“微時(shí)代”的微課制作技巧

姚輝

[摘 要] 微課視頻錄制時(shí)間不超過(guò)10分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)練，集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。制作一節(jié)好的微課，特別應(yīng)注意選題、設(shè)計(jì)、制作這三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)屏幕中出現(xiàn)的各種信息聚焦要意，畫面不要過(guò)于花哨，所顯示內(nèi)容直接反映需解決的問(wèn)題，圖文結(jié)構(gòu)大小適中，配音注釋言簡(jiǎn)意賅。在內(nèi)容的選取上，盡量將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，使學(xué)生能直觀、有效地完成本節(jié)微課的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 微課；選題；設(shè)計(jì)；制作

教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》文件提出：培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)階段大量信息技術(shù)輔助手段進(jìn)入課堂，特別是隨著學(xué)校“三通一平臺(tái)”的組建，以及教師計(jì)算機(jī)及學(xué)生電子書包的普及，各種網(wǎng)絡(luò)課程如雨后春筍般出現(xiàn)，“微課”這一新鮮名詞也在教育領(lǐng)域生根發(fā)芽。在教育教學(xué)中，微課以他獨(dú)具的特性受到了廣大師生的歡迎。教師在日常的微課制作和使用中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)選題、設(shè)計(jì)、制作方面的困惑，特別是如何制作一節(jié)精品課程，成了困擾教師的一個(gè)難題。教師要認(rèn)清微課的作用及其與一般課程的區(qū)別，掌握微課制作的技巧，使之能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

一、什么是微課

首先，要設(shè)計(jì)一節(jié)好的微課，就要知道什么是微課?，F(xiàn)社會(huì)上對(duì)微課有很多種版本的解釋，但萬(wàn)變不離其宗?？偨Y(jié)起來(lái)，微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，利用視頻這一媒介，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。再簡(jiǎn)練一點(diǎn)也可用一句話來(lái)概括：微課是視頻錄制時(shí)間不超過(guò)10分鐘、教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容簡(jiǎn)練、集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的電子課程。

二、微課在教學(xué)中的意義

近幾年，“微”字當(dāng)?shù)?，順?yīng)時(shí)代的發(fā)展而生的“微課”嶄露頭角，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。微課因其短小精悍、簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，為各學(xué)科解決了諸多難題，開拓了新鮮的視野。教師在使用微課時(shí)能夠針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡和有趣的詮釋，并有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，運(yùn)用靈活的教學(xué)策略進(jìn)行多樣化的講述，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課前理解基礎(chǔ)概念，課后加深掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、有益補(bǔ)充、事半功倍的效果。

但我們也要看到，微課只是作為一種平時(shí)教學(xué)的輔助工具，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)工作，也不能代替課堂新知識(shí)的教學(xué)，只能用于解惑而非授業(yè)，同樣，教師正常的教學(xué)工作也并不是得到了解脫，要打消只需錄制視頻讓學(xué)生觀看即可的想法。所以微課出現(xiàn)的意義，只能是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

三、設(shè)計(jì)制作微課的技巧

在制作微課時(shí)，要結(jié)合微主題特點(diǎn)，考慮知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程巧妙制作?？紤]到視頻時(shí)間需控制在10分鐘以內(nèi)，對(duì)屏幕中出現(xiàn)的各種信息聚焦要意，畫面不要過(guò)于花哨，所顯示內(nèi)容直接反映需解決的問(wèn)題，圖文結(jié)構(gòu)大小適中，配音注釋言簡(jiǎn)意賅。在內(nèi)容的選取上，盡量將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，使學(xué)生能直觀、有效地完成本節(jié)微課的學(xué)習(xí)。一節(jié)好的微課，特別應(yīng)注意選題、設(shè)計(jì)、制作這三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.選題

教師在選題時(shí)要注意，不是所有的內(nèi)容都需要用微課，對(duì)于那些通過(guò)教材學(xué)習(xí)就能夠熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)，就沒(méi)有必要特別制作成微課。選題作為微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，一個(gè)好的創(chuàng)意可以收到事半功倍的效果，反之則會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課平淡無(wú)奇，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。所以，教師在選題的技巧上只需要抓住四個(gè)點(diǎn)，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，也就是抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、提出疑點(diǎn)、體現(xiàn)熱點(diǎn)，最后的目標(biāo)就是要有效地解決具體的教學(xué)問(wèn)題。教師在構(gòu)思上要注重問(wèn)題的情境化、可視化、趣味化，真正做到根據(jù)解決問(wèn)題的需要，突破傳統(tǒng)教育的局限，利用信息化手段，采用多種表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、隨式學(xué)。

