大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)略論

建設(shè)試卷庫(kù)是方便大學(xué)語(yǔ)文考試，檢驗(yàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。文章以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例，從建設(shè)現(xiàn)狀、要注意的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略等方面系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)的總體情況，同時(shí)，全面介紹了大學(xué)語(yǔ)文考試的目標(biāo)與范圍、相關(guān)構(gòu)成要素等具體內(nèi)容，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。

一、大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)概說(shuō)

教、學(xué)、考構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。其中，考試是衡量教與學(xué)實(shí)際效果的重要一環(huán)。利用考試，既可以較好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用情況，也可以對(duì)教師的教學(xué)效果予以檢測(cè)和評(píng)估，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)與教中存在的不足之處，便于修正和改進(jìn)。為了強(qiáng)化考試環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性和紀(jì)律性，減少人為因素對(duì)考試過(guò)程的干擾，使考試能夠真實(shí)、客觀地反映教學(xué)狀況，當(dāng)前，一些高校根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)等實(shí)際情況，建立了試題庫(kù)、試卷庫(kù)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了考試與教學(xué)相分離。這種做法，有效地督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真完成自身教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，建立試卷庫(kù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)試卷管理自動(dòng)化，甚至考試在線化，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要內(nèi)容。許多院校在這方面也進(jìn)行了有益嘗試。

大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)文化素質(zhì)教育課程，著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，以期達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生溝通表達(dá)能力等的相關(guān)要求。其教學(xué)要求和內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，適合采用試卷庫(kù)形式開(kāi)展課程考試、考核工作。大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)與檢測(cè)學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況、提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。盡管應(yīng)對(duì)考試不是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，但它對(duì)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程，不斷深化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮著重要作用。

目前，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文命題方式雖然大體可適應(yīng)考試需要，但學(xué)生人數(shù)和班級(jí)數(shù)量的不斷增加，隨堂考試在考試時(shí)間、監(jiān)考人員安排等方面的困難，以及任課教師命題壓力大，試卷難度、效度和量度不易保持統(tǒng)一等一些實(shí)際問(wèn)題的凸顯，使得著手建立相對(duì)完備的大學(xué)語(yǔ)文試題庫(kù)，并在其基礎(chǔ)上建設(shè)擁有一定數(shù)量試卷的大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)已成當(dāng)務(wù)之急。

考試，作為一種教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文考試命題，一般都是任課教師考前集中出題、集中組卷。這一做法存在不少弊端，例如，教師進(jìn)行大量不必要的重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間，加重了任課教師的工作負(fù)擔(dān)，試卷難易程度等指標(biāo)也不易控制，影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

有鑒于此，許多高校，包括獨(dú)立學(xué)院，都采用了教與考相分離的辦法，力求對(duì)教學(xué)效果做出更為客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)。教考分離有利于樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，有利于任課教師對(duì)自身教學(xué)工作提出更高的要求。建立具有一定試卷數(shù)量的試卷庫(kù)，是實(shí)現(xiàn)教考分離的前提和基礎(chǔ)。因此，必須加大對(duì)試卷庫(kù)的建設(shè)力度，提高其利用效率，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和水平。教考分離實(shí)現(xiàn)后，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與考試命題工作由不同人員擔(dān)當(dāng)，任課教師只承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不負(fù)責(zé)考試命題。這樣，促使任課教師嚴(yán)格按照大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱開(kāi)展日常教學(xué)，同時(shí)有利于增強(qiáng)試題的保密性?？傊⒏咚疁?zhǔn)、現(xiàn)代化的大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)，有助于將任課教師從繁重的命題任務(wù)中解脫出來(lái)，使其把更多精力投入到日常教學(xué)和科研工作中去。試卷庫(kù)建成后，教研室可根據(jù)每學(xué)期的實(shí)際情況，隨機(jī)抽取若干份試卷用于考試，任課教師不再直接參與期末命題工作。此外，學(xué)生為在考試中取得理想成績(jī)，將會(huì)努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這兩方面相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最終提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，涉及試卷數(shù)量、考試目標(biāo)、范圍、題型、分值、難易度、效度等具體方面。一份考查點(diǎn)覆蓋全面、完備，題型設(shè)置科學(xué)、合理，測(cè)試效果達(dá)到預(yù)期的大學(xué)語(yǔ)文試卷是命題教師較高教學(xué)水平和能力的一種集中反映，也是大學(xué)語(yǔ)文課程考核方式趨于完善的具體體現(xiàn)。

