文言翻譯的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)

胡麗麗

整體求解文言文，難度不可否認(rèn)。應(yīng)對(duì)考試，理解了七八成內(nèi)容就能解題，但是對(duì)翻譯題卻要精雕細(xì)啄，因?yàn)樵u(píng)卷的得分點(diǎn)都是明確的。而且大部分命題者都會(huì)選擇那些含有特殊文言語法現(xiàn)象的句子給我們來翻譯，因此熟悉語言的運(yùn)用法則對(duì)考生來講是必不可少的。

[鎖定謂語，按現(xiàn)代漢語的句法來確定其詞性]

文言文與現(xiàn)代漢語相比，除倒裝句外，句子也是按“主+狀+謂+定+賓”的順序排列的，其對(duì)應(yīng)的詞性也與現(xiàn)代漢語一致。即主語、賓語一般是名詞，謂語一般是動(dòng)詞，定語一般是形容詞，狀語一般是副詞。比如“他艱難地挪動(dòng)肥胖的身體”這個(gè)句子中，“他”是主語，“挪動(dòng)”是謂語動(dòng)詞，“身體”是賓語，“艱難”是修飾謂語動(dòng)詞“挪動(dòng)”的狀語，“肥胖”是修飾賓語“身體”的定語。如此看下來，詞性、語序這些常規(guī)的語法概念是一目了然的。

在文言文中，謂語動(dòng)詞一般不能省略，如果謂語對(duì)應(yīng)的位置上不是動(dòng)詞，我們得首先確定它的詞性，繼而確立詞性活用類別，最后推知它的意思。

例1 吾唯知吾君可帝中國爾，茍立異姓，吾當(dāng)死者。（2015年高考全國課標(biāo)卷I）

解析 此句中“帝”和“死”二個(gè)字的翻譯很關(guān)鍵。一個(gè)句子中必須要有謂語動(dòng)詞，根據(jù)這個(gè)規(guī)則來分析上面這個(gè)句子，可以判斷出“帝”和“死”這二個(gè)字在這里屬于詞類活用，從詞性上講都是動(dòng)詞。

示例 我只知道我們的君主可以稱帝統(tǒng)治中原這片土地，如果立異姓人做皇帝，我就為此立即死去。

例2 陛下興軍旅，百姓易咨怨，車駕游幸，深恐非宜。（2015年高考全國課標(biāo)卷Ⅱ）

解析 本句中“興”“咨怨”二個(gè)詞是命題者定下來的采分點(diǎn)，這兩個(gè)詞表面上看都不是動(dòng)詞，但兩詞都處在謂語的位置上，其“動(dòng)詞性”是很容易得出的。

示例 皇上您發(fā)動(dòng)軍隊(duì)，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。

[鎖定賓語，判斷使動(dòng)用法和意動(dòng)用法等詞類活用]

使動(dòng)用法、意動(dòng)用法是詞類活用中難度較大的知識(shí)點(diǎn)。名詞、形容詞、不及物動(dòng)詞帶上賓語就成為使動(dòng)或意動(dòng)用法了。帶賓語是這類詞活用的基本標(biāo)志。

例3 人有一方之良，一言之善，必重幣不遠(yuǎn)數(shù)百里而師之，以必得而止。（2015年高考重慶卷）

解析 “師”是名詞，這里帶了賓語“之”（有一方一言的人），是意動(dòng)用法，直譯就是“以他為師”。

示例 （只要）別人有一個(gè)好的藥方，有一句有價(jià)值的（醫(yī)學(xué)）見解，必定攜重金不遠(yuǎn)數(shù)百里去拜他為師，一定要得到才罷休。

例4 上讀表，曰：“孰謂方氏無人哉？是可以活其命矣?！蹦松庵粏?。（2014年高考山東卷）

解析 此句中的“活”是不及物動(dòng)詞，不可帶賓語，但其帶了賓語“其命”，值得研究。再者，“活”在課文《鴻門宴》中出現(xiàn)過（項(xiàng)伯殺人，臣活之）。稍加遷移，即可譯出。

示例 皇帝讀了奏表，說：“誰說方國珍沒有人才呢？這就可以讓他活命了。”于是赦免了方國珍，不再問罪。

[借助同位置詞義對(duì)舉關(guān)系來推測(cè)詞義]

