學(xué)校管理之探討

吳明君

德魯克說：“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知，而在于‘行；其驗(yàn)證不在于‘邏輯，而在于‘成果。”一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，認(rèn)為這不盡然。但是，一個(gè)好學(xué)校一定有一個(gè)或者曾經(jīng)有一個(gè)懂管理、會(huì)管理的校長(zhǎng)。

品牌名師質(zhì)量正氣一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，我認(rèn)為不盡然。但是，一個(gè)好學(xué)校一定有一個(gè)或者曾經(jīng)有一個(gè)懂管理、會(huì)管理的校長(zhǎng)。

34年前，筆者當(dāng)了一名代課教師；22年前，當(dāng)了一名農(nóng)村初中的教導(dǎo)主任；20年前，任該校校長(zhǎng)；8年前，任開封縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。34年來，從代課教師到公辦教師，從小學(xué)到初中，從老師到校長(zhǎng)，從農(nóng)村到縣城，經(jīng)歷了教育改革的風(fēng)風(fēng)雨雨，也飽嘗了當(dāng)老師和校長(zhǎng)的酸甜苦辣，身后留下的是辛勤的汗水和深深的腳印。20年的校長(zhǎng)生涯，我對(duì)學(xué)校管理有了自己的認(rèn)識(shí)和感悟。

一、創(chuàng)品牌文化先行

全國(guó)各地有不少百年老校，且久盛不衰，其中一個(gè)主要原因是這所學(xué)校有厚重的文化積淀。余秋雨說：“文化是由精神價(jià)值和生活方式所構(gòu)成的集體人格”。中西方的價(jià)值觀和生活方式的不同，導(dǎo)致中西方文化的差異。同樣，不同的學(xué)校，教職員工的價(jià)值追求、精神風(fēng)貌以及生活方式的不同就造成了學(xué)校間的差異（硬件除外）。

1996年，我任開封縣西姜寨鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。西姜寨鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)于1992年建校，地處偏僻，交通不便，老師買菜都要到4公里外的鄉(xiāng)政府所在地。學(xué)校四周不臨村莊，學(xué)校門前的路是土路，雨后泥濘難走。學(xué)校教師住房少，兩人一間小平房，辦公條件差，木質(zhì)窗戶很小，玻璃比例不符合要求。除一條主道用爐渣和白灰鋪過外，操場(chǎng)和其它路面都沒有硬化。

我校教師知難而上，沒有房子，我們就勒緊腰帶，擠出資金自己蓋。于是，我們自己設(shè)計(jì)圖紙，老師們把家里的小四輪拖拉機(jī)開到學(xué)校，到3公里外地河底拉沙土，到開封市木材市場(chǎng)買木材做門窗。我又找來村民幫忙，于是，12套兩室一廳一廚的教師住室就蓋起來了。同時(shí)，我們用同樣的辦法硬化了一個(gè)籃球場(chǎng)。20年過去了，老師現(xiàn)在還住著自己蓋的房子。

住的問題解決了，還有吃的問題，買菜不方便，怎么辦？自己種。我們?cè)谛@的西北角開辟了3畝菜園，種上辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、豆角、西紅柿、白菜等，老師們分到的菜吃不完，星期天就帶回家給爸媽。為了方便教師，我校還專門為老師建了一個(gè)小食堂。到了冬天，學(xué)校買回羊肉和鍋盔，老師們一放學(xué)就能喝上熱騰騰的羊肉湯。解決了老師們的吃與住的問題，就解決了老師的后顧之憂。

當(dāng)時(shí)的西姜寨二中缺老師，全校教職工除了一個(gè)后勤主任沒擔(dān)課外，其余老師領(lǐng)導(dǎo)全部擔(dān)課，我本人除了擔(dān)任兩個(gè)班的物理課還兼任一個(gè)班的班主任。全體領(lǐng)導(dǎo)一級(jí)帶著一級(jí)干，一級(jí)干給一級(jí)看。不是給我干，而是跟我干。李恒玉老師原定于10月1日結(jié)婚，由于怕影響學(xué)生上課，就把婚期推到了寒假。朱國(guó)強(qiáng)老師的父親有病住在開封市淮河醫(yī)院一個(gè)多月，他每天夜里學(xué)生熄燈后騎著摩托車去醫(yī)院照顧他父親，第二天準(zhǔn)時(shí)回到學(xué)校和學(xué)生一起上早操，一個(gè)多月里沒有耽誤一節(jié)課。仇新艷老師由于擔(dān)課多，聲音有些嘶啞，而且越來越小，我勸她休息他不肯，直到有一天完全失語。王一彬老師和謝利英老師教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，過了春節(jié)，謝利英老師歇產(chǎn)假，四個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課由王一彬一人擔(dān)任，半年過去了，王一彬沒有拿學(xué)校一分錢，中考數(shù)學(xué)成績(jī)卻高出兄弟學(xué)校18分。

抗戰(zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大，條件極其艱苦，在這里，走出了兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、八位“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、171位兩院院士。硬件不是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。成績(jī)是干出來的。學(xué)校的發(fā)展靠的是老師們的艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)。文化不是掛在墻上，文化也不是說出來的，文化是做出來的，她需要積淀。