二、大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)需要注意的問(wèn)題

（一）認(rèn)真做好大學(xué)語(yǔ)文考核評(píng)估體系建設(shè)

目前，大學(xué)語(yǔ)文還沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一、廣泛認(rèn)可的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，其考核評(píng)估體系也并未統(tǒng)一建立起來(lái)。這就需要各院校自行研究，建立科學(xué)、合理、全面的大學(xué)語(yǔ)文考核評(píng)估體系。在建立過(guò)程中，一些基本問(wèn)題是值得關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，建立大學(xué)語(yǔ)文課程考核評(píng)估體系。知識(shí)、能力、修養(yǎng)等各項(xiàng)考核指標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立起來(lái)，在評(píng)估體系中加以反映。根據(jù)考核評(píng)估體系，制定考試大綱，為大學(xué)語(yǔ)文考試命題提供具體依據(jù)。在考試時(shí)間、考核形式等考試構(gòu)成要素方面，需要注意大學(xué)語(yǔ)文的考試時(shí)間點(diǎn)、考試時(shí)長(zhǎng)的設(shè)定是否合理；注意大學(xué)語(yǔ)文的考核形式是否科學(xué)。例如，是閉卷，還是開(kāi)卷；是筆試，還是口試；是統(tǒng)一考試，還是分班考試等。

（二）靈活運(yùn)用大學(xué)語(yǔ)文試題命制策略

根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文課程考核評(píng)估體系、教學(xué)大綱、考試大綱中具體要求的知識(shí)、能力、修養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)命制試題。試題難度在注重高中低檔題目區(qū)分和設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師在命制試題時(shí)，應(yīng)立足于多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文水平實(shí)際，側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)、一般性應(yīng)用能力和基本語(yǔ)文修養(yǎng)的考查，來(lái)命制各種題型的試題。由于各種題型本身便具有難度差異，選擇哪些題型作為大學(xué)語(yǔ)文考試的題型，是命題教師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，填空題、單項(xiàng)選擇題、判斷題、連線題等屬于難度較低的題目；多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題、問(wèn)答題等屬于難度適中的題目；分析論述題、材料分析題、作文題等屬于難度較高的題目。題型確定后，每一種題型命制哪些具體的試題，其難度如何確定，是命題教師接下來(lái)需要考慮的問(wèn)題。例如，一道填空題的命制，通常離不開(kāi)以下一些構(gòu)思的角度：

1.要考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)是什么？它是否適合以填空題的形式來(lái)考查？

2.這個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)可以從哪些角度來(lái)命制填空題加以考查？各自的難度又有何不同？

3.在命題時(shí)，需要給出哪些已知條件，留出哪些空白？

教師根據(jù)實(shí)際情況，可以采用不同方式命制試題。根據(jù)命制來(lái)源不同，試題可分為直接命題和間接命題兩種類(lèi)型。直接命題，是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱、使用教材等由任課教師自主命制的題目。其優(yōu)點(diǎn)是貼近教學(xué)實(shí)際，但對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、命題能力要求較高。間接命題則是從教材課后練習(xí)、其他院校試題、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道選取適當(dāng)題目進(jìn)行命制。其優(yōu)點(diǎn)是方便快捷，但往往題目陳舊，不能簡(jiǎn)單照搬，需要教師根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整和改編。在命制試題的同時(shí)，還需要制定相應(yīng)的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，需保證試題與答案的完整、統(tǒng)一。盡管大學(xué)語(yǔ)文試題中的不少題目沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案，但并不意味著沒(méi)有答題思路和評(píng)分準(zhǔn)則。考生如何看待和回答某個(gè)問(wèn)題，能否論述有據(jù)、自圓其說(shuō)，依然有章可循，有標(biāo)準(zhǔn)可以衡量。