文言文中為了強(qiáng)調(diào)表達(dá)的效果，常常在一句話中將意義接近的兩個(gè)詞在相同的語法位置上并列出現(xiàn)，形成對(duì)舉關(guān)系。這樣，我們便可利用這種對(duì)舉關(guān)系來推測(cè)兩個(gè)實(shí)詞中較難的那一個(gè)實(shí)詞的詞義。

例5 然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟(jì)也。（2015年高考四川卷）

解析 這個(gè)句子很工整?！胺e”對(duì)“累”，“一勺”對(duì)“微塵”，“江河”對(duì)“峻極”，意思都很接近。這里“微塵”好懂，“江河”也好懂，根據(jù)同位置的對(duì)舉關(guān)系，“一勺”與“峻極”的意思就能推測(cè)出來了。

示例 然而積累每一勺水來形成江河，積累微小的灰塵來形成崇山峻嶺，沒有志向，沒有勤奮，按理說沒有理由成功。

例6 故鄉(xiāng)邑有好義士，足以補(bǔ)朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。（2014年高考天津卷）

解析 “補(bǔ)朝廷之治”與“救宰相有司之失”兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相同，意思也應(yīng)該相近?！笆А薄笆д`、過失”之義。根據(jù)對(duì)舉關(guān)系，就不會(huì)將前一句的“治”這個(gè)詞簡(jiǎn)單理解成“治理”了，而應(yīng)該翻譯成“治理的不足或欠缺”。

示例 因此地方上有崇尚道義的人，完全可以用來彌補(bǔ)朝廷治理的不足，補(bǔ)救宰相等大小官吏的過失，從而對(duì)百姓有功。

[抓住倒裝句，使之調(diào)整成漢代漢語語序]

倒裝句式是翻譯題的重中之重，這就要求我們必須熟悉賓語前置、定語后置、狀語后置等特殊句式的表現(xiàn)形式。要按漢代漢語的句法結(jié)構(gòu)將顛倒的語序理順，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。

例7 金人雖不吾索，吾當(dāng)與之俱行，求見二酋面責(zé)之，庶或萬一可濟(jì)。（2015年高考全國課標(biāo)卷I）

解析 這個(gè)句子中有一個(gè)賓語前置句“不吾索”，要翻譯成“不索吾”。

示例 金人即使不索求我（這個(gè)人），我也應(yīng)當(dāng)與太子一起前往（同行），請(qǐng)求拜見兩位敵軍將領(lǐng)酋長(zhǎng)并當(dāng)面斥責(zé)，也許萬一可以實(shí)現(xiàn)成功呢。

例8 縉紳之交于孟祥者，為詩以歌詠之，征予為之記。（2014年高考湖南卷）

解析 首句“縉紳之交于孟祥者”與課文《廉頗藺相如列傳》中“求人可使報(bào)秦者”的結(jié)構(gòu)一樣。是什么樣的縉紳呢？是與徐孟祥交往的縉紳。

示例 與徐孟祥交往的士大夫作詩來歌詠它，叫我給它作（一篇）記。

以上從四個(gè)方面談了高考命題者在文言文翻譯中經(jīng)常設(shè)置的采分點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中應(yīng)予強(qiáng)化，要不斷增強(qiáng)采分點(diǎn)意識(shí)。另外，還應(yīng)注意翻譯后的句子在整體上要通順、無語病，注意書寫的大方、清晰。

練 習(xí)

將下文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

莊周家貧，故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰：“諾！我將得邑金，將貸子三百金，可乎？”莊周忿然作色曰：“周昨來，有中道而呼者，周顧視，車轍中有鮒魚焉。周問之曰：‘鮒魚，來！子何為者邪？對(duì)曰：‘我，東海之波臣也。君豈有斗升之水而活我哉？周曰：‘諾！我且南游吳、越之王，激西江之水而迎子，可乎？鮒魚忿然作色曰：‘吾失我常與，我無所處，吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯魚之肆。”

示 例

1. 莊周家中貧窮，所以去向監(jiān)河侯借糧。（注意點(diǎn)：含介賓短語后置）

2. 我昨天來，道路中有呼喊的聲音，我回頭一看，是車轍中有一條鮒魚在那里。（注意點(diǎn)：“焉”字是兼詞，要翻譯好）

3. 我失去了平常的環(huán)境，我沒有生存的地方，我只要能有一斗一升的水就能活下去。（注意點(diǎn)：“常與”屬形容詞活用作名詞）