二、做名師業(yè)務(wù)精良

西南聯(lián)大只存在了短短的8年時(shí)間，以艱苦的教學(xué)條件創(chuàng)造出卓越的成績(jī)，成為中國(guó)教育史上的傳奇。一個(gè)主要原因就是聯(lián)大有一批嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的大師級(jí)的教授。歷史學(xué)家陳寅恪，被稱為“教授中的教授”。他的課，旁征博引，指點(diǎn)中西，吸引了馮友蘭、朱自清教授旁聽。古代文學(xué)專家聞一多一個(gè)學(xué)期只講了屈原的一首詩《天問》，每節(jié)課都是門庭若市。名師出高徒，師弱弟子拙，打仗還需身板硬。沒有名師的學(xué)校稱不上名校，是名師打造了學(xué)校的品牌，同時(shí)名校也為老師的發(fā)展提供了條件，搭建了平臺(tái)。

沒有一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，想創(chuàng)出學(xué)校的牌子幾乎是不可能的。

名師的成長(zhǎng)離不開他本人的努力。一個(gè)不思進(jìn)取，不愿付出辛勤汗水的老師不會(huì)成為名師。名師的成長(zhǎng)還需要有一個(gè)良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要領(lǐng)導(dǎo)的支持。

我接任校長(zhǎng)后，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來，學(xué)理論，抓教研等方法。努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校不放過一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還多次把縣市教研室的教研員請(qǐng)到學(xué)校，指導(dǎo)教學(xué)，崔其升校長(zhǎng)先后4次到學(xué)校指導(dǎo)工作。

沒有理論的實(shí)踐是盲目的，沒有實(shí)踐的理論是空洞的。因此，我校要求教師讀經(jīng)典，學(xué)名師，任小艾、于漪、魏書生、馮恩洪等人的報(bào)告以及著作，只要是能找到的或者是能買到的，我們都看了，讀了。

教師如果沒有對(duì)教材的全面的深度把握，就很難駕馭課堂。因此我們要求全體任課教師與學(xué)生同做一張卷，每學(xué)期都要讓全體任課教師做3到5套中招試卷，讓老師對(duì)答題情況進(jìn)行認(rèn)真的分析。

我校提出，聽課必評(píng)課。我們還主張自我評(píng)課，即把自己的課錄像，然后觀看分析。老師在自評(píng)中也成長(zhǎng)的很快。

三、上質(zhì)量注重教改

有人說沒有質(zhì)量今天過不去，只有質(zhì)量明天過不去。我

認(rèn)為，沒有質(zhì)量什么時(shí)候都過不去。

我校提出：以人為本，關(guān)注成長(zhǎng)；

做人與為學(xué)并重，傳統(tǒng)與現(xiàn)代同行。

目前的學(xué)校教育存在著不少問題。在中國(guó)的教育界出現(xiàn)了不少的怪現(xiàn)象。非教師家庭的孩子補(bǔ)課，老師校長(zhǎng)的孩子也補(bǔ)課，教授院長(zhǎng)的孩子還補(bǔ)課。農(nóng)村的孩子補(bǔ)課，城市的孩子也補(bǔ)課，大城市的孩子仍補(bǔ)課。很多大城市的名校開的課程越多，學(xué)校周圍的補(bǔ)習(xí)班就越雨后春筍般的出現(xiàn)。一方面是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)，一方面是考試分?jǐn)?shù)，沒有分?jǐn)?shù)進(jìn)不了好學(xué)校。課堂沒有解決問題，就到課外去補(bǔ)。問題最終出在課堂，課堂是教育改革的主陣地。

改革即創(chuàng)新，創(chuàng)新即走出一條新路。一直沿著別人的腳步走，就永遠(yuǎn)走不到別人的前面。

經(jīng)過幾年的努力，我校探索出了6字教學(xué)法。即“學(xué)、議、講、練、評(píng)、補(bǔ)”。

學(xué)：學(xué)在教前，學(xué)貴獨(dú)立。

老師講課之前，一定要給學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話的時(shí)間。問題應(yīng)該來自于學(xué)生獨(dú)立的與文本對(duì)話中，問題不是老師設(shè)計(jì)出來的。老師設(shè)計(jì)的問題不是學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問題。不針對(duì)學(xué)情的問題設(shè)計(jì)，必然導(dǎo)致牛不喝水強(qiáng)摁頭的教學(xué)效果。

議：議在疑處，議忌散亂；

講：講在關(guān)鍵，講須精當(dāng)；

練：練在當(dāng)堂，練必適量；

評(píng)：評(píng)在過程，評(píng)要隨機(jī)；

補(bǔ)：補(bǔ)在缺處，補(bǔ)需靈活。

四、樹正氣獎(jiǎng)優(yōu)罰劣

以德治國(guó)，就是要弘揚(yáng)正氣，社會(huì)主義的分配原則是按勞分配，我們提倡無私奉獻(xiàn)，但是我們不能強(qiáng)迫老師奉獻(xiàn)。

悠悠萬事，唯風(fēng)為大。一個(gè)學(xué)校要有正氣，應(yīng)該傳遞正能量，正氣的形成需要領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持公平、公正，需要領(lǐng)導(dǎo)任人唯賢，需要領(lǐng)導(dǎo)廉潔奉公，需要領(lǐng)導(dǎo)禮賢下士。一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)一身正氣，老師敬業(yè)奉獻(xiàn)，學(xué)生勤奮好學(xué)。

教育改革不可能一蹴而就，但只要把全體教職工凝聚在一起，學(xué)校改革的巨浪就能沖破一切障礙，滾滾向前。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]彼德.德魯克著.德魯克管理思想精要.

[2]余秋雨.何謂文化.