信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本策略

張京華 邵輝

隨著國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大的發(fā)展理念，互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的融合受到更為普遍的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也普遍受到教育工作者的重視。作為一名數(shù)學(xué)老師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约喊研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)有效結(jié)合的一些感受，希望能與同行探討提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)有效融合高效課堂初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合早已有之，多媒體、投影等早已進(jìn)入課堂，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板也逐漸推廣，這無疑給提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造了機(jī)遇。但是受到多方面因素的制約，農(nóng)村在信息技術(shù)手段應(yīng)用方面相對(duì)落后。作為一名一線教師，本人認(rèn)為，固然先進(jìn)的信息技術(shù)手段可以提高效率，但是最為關(guān)鍵的還是其操縱者——教師，與其體驗(yàn)者、參與者—學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，不論學(xué)校的信息技術(shù)手段是先進(jìn)還是相對(duì)滯后些，教師都可以立足于本校的信息技術(shù)水平，充分發(fā)揮自身的聰明才智，都可以讓現(xiàn)代信息技術(shù)為我所用，發(fā)揮更為積極的作用。

一、教師首先應(yīng)界定本校信息技術(shù)的層次

每個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)的水平是不一樣的，有些學(xué)校可能還是較為傳統(tǒng)的投影式的多媒體播放，有的學(xué)校已經(jīng)更新為較為領(lǐng)先的交互式電子白板，一些學(xué)校可能網(wǎng)絡(luò)不是很通暢。而有些學(xué)?？赡芫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入教室，并且配備了層次較高的專業(yè)的多媒體教室。教師在充分利用信息技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)自己學(xué)校的多媒體技術(shù)有一個(gè)初步地評(píng)定，看看自己學(xué)校的多媒體技術(shù)處在哪一個(gè)發(fā)展階段，然后在落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的過程中，有的放矢，能夠與本學(xué)校的信息技術(shù)水平相符合。

二、教師也應(yīng)更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效融合，最關(guān)鍵的因素還是教師自身素質(zhì)的提高與教學(xué)理念的更新，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不可能喧賓奪主，因此教師的理念與教學(xué)手段，專業(yè)素質(zhì)，決定了信息技術(shù)應(yīng)用的高度?？梢哉f，即使最簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)設(shè)施，都能滿足基本的功能需要，關(guān)鍵還是教師如何有效進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

隨著信息技術(shù)手段的發(fā)展，這幾年微課發(fā)展比較迅速，微課的制作需要一臺(tái)電腦、一個(gè)麥克風(fēng)、一個(gè)制作軟件，這些都是比較容易滿足的條件，而微課制作水平的高低，除了技術(shù)方面的限制，更多地就需要教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)與理念了。許多教師在微課興起過程中基本處于熟視無睹的情況，這無疑與信息技術(shù)快速發(fā)展，以及與課堂有效融合的趨勢(shì)是不相符的，因此教師要多關(guān)注信息技術(shù)最新的發(fā)展動(dòng)向，并為我所用。

例如，本人在講解數(shù)學(xué)上的一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就運(yùn)用了微課的教學(xué)手段，提前精心設(shè)計(jì)與制作相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，在課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生展示。既然是重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生掌握就需要一個(gè)過程，有限地課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也不可能掌握地多透徹。本人嘗試把制作的微課放到博客上，這樣家里有網(wǎng)有電腦的學(xué)生還可以在課外進(jìn)行觀看，無疑就提高了教學(xué)效率，落實(shí)了教學(xué)效果。

三、精心雕琢教學(xué)課件，充分發(fā)揮高效的作用

教學(xué)課件的作用不言而喻，在初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的過程中，教師更應(yīng)該精心雕琢打磨自己的教學(xué)課件，一部分教師喜歡把一些現(xiàn)成的課件簡(jiǎn)單拼接之后直接使用，這樣做固然省事，但是對(duì)于課堂教學(xué)效果以及自身專業(yè)素質(zhì)的提高都沒有好處。

當(dāng)然，必要的借鑒是不可少的，本人的做法是，在制作課件之前，首先參考大量的現(xiàn)成課件，這樣可以充分學(xué)習(xí)教育同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，然后再通過獨(dú)立思考，編輯自己的課件。

首先，在課件制作中，要做到知識(shí)的邏輯性、每部分知識(shí)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，都應(yīng)該緊密而且邏輯性強(qiáng)，并且教師可以做好銜接語的設(shè)計(jì)。

其次，在課件制作上，背景力求簡(jiǎn)潔大方，而且力求做到統(tǒng)一。其實(shí)許多拼接的課件，背景非常混亂，字體也是有大有小，無疑讓課件的實(shí)際效果大打折扣。

第三，本人在制作課件之后，習(xí)慣把課件以講義的形式打印出來，這就是講課的文本，畢竟教師不可能把所有的內(nèi)容都通過課件展示，因此，這個(gè)打印出來的講義，教師可以在每個(gè)幻燈片之間添加銜接語、過渡語，等一堂課講完之后，教師可以把一節(jié)課的心得體會(huì)、課堂反思整理到文本講義上，為下一次講課奠定了基礎(chǔ)。

四、以學(xué)生為主體

隨著課堂改革的不斷深入，學(xué)生作為課堂主體地位的思想已經(jīng)受到教師的普遍重視，但是教師在教學(xué)中還經(jīng)常不能真正地落實(shí)這一理念。因此教師在備課過程中，應(yīng)該以這一思想為指導(dǎo)，力求讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在進(jìn)行中，都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用小組合作探究等先進(jìn)的教學(xué)理念，把學(xué)生主體地位落實(shí)到實(shí)處。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)+教育的組合，也應(yīng)受到廣大數(shù)學(xué)教師的重視。先進(jìn)的教學(xué)手段，無疑讓抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科有了一個(gè)更好的契機(jī)，教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把信息技術(shù)更好地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

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