（三）注意把握大學(xué)語(yǔ)文試卷組成規(guī)律

大學(xué)語(yǔ)文作為公共基礎(chǔ)科目，在將試題組合為試卷的過(guò)程中，還需要注意以下問(wèn)題：注重試卷的考查覆蓋面。大學(xué)語(yǔ)文試卷的考查覆蓋面要略寬一些，以適應(yīng)該課程基礎(chǔ)性、綜合性、人文性的特征。合理設(shè)置題型、數(shù)量和分值。綜合考慮大學(xué)語(yǔ)文試卷的要素構(gòu)成，各種題型合理搭配，試題數(shù)量適中，使學(xué)生能在90至120分鐘之內(nèi)完成滿分為100分的試卷。合理控制試卷的難易程度。考慮到多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，試卷一般以中低檔難度的試題為主，盡量避免偏題、怪題。科學(xué)安排題目的先后順序。試題排列一般遵循先易后難的順序，契合學(xué)生作答時(shí)的心理適應(yīng)過(guò)程。

（四）分步驟建立大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)

大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)是一個(gè)較為復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過(guò)程，需分步驟來(lái)進(jìn)行。

1.根據(jù)課程考核評(píng)估體系、教學(xué)大綱和課程教材，制定考試大綱，在考試大綱基礎(chǔ)上，按照大學(xué)語(yǔ)文試題命制策略命制試題，建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文試題庫(kù)。

2.在大學(xué)語(yǔ)文試題庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，按照試卷組成規(guī)律，結(jié)合院校教學(xué)實(shí)際，建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)。例如，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院在建設(shè)試卷庫(kù)過(guò)程中，充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)院已將原有大學(xué)語(yǔ)文與應(yīng)用文寫(xiě)作課程合并的實(shí)際情況，注重新試卷在內(nèi)容的統(tǒng)一性、完整性等方面的體現(xiàn)。

3.具備條件的院校，可建設(shè)更為現(xiàn)代化的試卷（題）庫(kù)管理系統(tǒng)。這一系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)化功能和開(kāi)放性特征，可以便捷地出題、組卷、在線測(cè)試。一些兄弟院校在這方面做出了有益嘗試，例如，南開(kāi)大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文試題庫(kù)以多種版本的大學(xué)語(yǔ)文教材為命題依據(jù)，覆蓋面大，試題新穎別致，在注重題目基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，具備在線出題、測(cè)試的開(kāi)放性功能。

三、大學(xué)語(yǔ)文考試目標(biāo)與范圍的確定

大學(xué)語(yǔ)文是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院全日制本科生必修的考試科目、統(tǒng)一基礎(chǔ)科目。其考試目標(biāo)與范圍主要依據(jù)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)大綱來(lái)確定。

（一）考試目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文考試要求學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上，能夠正確掌握規(guī)范的漢語(yǔ)言文字，具有良好的文字表達(dá)能力；具有一定的文言文閱讀能力；對(duì)古今中外的重要作家、作品、文學(xué)流派和文學(xué)現(xiàn)象有初步的了解；能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析和鑒賞。從而使學(xué)生能自覺(jué)地學(xué)習(xí)并繼承中外優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，形成良好的人文素養(yǎng)；具備分析和寫(xiě)作常用應(yīng)用文的能力，為日后步入社會(huì)、開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

1.文字表達(dá)能力

（1）不寫(xiě)錯(cuò)字、別字和其他不規(guī)范的文字。

（2）文字通順，符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范。

（3）語(yǔ)意表達(dá)清晰，有較強(qiáng)的邏輯性。

2.文言文閱讀能力

（1）熟讀教學(xué)大綱所列的古代文學(xué)作品，并能準(zhǔn)確地將古代散文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（2）掌握常見(jiàn)的文言詞匯的意思及虛詞的用法。

