低谷時期

當(dāng)然，孩子的成長并不是一帆風(fēng)順的，這一點在孩子的畫中也能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

“倒退”的繪畫

大有一年級的時候，因為剛?cè)胄W(xué)不是很適應(yīng)，碰巧父母也不是那么適應(yīng)，特別是孩子的爸爸——大有爸爸是一個規(guī)則意識特別強(qiáng)的人，而大有那個時候做事比較慢，爸爸就不能接受孩子這樣的狀態(tài)，于是他和孩子之間產(chǎn)生了巨大的沖突，這樣的沖突讓孩子焦慮，而這種焦慮則直接在孩子的畫中體現(xiàn)出來了。

我第一次感到大有狀態(tài)有些不一樣的時候，是一次我們在外面寫生。孩子畫了一條馬路，然后他用筆一點一點地點地面上的點，那密密麻麻的點，而且我感覺到孩子在點那些點的時候有些強(qiáng)迫又有些精神游離……后來和孩子媽媽交流了一下，媽媽說了大有最近和爸爸的沖突，確實孩子狀態(tài)不是很好。

我們再來看看這個時候大有畫的人物，明顯線條渙散，而且人物的造型都是松散和結(jié)構(gòu)不清的，甚至?xí)屓擞X得孩子的人物畫是在倒退的。其實這不是繪畫能力的倒退，而是和孩子那個時候的狀態(tài)有關(guān)。

藝術(shù)讓孩子和父母共同成長

一個自由而有效的藝術(shù)教育理念，應(yīng)該是能夠給到孩子一個完全放松和全然的狀態(tài)，讓孩子能在藝術(shù)里完整而真實地表現(xiàn)自己，讓孩子所有的一切都在畫里面表露無遺。

其實，家長要關(guān)心的不應(yīng)該是孩子能不能畫，畫得好不好，而是孩子和父母的關(guān)系如何。從某個方面來說，只有調(diào)整好親子關(guān)系，孩子的繪畫發(fā)展才會前行。大有的情況就是如此——后來因為大有爸爸也在不斷調(diào)整，和孩子互相適應(yīng)，所以沒有做任何的心理疏導(dǎo)，孩子的狀態(tài)就一點點恢復(fù)了。而這一切的變化，都可以在孩子的畫里面得到印證。

楊老師的話：

前面我有文章寫到過，不可以從孩子的一張畫中去推斷什么，這樣的觀點在這次的話題里同樣適用：當(dāng)我們從孩子一系列階段性的畫中，看到孩子的一個繪畫成長的變化過程時，就可以知道孩子的成長也是我們父母的成長。所以，接納一切的變化，不斷調(diào)整自己，很多情況都會慢慢好轉(zhuǎn)的。

作者簡介：楊顏，兒童美術(shù)教育專家，從事校外藝術(shù)教育20年，心畫藝術(shù)工作室創(chuàng)辦人，獲得國家二級心理咨詢師、NLP執(zhí)行師和時間線治療師資格。善于從兒童繪畫心理特征來對兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。著有《藏在兒童畫中的秘密》一書。