試析“誘趣教學(xué)”

王志剛

“誘趣教學(xué)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。針對“誘趣教學(xué)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出游戲誘趣法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；合作誘導(dǎo)法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及語言誘趣法，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心等相關(guān)建議。

“誘趣教學(xué)”體育教育教學(xué)興趣體育正如高爾基所言：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，則會推動著小學(xué)生積極學(xué)習(xí)，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不佳，然而“誘趣教學(xué)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更為關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，課堂教學(xué)重點在于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。本篇文章將結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)實際情況，解析體育教育教學(xué)中的興趣體育開展方式，希望能夠?qū)w育教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、游戲誘趣法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生普遍喜歡、樂于接受的活動形式，愛玩可謂是學(xué)生的天性。日常學(xué)習(xí)中超負(fù)荷的狀態(tài)下，體育游戲活動的開展，有助于在充分調(diào)動學(xué)生體育活動參與興趣的同時，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，緩解學(xué)生的視覺疲勞問題。

例如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的時候，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對籃球技能的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生參與“誰是流川楓”的游戲。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的投籃技術(shù)，依次進(jìn)行投籃比賽，每位學(xué)生僅有1次投籃機(jī)會。第一輪投中且姿勢標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽，第二輪投中的學(xué)生進(jìn)行審核賽，第三次投中的學(xué)生進(jìn)入10強(qiáng)決賽，進(jìn)而參與總決賽等等，通過游戲選擇出班級內(nèi)的“流川楓”。將體育教學(xué)活動與學(xué)生喜愛的動漫、游戲相結(jié)合的方式滿足學(xué)生的認(rèn)知能力，有助于學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生感受到籃球?qū)W習(xí)的樂趣，并在游戲活動中，檢驗學(xué)生的籃球技能掌握水平，為體育教學(xué)活動進(jìn)一步的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、合作誘導(dǎo)法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

體育教學(xué)的目的不僅僅在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，教師僅僅關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握情況，在體育課堂教學(xué)活動中，采用“熱身鍛煉—教師指導(dǎo)—學(xué)生自由練習(xí)”等流程開展體育教學(xué)活動。在這種體育課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣較差，進(jìn)而直接影響著體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

由于當(dāng)前大部分學(xué)生為獨生子女，家人的無限寵愛下使得學(xué)生合作意識較差，缺乏合作精神，自我主張較為強(qiáng)烈。合作誘導(dǎo)法主要是通過團(tuán)隊合作的方式，將學(xué)生連成一個整體，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊合作的過程中，共同學(xué)習(xí)、共同提升，感受合作的價值以及合作的樂趣，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)情感體驗。

例如，教師可以組織學(xué)生參與“愚公移山”趣味合作活動，每6個學(xué)生為一個小組，采用繩子將學(xué)生的左腳與他人的右腳綁在一起，右腳則和第三人的左腳綁在一起。學(xué)生需要從起點快速跑到終點，最快完成合作的小組即為優(yōu)勝小組，可以要求其他小組唱歌、跳舞等等?！坝薰粕健钡挠螒蜉^為注重學(xué)生之間的合作能力，如果學(xué)生只在乎自己跑步的速度，那么則會出現(xiàn)他人跟不上節(jié)奏，影響整體速度的問題。學(xué)生之間需要共同合作，共同克服困難，關(guān)注整體速度以及肢體協(xié)調(diào)，進(jìn)而快速完成“移山”活動。這種合作活動形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育活動參與興趣，學(xué)生在感受合作樂趣的同時，也能夠認(rèn)識到合作的意義，并通過有獎有罰的形式，增加體育課堂教學(xué)的趣味特點，使學(xué)生“意猶未盡”。

三、語言誘趣法，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心能夠直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，這對于學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。新課程背景下，教師需要注重對學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，適當(dāng)通過語言誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極參與各項體育學(xué)習(xí)活動，真正做到在“學(xué)”中“玩”，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在體育教學(xué)活動中，教師需要注重自身教學(xué)語言的應(yīng)用，充分發(fā)揮積極心理因素。教師的語言要具有藝術(shù)性特點，通過簡練、生動、幽默、形象的語言，吸引學(xué)生的注意力，借助語言增進(jìn)相互之間的情感交流，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的親近感。在此基礎(chǔ)上，教師可以再將這種感情有效地轉(zhuǎn)移至體育興趣上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目的。

比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的時候，可以通過“我和朋友說，我們班有一名神射手，他們都不信，今天老師得選出來一名神射手，幫老師證明自己”等話語，在學(xué)生轟然一笑的同時，也使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的決心。

四、結(jié)束語

“誘趣教學(xué)”模式下更為關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。教師可以通過游戲誘趣法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；合作誘導(dǎo)法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及語言誘趣法，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心等方式，使學(xué)生真正感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，使興趣能夠推動著學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育知識，并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

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