3.中外文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

（1）教學(xué)大綱涉及的古今中外各種文體知識(shí)。

（2）教學(xué)大綱涉及的古今中外重要作家及其主要作品。

第一，作家的朝代、字號(hào)、文學(xué)成就、詩(shī)文集名稱(chēng)、代表作。

第二，重要作品的作者、出處。

（3）教學(xué)大綱涉及的各種文學(xué)流派和文學(xué)現(xiàn)象。

4.作品的分析與鑒賞

（1）能準(zhǔn)確分析一篇作品的主旨內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

（2）鑒賞。不同的文體有不同的要求。

第一，結(jié)合文體知識(shí)進(jìn)行鑒賞。

第二，史傳文學(xué)與小說(shuō)，側(cè)重于人物、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的鑒賞。

第三，詩(shī)詞、散文，側(cè)重于抒情、寫(xiě)景、狀物、意象、遣詞造句等方面的鑒賞。

5.應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)

（1）應(yīng)用文的構(gòu)成要素。

（2）法定公文的行文規(guī)則和文面格式。

（3）法定公文、事務(wù)文書(shū)中各文種的基礎(chǔ)知識(shí)。

6.應(yīng)用文分析能力

（1）能針對(duì)所給材料分析其構(gòu)成要素和文面格式的特點(diǎn)。

（2）能分析和評(píng)價(jià)一篇應(yīng)用文的在寫(xiě)法上的優(yōu)劣。

（3）能對(duì)存在問(wèn)題的應(yīng)用文予以改正。

7.應(yīng)用文寫(xiě)作能力

能根據(jù)題目要求寫(xiě)出符合規(guī)范的應(yīng)用文文本。

（二）考試范圍

1.選用教材

《新體驗(yàn)大學(xué)語(yǔ)文教程》，張強(qiáng)主編，北京理工大學(xué)出版社，2014年版。

2.教學(xué)大綱涉及的高等語(yǔ)文素養(yǎng)部分教學(xué)篇目

（1）現(xiàn)代部分（5篇）

《在母語(yǔ)中生存》《燈下漫筆》《蕭蕭》《髻》《十枝水蓮》.

（2）古代部分（9篇）

《孔孟語(yǔ)錄》《老莊選言》《晉公子重耳之亡》《垓下之圍》《原毀》《唐詩(shī)二首》《宋詞二首》《西湖七月半》《黛玉葬花》。

（3）外國(guó)部分（1篇）

《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

3.教學(xué)大綱涉及的應(yīng)用寫(xiě)作能力部分教學(xué)章節(jié)

共兩個(gè)單元，包括第十一單元《法定公文的制作術(shù)》和第十二單元《事務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作法》。

四、大學(xué)語(yǔ)文考試相關(guān)要素的構(gòu)成

（一）考試形式

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文考試根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采取了隨堂統(tǒng)一考查的形式，一般安排在每學(xué)期最后一個(gè)教學(xué)周進(jìn)行。考試方式為開(kāi)卷。隨堂統(tǒng)一考查為筆試，滿分為100分。考試時(shí)間為90分鐘。

（二）考試題型

考試題型包括常識(shí)填空或單項(xiàng)選擇、古文翻譯、分析論述、材料分析、情境寫(xiě)作等。各題型的基本情況如下：

1.常識(shí)填空或單項(xiàng)選擇題

本題型一般為10道小題，每題2分，共20分。內(nèi)容范圍主要為教學(xué)大綱涉及的高等語(yǔ)文素養(yǎng)部分教學(xué)篇目和應(yīng)用寫(xiě)作能力部分教學(xué)章節(jié)。

本題型側(cè)重于對(duì)中外文學(xué)和應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較寬，答題難度較低。

2.古文翻譯題

本題型一般為2道小題，每題5分，共10分。內(nèi)容范圍主要為教學(xué)大綱涉及的高等語(yǔ)文素養(yǎng)部分文言文教學(xué)篇目。

本題型側(cè)重于對(duì)文言文閱讀能力的考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面一般，答題難度一般。

3.分析論述題

本題型一般為1道大題，每題15分，共15分。內(nèi)容范圍主要為教學(xué)大綱涉及的高等語(yǔ)文素養(yǎng)部分教學(xué)篇目。

本題型側(cè)重于對(duì)作品分析能力的考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面一般，答題難度較高。

