美國(guó)在線課程發(fā)展?fàn)顩r及對(duì)中國(guó)的啟示

任丹丹

摘要：繼網(wǎng)絡(luò)課程之后，以MOOC為代表的在線課程，在最近幾年內(nèi)迅速風(fēng)靡全球，而MOOC也僅僅是個(gè)開端，相繼的Coursera、Udacity、edX這三大在線課程平臺(tái)更以新的姿態(tài)吸引全球的廣大學(xué)子，面對(duì)這樣的趨勢(shì)，我國(guó)在線課程的步伐緊追其后，但是還是限于一些客觀原因，在發(fā)展階段需要借鑒美國(guó)在線課程的某些優(yōu)勢(shì)視角和制作方法，然后再結(jié)合本土的實(shí)際狀況，將在線課程發(fā)展的更好。

關(guān)鍵字：在線課程、MOOC、國(guó)家精品課程、Coursera

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）02（c）-0000-00

1研究背景

1.1信息化時(shí)代在線課程發(fā)展的必然趨勢(shì)

如今，網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上訂餐、網(wǎng)上打車等等網(wǎng)上的活動(dòng)越來(lái)越多，甚至占據(jù)了各行各業(yè)，每個(gè)角落。人們?cè)谙硎苤ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)的巨大便利的同時(shí)，也在思考如何將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到更加寬闊的領(lǐng)域，其中最重要的一個(gè)行業(yè)就是教育行業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)加入教育行業(yè)必定是一個(gè)不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，但是教育行業(yè)又不同與其他行業(yè)，教書育人向來(lái)是言傳身教。如果依托于互聯(lián)網(wǎng)還是否能達(dá)到想要的效果，值的人們深思。但是確切無(wú)疑的是，互聯(lián)網(wǎng)加入教育行業(yè)是遲早的事。

2研究意義

2.1理論意義

因?yàn)閲?guó)外開放在線課程興起也就這幾年的時(shí)間，而且相當(dāng)?shù)囊徊糠侄荚谔剿鲿r(shí)期，不夠完善。所以國(guó)內(nèi)對(duì)于開放課程的研究還比較少，對(duì)于國(guó)外開放課程的研究能夠拓展這方面的理論研究，對(duì)于課程方面的研究也有幫助。

2.2實(shí)踐意義

目前，國(guó)內(nèi)的開放課程稍稍起步，相比于國(guó)外的很多課程都不是很成熟，并且因?yàn)殚_放課程涉及到教育技術(shù)方面，所以在技術(shù)還不發(fā)達(dá)的前提下，再將技術(shù)納入教育領(lǐng)域是一件很艱難的工程，但是這又是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，所以，對(duì)于國(guó)外開放課程許多優(yōu)秀成果的研究，大大有利于我國(guó)開放課程的開發(fā)，進(jìn)展。

3相關(guān)概念辨析

3.1網(wǎng)絡(luò)課程

根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它既具有課程的屬性又具有網(wǎng)絡(luò)的屬性。

何克抗認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下基于wed的課程，其學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性，開放性，協(xié)作性和自主性等特征。

3.2在線課程

引用周曉華《美國(guó)高校開放在線課程的發(fā)展過(guò)程研究》中：在線課程是網(wǎng)絡(luò)課程的一種，是指絕大部分課程內(nèi)容通過(guò)在線方式發(fā)布，絕大部分教學(xué)活動(dòng)通過(guò)在線方式進(jìn)行表明其對(duì)在線這一網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的依賴程度更高。

如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程代表著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程的整合，那么在線課程則是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程較高程度整合的產(chǎn)物。

4以Coursera為例的國(guó)外在線課程運(yùn)行機(jī)制

Udacity、Coursera、Udacity是在線課程MOOC發(fā)展的三大重要平臺(tái)，其中Udacity和Coursera是由斯坦福大學(xué)首先創(chuàng)辦的，而edX是由MIT和哈佛大學(xué)緊隨其后聯(lián)合創(chuàng)辦的，這三大開放課程平臺(tái)目前都得到了來(lái)自世界各地的學(xué)生的親睞，下面就以Coursera為例子來(lái)分析一下其具體運(yùn)作過(guò)程：

4.1制作團(tuán)隊(duì)

課程的制作團(tuán)隊(duì)主要有兩部分構(gòu)成，一方面是高校教師，另一方面是平臺(tái)的工作人員，例如教育學(xué)院《組織分析》的課程是授課教師在獲得分管在線學(xué)習(xí)的副教務(wù)長(zhǎng)的種子基金后，教師將其課程內(nèi)容制作成80個(gè)15-20分鐘的視頻，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布。技術(shù)方面的工作由的工作人員協(xié)助教師完成，同時(shí)在教學(xué)方面授課教師將得到3-5名助教的協(xié)助。助教只協(xié)助授課以外的任務(wù)，例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線視頻討論，協(xié)助教師批改作業(yè)，在論壇上回答部分學(xué)習(xí)問(wèn)題等。

