李教練

牛體亮

他有一張紅潤的臉，疏眉朗目，聲音洪亮。他的胸前永遠(yuǎn)掛著那銀晃晃的哨子。那越來越多的白發(fā)，那額頭上深深的皺紋，向我透露了他年齡的秘密。其實(shí)他并不是一位教練，稱他教練也許是出于尊重吧，反正我們一直就是這么叫他的……

每天中午經(jīng)過城中南路學(xué)校的校門，總會(huì)聽見孩子們整齊而清脆的聲音：“各位老師再見！李教練再見！”記得以前我也天天這么喊，是老師給教的，每天中午都要像念經(jīng)似的說一遍，像是完成了任務(wù)。大家喊完，便分頭回家。

仔細(xì)想想，李教練待在這個(gè)學(xué)校也有些年頭了。舅舅上學(xué)時(shí)，他便是孩子心目中的“李教練”，現(xiàn)在舅舅的孩子也已上了小學(xué)，而他仍是孩子們的“李教練”。什么都沒變，唯一變的是李教練老了……

記得那次，我的作業(yè)本沒帶，眼看就要上課了，幸好家離學(xué)校挺近，于是我飛也似的奔向校門。外面下著雨，再上樓拿傘是來不及了，我不顧三七二十一，一頭扎進(jìn)了雨中。奔出校門時(shí)，我突然覺得有一把傘遮過了頭頂，抬頭便看見一張慈祥的臉——“李教練！”我本能地叫道?！霸趺蠢玻俊彼麊??！拔业淖鳂I(yè)本忘帶了?！薄耙^馬路嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。李教練蹲下，抱起我，讓我坐在他的肩頭，另一只手將傘遮過我的頭頂，大步大步地穿過馬路。他小心翼翼地放下我，并把手中的傘遞到我的手里。頓時(shí)，我感到一股暖流涌上心頭。他真像我爺爺，我心里想。

他愛著每一個(gè)孩子，多少個(gè)春秋過去了，他仍這樣天天吹著哨子，張開雙臂，護(hù)送一群群孩子過馬路。

或許沒有多少孩子在回母校探望老師時(shí)會(huì)想到他——這樣一個(gè)平平凡凡的老頭兒，但我相信“李教練”永遠(yuǎn)愛著那些孩子。他老了，但他對孩子們的愛卻永遠(yuǎn)光彩奪目。

在這里我只想衷心地祝愿李教練和無數(shù)像他一樣的好人身體健康、一生平安;告訴他有許多像我一樣的孩子想念著他，因?yàn)槲覀兌荚?jīng)受到過他的保護(hù)……

【評點(diǎn)】

一個(gè)學(xué)生在作文中回憶小學(xué)時(shí)代的某人某事，這樣的人或事應(yīng)該是曾經(jīng)造成了很激烈的心靈震動(dòng)的。本文作者選取的事情只不過是一個(gè)校工打著傘把她送過馬路，但當(dāng)時(shí)他心里涌動(dòng)了感激之情，以至于久久不能忘懷。這樣的經(jīng)歷積累下來了，等到寫作時(shí)，這件普通的材料就可寫出感人的文章，這是感情沖動(dòng)的作用。

回憶某段生活是學(xué)生作文的常見主題。很多人一下筆就是“那是我在念小學(xué)時(shí)……”。要寫好這類文章，應(yīng)注意下列兩點(diǎn)：

一是選材一定要選那些曾經(jīng)使你動(dòng)了感情的人或事，本文的選材就符合這個(gè)要求。

二是要以中學(xué)生的眼光來看這件發(fā)生在小學(xué)時(shí)代的事。以本文為例，事情發(fā)生的當(dāng)時(shí)，“我”只是感到李教練很好，很慈祥，像爺爺一樣;但如果文章也只是寫到這樣一個(gè)認(rèn)識水平，就不夠了。文章在記敘了這件事以后深情地歌頌了李教練“愛每一個(gè)孩子”這樣的品質(zhì)，并抒發(fā)了自己對這位老人的深切的懷念和感激之情，就使文章較為深刻動(dòng)人了。

本文在過渡方面存在幾處毛病，應(yīng)予注意?；貞浲碌淖魑耐凇艾F(xiàn)實(shí)”與“回憶”的交接處需要自然的過渡，不少學(xué)生不注意這一點(diǎn)，因此文章多顯得生澀。

（指導(dǎo)教師：牛銳）