4.材料分析題

本題型一般為2道大題，共15分。第1題為判斷題，包括5道小題，每題1分，共5分；第2題為1道材料題，共10分。內(nèi)容范圍主要為教學(xué)大綱涉及的應(yīng)用寫(xiě)作能力部分教學(xué)章節(jié)。

本題型側(cè)重于對(duì)應(yīng)用文分析能力的考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較寬，答題難度較高。

5.情境寫(xiě)作題

本題型一般為2道大題，第1題為應(yīng)用文寫(xiě)作題，第2題為閱讀賞評(píng)題，每題20分，共40分。

第1道大題內(nèi)容范圍主要為教學(xué)大綱涉及的應(yīng)用寫(xiě)作能力部分教學(xué)章節(jié)。本題型側(cè)重于對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較寬，答題難度較高。

第2道大題內(nèi)容范圍主要為教學(xué)大綱涉及的高等語(yǔ)文素養(yǎng)部分教學(xué)篇目和課外閱讀拓展篇目（以詩(shī)歌、散文作品為主）。本題型側(cè)重于對(duì)作品鑒賞能力的考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較寬，答題難度較高。

本課題組在結(jié)合多年大學(xué)語(yǔ)文命題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，命制了大學(xué)語(yǔ)文試卷13套，并制定了相應(yīng)的參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，基本滿足了當(dāng)前學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文考試的實(shí)際需要。今后將在穩(wěn)定大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)考查內(nèi)容和命制題目的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，適當(dāng)增加試卷庫(kù)中的試卷數(shù)量，使試卷庫(kù)規(guī)模達(dá)到20套左右。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文作為在高校普遍開(kāi)設(shè)的公共必修課程，修課學(xué)生人數(shù)多，從課程考核角度來(lái)看，命題、監(jiān)考、閱卷等具有一定難度。期末考試作為衡量教學(xué)效果、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要形式，處于課程教學(xué)活動(dòng)的最終階段，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的有序、有效進(jìn)行起著關(guān)鍵性作用。而大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)是完善期末考試命題和組織形式的核心環(huán)節(jié)。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)起步較晚，目前主要停留在試題歸集、人工組卷階段。任課教師盡管命制了一定數(shù)量的成套的大學(xué)語(yǔ)文試卷，使試卷庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模，但還未實(shí)現(xiàn)試卷生成和管理的自動(dòng)化，并未真正建立起大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)管理系統(tǒng)。這一方面的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，尚需學(xué)校及其職能部門(mén)、信科系等兄弟院系在人員、資金、設(shè)備、技術(shù)等方面的大力支持。

此外，大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)的內(nèi)容建設(shè)，也是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化生活的不斷發(fā)展，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等將不斷調(diào)整。為適應(yīng)知識(shí)點(diǎn)、考查點(diǎn)、考試要求等的變化，試題需要適時(shí)更新、補(bǔ)充，試卷庫(kù)建設(shè)也將隨之跟進(jìn)。從學(xué)習(xí)和考核方式來(lái)看，今后的大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)建設(shè)，將在不斷充實(shí)和切實(shí)利用試題庫(kù)資源的基礎(chǔ)上，突破單純利用試題庫(kù)組卷的局限，通過(guò)學(xué)校各方面通力協(xié)作，建成大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)管理系統(tǒng)，并使其在功能上可以面向修課學(xué)生開(kāi)放。例如，開(kāi)發(fā)大學(xué)語(yǔ)文在線測(cè)試功能，讓學(xué)生能夠隨時(shí)抽取模擬試卷進(jìn)行在線自我測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，最終達(dá)到學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文課程的目的。這樣將使大學(xué)語(yǔ)文試卷庫(kù)的作用得到更大限度的發(fā)揮，使試卷庫(kù)成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開(kāi)展的有力輔助工具，從而不斷改進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2014年天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題（ZJB20140004）

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（張強(qiáng) 天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院人文學(xué)院 301811）