2.設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要以學(xué)生為本，以學(xué)生的視野來(lái)觀察，從學(xué)生的角度去考慮，達(dá)到利用微課指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、系統(tǒng)化、自主化學(xué)習(xí)的目的。所以，在設(shè)計(jì)一節(jié)微課時(shí)，可以用四個(gè)字來(lái)歸納，即“短、小、精、悍”。

短：一個(gè)微課程只反映及解決一個(gè)問(wèn)題，而所解決的問(wèn)題必須是學(xué)生不能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握，而必須通過(guò)教師的講解、分析才能理解的內(nèi)容。通常表現(xiàn)為一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

小：實(shí)踐表明，一節(jié)課開始的10分鐘是學(xué)生注意力的黃金時(shí)段，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要合理地利用這短短的幾分鐘時(shí)間，直觀地概述知識(shí)點(diǎn)，突出注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，解決重難點(diǎn)，特別要注意語(yǔ)言文字清晰，用語(yǔ)規(guī)范準(zhǔn)確，畫面干凈整潔，成像穩(wěn)定清晰。

精：微課之所以不同于其他的教學(xué)手段，就在于這是一種全新的教學(xué)方式，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)要特別注意理念的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新、技術(shù)的創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有樂(lè)趣、富有生命、富有感情、富有活力的精品課程。

悍：根據(jù)選題的不同，恰當(dāng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，選取盡量簡(jiǎn)單易操作的一種或多種制作方法，發(fā)揮新媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)充滿活力。

3.制作

微課的制作是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，把前期教師在選題及設(shè)計(jì)方面的設(shè)想串在一起并通過(guò)各種軟件付諸現(xiàn)實(shí)。一般教師制作微課有四種方法：一是PPT講解加批注；二是手寫板、手寫筆、計(jì)算機(jī)屏幕錄屏；三是用手機(jī)、攝像機(jī)錄制視頻；四是用錄音機(jī)錄制音頻。我們教師常用的也就是計(jì)算機(jī)軟件錄屏及手機(jī)或攝像機(jī)拍攝這兩種。在錄制過(guò)程中，千萬(wàn)不能隨手拍攝，最好能找到一個(gè)固定點(diǎn)將攝錄器材固定，以避免拍出來(lái)的視頻出現(xiàn)抖動(dòng)模糊的現(xiàn)象。

錄制完畢后，可利用一些簡(jiǎn)單的編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行后期采編，例如教師制作微課程常用的編輯工具Camtasia studio（喀秋莎）和國(guó)內(nèi)的“屏幕錄像專家”軟件。在編輯過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨崾拘孕畔?，例如重難點(diǎn)的句子或需要著重注意的地方，用軟件自帶的線條或圖示給勾勒出來(lái)，另外也可用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，但不必句句配上字幕。如遇到知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜，或?qū)W生在觀看時(shí)難以理解等情況，可適當(dāng)設(shè)置練習(xí)或者后續(xù)活動(dòng)的提示，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)切換到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)地在微視頻中出示“學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)單”的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)微課程。

最后就是給自己的微課設(shè)計(jì)一個(gè)“版權(quán)”，也就是打上LOGO，注明作者、單位、聯(lián)系方式等。

綜上所述，微課制作選題、設(shè)計(jì)、制作三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師平時(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。教師除了要有良好的專業(yè)水平以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累外，還需要有較扎實(shí)的課件制作能力、較深厚的美術(shù)功底，同時(shí)還要掌握視頻的裁剪編輯技能，屏幕錄課軟件的應(yīng)用技能。通過(guò)一系列能力的整合，才能更好地提高微課的視覺(jué)感觀效果，使微課具有一定的藝術(shù)性和可觀賞性。

從2013年開始，微課在教育領(lǐng)域升溫，到如今仍然如火如荼。微課這一新興的教學(xué)輔助方式在教學(xué)中的使用已初見成效，并取得了一定的成果，但教師對(duì)微課的處理上各環(huán)節(jié)仍存在不成熟和不完善的現(xiàn)象。例如有些作品形式單一，設(shè)計(jì)思路不明確，邏輯條理不清晰，結(jié)構(gòu)體系不完整，技術(shù)操作不規(guī)范等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)就要求教師能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題與需求，重組教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)培訓(xùn)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具與技巧，這樣才能制作出精良、實(shí)用的微課，為蒸蒸日上的教育事業(yè)這片熱土譜寫出一篇華麗的樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 李杰杰