農(nóng)村中小學(xué)生心理問題及對策探究

王軍

自上個世紀(jì)90年代以來，我國中小學(xué)心理健康教育工作開展已有20多個年頭，全國各地中小學(xué)都作了積極嘗試和實踐。而廣大農(nóng)村中小學(xué)由于受歷史、文化、經(jīng)濟等各種條件的限制，面對日益凸現(xiàn)的學(xué)生心理問題舉步維艱。困難面前，教育工作者要努力提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的集約優(yōu)勢，使青少年學(xué)生身心健康、快樂成長。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理成因分析應(yīng)對策略上個世紀(jì)60年代，一些發(fā)達國家就高度重視青少年的心理健康教育。我國在眾多專家和學(xué)者的努力下，從90年代逐步關(guān)注，本世紀(jì)初開始大面積推廣和應(yīng)用，特別是新課程改革以來，大量相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程之中，青少年心理健康教育體系日趨形成。但在實施過程中，仍然有很多問題值得我們?nèi)ヌ接懞涂偨Y(jié)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)生心理問題日益凸顯，心理健康教育幾乎還是一片空白。筆者在基層中小學(xué)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，進行了積極嘗試，以期為中小學(xué)教育同行有所幫助。

一、農(nóng)村中小學(xué)生心理問題成因

1.學(xué)校因素。農(nóng)村學(xué)校受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等方面因素的制約，日常心理健康教育工作存在一定的弊端。片面地追求升學(xué)率，重智育，輕身心；重課內(nèi)教學(xué)，輕校外輔導(dǎo)；重尖子生，輕后進生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，導(dǎo)致心理恐慌、信心不足，視課堂為牢獄，把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點，在教育學(xué)生時采用不當(dāng)?shù)姆椒?、手段，體罰、變相體罰學(xué)生，損傷了學(xué)生的自尊心，使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，個別后進生被教師所嫌棄，因失去上進心而自暴自棄。

2.家庭因素。有相當(dāng)一部分家庭的氛圍不利于學(xué)生心理健康成長，家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵。農(nóng)村多數(shù)“留守兒童”的壓抑感、委屈感陡增，心理問題顯現(xiàn)。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”，家長本身品德低劣、作風(fēng)不正，對孩子的危害也就顯而易見了。

3.社會因素。社會意識形態(tài)對人的心理健康的干預(yù)，是通過社會信息作為媒介的，健康的社會信息，有助于青少年的心理健康發(fā)展；不健康的社會信息，則會造成種種危害。在廣大農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟、文化相對落后，影響青少年的不良因素比比皆是，如封建迷信、坑蒙拐騙、打架斗毆、不良傳媒、賭博陷阱等不良因素一直在向?qū)W校教育發(fā)起挑戰(zhàn)，也正在侵蝕中小學(xué)生的心靈。

二、農(nóng)村中小學(xué)生心理問題分析

1.學(xué)習(xí)焦慮。有的學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張，睡不著覺，產(chǎn)生恐懼心理，極個別甚至有抑郁、厭世的傾向；有的學(xué)生害怕競爭而多疑，看書時總覺得別的同學(xué)跟著自己，自己看什么別人也看什么，生怕同學(xué)會超過自己；還有的過于自慮，覺得學(xué)習(xí)成績不好，對不起父母，對不起其他不讀書的兄弟姐妹，更對不起老師，因此自責(zé)、自卑，進而厭學(xué)、退學(xué)。

2.交際困惑。有的同學(xué)因性格問題在班級、宿舍與同學(xué)的關(guān)系都很緊張，從而無法安心學(xué)習(xí)；有的同學(xué)多疑、過敏，自己坐在教室里，總覺得背后的同學(xué)在議論自己，因而坐立不安；還有的同學(xué)幾乎不與別人交流，從不主動跟別人說話，需要同學(xué)幫忙的時候就寫張字條，老師問話時，第一句他答應(yīng)，第二句勉強應(yīng)付，第三句再也不吭聲。

3.情緒波動。有的學(xué)生在家不聽父母的話，在學(xué)校不聽老師的話，嚴(yán)重時出現(xiàn)離家出走或者逃學(xué)等現(xiàn)象；有的學(xué)生常因為一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，甚至傷及生命，受到法律懲處；還有的學(xué)生由于青春期困惑，經(jīng)常內(nèi)心焦躁、壓力劇增，失眠、上課分心等現(xiàn)象頻現(xiàn)，受惡意廣告誘惑，病急亂投醫(yī)、亂吃藥，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育對策探究

1.高度重視心理健康教育是前提。隨著教育改革的深化，全面推進素質(zhì)教育工作的開展，提高學(xué)生的心理健康水平已逐漸成為教育改革的重要內(nèi)涵。值得注意的是，在農(nóng)村中小學(xué)校，有不少學(xué)生存在心理上的缺失，據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出，用學(xué)生自己的話說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁而抑郁的生活。多達30%的學(xué)生有不同程度的心理壓力，產(chǎn)生任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒和自卑等不良心理。近年來，中小學(xué)生自殺、離家出走的事件屢有發(fā)生，這其中，除了外部因素外，無不與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有關(guān)。因此，大力加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會學(xué)生進行自我心理調(diào)節(jié)，以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力，樹立正確的人生觀、世界觀，成為素質(zhì)教育的迫切任務(wù)。

2.日常健康教育活動開展是基礎(chǔ)。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細無聲”的意識和觀念。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正落到實處。只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進。

實踐證明，良好的心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實際操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活，在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理。同時，學(xué)校還要以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師自身心理素質(zhì)提升是關(guān)鍵。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展心理健康教育的前提和保障。學(xué)校要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每位教師都能掌握心理健康方面的知識，以利于正確地指導(dǎo)學(xué)生，并杜絕教育教學(xué)過程中失誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，由于激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。學(xué)校要重視教師的心理健康，使教師始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感和健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，是加強心理健康教育的關(guān)鍵。

只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識，按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能做到將心理健康教育落到實處，才能真正促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。如一位平時身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)，使他找到老師承認(rèn)了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上小偷的帽子，心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，不但學(xué)習(xí)成績下降，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把管理班費的任務(wù)交給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了所犯錯誤在心靈上留下的陰影，能堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。

4.建立學(xué)校健康服務(wù)體系是趨向。農(nóng)村學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門和教師培訓(xùn)部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室和心理咨詢熱線等，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育專題活動，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和前途職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，使農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作落到實處。

目前，有些農(nóng)村中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個學(xué)生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

5.家長與社會力量的參與是保障。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長是學(xué)生成長與發(fā)展中的重要成員，家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展，所以學(xué)校要加強對家長的指導(dǎo)和幫助?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生這代孩子的父母，很少學(xué)過教育學(xué)、兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，據(jù)《中國青年報》報道：95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，75%的家長沒有看過教育方面的書。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長委員會、家長學(xué)校和家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得孩子心理健康的重要性，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重、不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律；對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反；對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留意關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。

學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等社會因素的影響。心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是各級政府、全社會的任務(wù)和職責(zé)，只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正落實。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，通過各種活動與宣傳，打破那種只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助學(xué)生建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，創(chuàng)設(shè)出社會各界共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要，加快農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育進程勢在必行。政府及社會各界要為孩子提供良好的社會環(huán)境，學(xué)校要把心理健康教育做為工作的重點抓緊抓好，家長要提高認(rèn)識，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，全力配合學(xué)校做好工作。我們深信：通過學(xué)校、家庭、社會等方面的通力協(xié)作，一定會使農(nóng)村青少年具有健康的心理和良好的心理承受能力，為將來踏上社會打下堅實的身心健康基礎(chǔ)。