小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

荀玉蘭

我國(guó)素質(zhì)教育已全面展開，教育改革也進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。小學(xué)多媒體輔助教學(xué)，則是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要內(nèi)容。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，符合我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，為教師、學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、形象的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體興趣效率現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為教師、學(xué)生提供了豐富的資源。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、形象的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，主要從多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用益處、應(yīng)用方法、應(yīng)用教學(xué)的實(shí)施等幾個(gè)方面，談幾點(diǎn)心得。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益處

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)深入

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。并且可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在如今這個(gè)信息化的時(shí)代，科技無處不在，多媒體就是科技在教育中應(yīng)用的一個(gè)縮影，它是課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，使知識(shí)化難為易，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了教學(xué)成績(jī)。

2.培養(yǎng)主動(dòng)探究精神

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一，方法單調(diào)，擺脫不了“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，老師上課時(shí)站在自己的角度，忽略了學(xué)生的“消化能力”，即使有些老師受到過新教學(xué)思想的熏陶，但是由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，還是很難把持好課堂。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難免使學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而喪失了學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這樣的情況，如果引用多媒體教學(xué)，無非是給小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系注入了新鮮血液。它鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)效果，在小學(xué)教學(xué)中深受師生歡迎，由于它被賦予時(shí)代的氣息，又很容易被老師和學(xué)生所接受。在構(gòu)建新型的教學(xué)模式中，多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是與生俱來的，它是通過外界事物影響而產(chǎn)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開老師的正確指引，有一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。而老師在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣培養(yǎng)上，需要老師通過一定的條件創(chuàng)設(shè)一種課堂氛圍，使學(xué)生融入到那種氛圍。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“除法的認(rèn)識(shí)”這一課，上課一開始，為了吸引住學(xué)生，我設(shè)計(jì)了如下畫面：伴隨著輕快的音樂，猴媽媽端著一盤桃子走進(jìn)畫面，并要把這些桃子分給她的猴寶寶。接著4個(gè)小猴子分別走了進(jìn)來，從媽媽的手中一人拿了2個(gè)桃子，猴媽媽盤子中的桃子正好分完。畫外音：“分桃前，猴媽媽盤中共有幾個(gè)桃子？”這種教學(xué)產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)板書教學(xué)無法比及的，也是無法取代的。他以色彩鮮明，形象生動(dòng)，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了孩子們的面前。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂的應(yīng)用方法

1.加減乘除的運(yùn)用

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，而多媒體教學(xué)便為這種差異搭建了一座橋梁，它能讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”得飽，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)、及時(shí)“消化”。教師可以把設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件刻錄成光盤，在課間自動(dòng)播放，避免了有的學(xué)生在課堂上沒聽懂，課后無法學(xué)的情況。其實(shí)，小學(xué)生是很容易對(duì)這些新事物產(chǎn)生興趣的，這就為多媒體教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)極佳的條件。記得我在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形這一過程，在課堂上只演示了幾次，還是有幾個(gè)后進(jìn)生始終不明白，我把課件刻錄成光盤后，叫他們反復(fù)觀看，最后學(xué)生終于弄懂為什么要用底乘高來計(jì)算平行四邊形的面積了。還有一次，我在講解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”時(shí)，我的課件是這樣設(shè)計(jì)的：我的課件是這樣設(shè)計(jì)的：（1）第一行分別以相同的方式飛入4個(gè)黃色的梨。（2）逐個(gè)顯示紅色的蘋果12個(gè)，每4個(gè)放成一堆，同時(shí)學(xué)生跟著畫面集體數(shù)數(shù)，這樣就很容易地將學(xué)生的注意力集中了起來。（3）出示一段文字：梨有幾個(gè)，蘋果有幾個(gè)，12里面有幾個(gè)4，蘋果的個(gè)數(shù)就是梨的幾倍？然后，讓學(xué)生帶著問題，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺?？墒牵乙苍娺^許多老師是直接把圓片和小三角貼在磁性黑板上，然后講解知識(shí)點(diǎn)，我不是反對(duì)這種做法，而是覺得這樣不能效率最大化。忽略了低年級(jí)的學(xué)生注意力很難集中、容易分散這一事實(shí)。如果老師采取課件，加上自身幽默的講解風(fēng)格，很可能把所有的學(xué)生注意力都集中起來，可以避免板書上的一系列不足，并且會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。

2.幾何學(xué)中的運(yùn)用

幾何的教學(xué)知識(shí)不同于代數(shù)的教學(xué)知識(shí)，直觀、簡(jiǎn)潔、易懂是對(duì)幾何教學(xué)最簡(jiǎn)單要求。但是，對(duì)于這簡(jiǎn)單的要求，很多老師無法辦到，不是老師能力不足，而是因?yàn)槔蠋煵皇钱嫾?，不可能?jiǎn)單的勾勒出圖形或者立體幾何，就算可以辦到，也是耽誤課堂時(shí)間的，如在講解“直線可以向兩旁無限延長(zhǎng)”這一性質(zhì)時(shí)，考慮到小學(xué)生思維是抽象的，很難使學(xué)生理解這一性質(zhì)，老師也總不能在黑板上無限的畫直線吧。

而我是這樣處理的，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫視頻：一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長(zhǎng)，慢慢地伸出了黑板、教室、學(xué)?！缓笠髮W(xué)生閉眼繼續(xù)想象“無限延長(zhǎng)”。

師：“你看到了什么？”

生：我“看到一條閃亮的線，直直的，不知道從哪里開始，也不知道到哪兒結(jié)束？”這個(gè)簡(jiǎn)單的課件，讓學(xué)生感受到多媒體的實(shí)用性，并使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，舉一反三，觸類旁通。

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，制作有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的圖形以直觀的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生去觀察，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。這種新穎的教學(xué)形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，使知識(shí)點(diǎn)更直觀、具體、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地去理解吸收知識(shí)。在多媒體學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并且對(duì)知識(shí)印象深刻，掌握得更加牢固。

課堂教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單示范，也不是學(xué)生的機(jī)械模仿，死記硬背，而是要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮多媒體在圖、文、聲、形、色、動(dòng)、靜相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)及獨(dú)特效果，成為課堂教學(xué)中的良好輔助教學(xué)手段，在課間戰(zhàn)展示的同時(shí)，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、實(shí)驗(yàn)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代認(rèn)知心理表明，一副形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時(shí)這些情境可以成為思維活動(dòng)的向?qū)В瑥亩鵂縿?dòng)著人對(duì)認(rèn)知對(duì)象的想象。而多媒體課件對(duì)于小學(xué)生而言，無非就是一副形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。讓學(xué)生融入到這畫面、聲音、場(chǎng)景中，就是多媒體課件在小學(xué)教學(xué)中的目的。

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