4.2課程項(xiàng)目

Coursera的課程來(lái)源主要是美國(guó)及其其他國(guó)家的共64所高校，其中主要包括：斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等40所美國(guó)本土高校；法國(guó)高等理工大學(xué)、慕尼黑大學(xué)、愛(ài)丁堡大學(xué)等24 所美國(guó)以外得高校。目前課程總數(shù)量達(dá)到了1100多門，學(xué)科分布十分廣泛，涵蓋了藝術(shù)類、生物與生命科學(xué)類、工商管理類、計(jì)算機(jī)科學(xué)類、教育類、財(cái)經(jīng)類、食品類、法律類、數(shù)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類

4.3選課流程

上課前：瀏覽主頁(yè)選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程，主頁(yè)一般包括課程內(nèi)容、課程時(shí)間、課程介紹視頻、名師簡(jiǎn)介、修這門課所需要的基礎(chǔ)背景還有課程形式和常見(jiàn)問(wèn)題。然后用郵箱注冊(cè)，必須填寫郵件。因?yàn)樵陂_課前會(huì)收到開課郵件。

上課中：時(shí)間地點(diǎn)自己定（這也是在線課程最大的方便之處），課程過(guò)程包括課程視頻、論壇、作業(yè)、短期任務(wù)、同伴互評(píng)、教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、助教資料、常見(jiàn)問(wèn)題回答等全方位的為學(xué)生打造跟傳統(tǒng)課堂完全不同的線上課程體驗(yàn)，而且在在線課程學(xué)習(xí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到不同的學(xué)習(xí)方式。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，該課程小組會(huì)以郵件的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，每周發(fā)一封提醒郵件總結(jié)上周所學(xué)并且提醒下周學(xué)習(xí)內(nèi)容以及與課程相關(guān)的課程信息。

下課后：課程結(jié)束后，按時(shí)按質(zhì)完成課程的學(xué)生可以獲得由授課老師親筆簽名的電子證書。中間課堂上的小測(cè)試以及短期任務(wù)、作業(yè)的完成將會(huì)影響證書的獲得，另外為了防止作弊行為，Coursera設(shè)有“特征追蹤”的新功能，根據(jù)鍵盤打字的模式和攝像頭可以斷定是否是本人操作。

5國(guó)外在線課程對(duì)于我國(guó)在線課程制作的啟示

5.1郵件跟蹤模式

雖然對(duì)于這項(xiàng)小細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)很多人不以為然，但是它起到的作用卻不容小覷，Coursera的課程制作團(tuán)隊(duì)在開課前發(fā)送提醒開課郵件，因?yàn)樵诰€課程學(xué)習(xí)者大都不是在校學(xué)生，很多已經(jīng)工作甚至同時(shí)申請(qǐng)很多課程，所以課程小組開課前的郵件對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，一方面是恐怕學(xué)生忘記，另一方面可以使得學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。開課中的每周郵件對(duì)上一堂課的總結(jié)以及對(duì)下堂課內(nèi)容的預(yù)告，更是不僅對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督的作用，而且?guī)椭鷮W(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí)上課知識(shí)，預(yù)習(xí)下課內(nèi)容。課后的反饋所收集到的資料則使得課程的再次制作更加完善、完美。

5.2高校教師錄制+視頻技術(shù)人員的組合模式

關(guān)于國(guó)內(nèi)在線課程的制作當(dāng)中，很大的一部分在線視頻的制作過(guò)程是先由高校教師錄制，然后由專家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，最后直接放到網(wǎng)上供大家免費(fèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如《國(guó)家精品課程》的制作過(guò)程，但是這種模式僅僅是將優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程經(jīng)過(guò)篩選放到網(wǎng)上而已，并沒(méi)有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。而Coursera課程的制作在視頻開發(fā)過(guò)程中除了高校教師以外還有一兩名互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員加3-5名助教，在課程中增加了很多的互動(dòng)，比如在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后會(huì)有問(wèn)題彈出，學(xué)生必須回答完問(wèn)題才能繼續(xù)聽講，這些都需要技術(shù)支持。此外，中間如果學(xué)生有任何疑問(wèn)，也可以在社區(qū)提出教師給予解答，并且在課中有小組協(xié)作的模式，你可以跟同行業(yè)的人互相交流，最后，在課后助教和平臺(tái)技術(shù)人員對(duì)于學(xué)生的掌握情況進(jìn)行收集和提交給授課老師。

在這樣的整個(gè)過(guò)程中就充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將互動(dòng)與聽講完美的結(jié)合，真正起到了在線課程應(yīng)當(dāng)具有的作用，但是國(guó)內(nèi)鑒于技術(shù)人才的缺失，還有平臺(tái)技術(shù)的不完善，這個(gè)過(guò)程還需要不斷的吸收借鑒以及提升。

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