“三環(huán)六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)

田艷華

新課程實(shí)施以來(lái)，在深入剖析農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索出了以落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)為基本導(dǎo)向，以師生的互動(dòng)活動(dòng)建構(gòu)為基本形態(tài)，以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為檢測(cè)為基本手段的“三環(huán)六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。通過預(yù)標(biāo)——示標(biāo)——學(xué)標(biāo)——展標(biāo)——驗(yàn)標(biāo)——補(bǔ)標(biāo)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)。

三環(huán)六步導(dǎo)學(xué)模式數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。但很多教師課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，課堂效率甚微。新課程實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谏钊肫饰鲛r(nóng)村學(xué)校課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索出了“三環(huán)六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。三個(gè)環(huán)節(jié)指：“激趣導(dǎo)入——合作探究——反饋達(dá)標(biāo)”三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)又包括兩個(gè)教學(xué)步驟，分別是：預(yù)標(biāo)（檢查預(yù)習(xí)任務(wù)）——示標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）——學(xué)標(biāo)〔學(xué)生自學(xué)完成目標(biāo)）——展標(biāo)（小組合作交流、展示）——驗(yàn)標(biāo)（檢測(cè)學(xué)習(xí)效果）——補(bǔ)標(biāo)（教師補(bǔ)充講解）。

這種基于學(xué)情特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，兼顧學(xué)生全體，切實(shí)遵循了循序漸進(jìn)的原則。

一、營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，為有效教學(xué)奠基

1.劃分小組，組建成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)好了學(xué)習(xí)小組，也就把握了課堂的靈魂。各班劃分4～6人的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生自己起名字、設(shè)計(jì)桌牌、組標(biāo)、組訓(xùn)、口號(hào)、目標(biāo)等。確定學(xué)習(xí)對(duì)子，實(shí)行對(duì)子間互助學(xué)習(xí)，采取“捆綁式”考核，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀小組及優(yōu)秀學(xué)習(xí)對(duì)子。這樣，課堂里就好像有很多小老師一樣，就會(huì)人人有事做，個(gè)個(gè)有發(fā)展。

2.布置教室，提供展示空間。教室四面懸掛黑板，供小組同時(shí)板演展示用。學(xué)生匯報(bào)時(shí)說(shuō)一些激勵(lì)自己和對(duì)方的話。學(xué)生展示的情況通過教室前邊黑板上的表格展現(xiàn)每組每人得分，每節(jié)課匯總優(yōu)勝組，每天對(duì)學(xué)生各節(jié)課的表現(xiàn)總結(jié)積分。

3.備齊“三寶”，積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷。每個(gè)學(xué)生都要備齊學(xué)習(xí)“三寶”：錯(cuò)題本、彩色筆、資料夾。真實(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，隨時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。

4.多元評(píng)價(jià)，明確成長(zhǎng)目標(biāo)。評(píng)價(jià)采用口頭和積分的形式進(jìn)行，及時(shí)公開。分值依據(jù)問題的難易程度而定，1分以上。每節(jié)課、每天、每周都要有總結(jié)。

二、踐行“三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，為有效教學(xué)辟路

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入——這是課堂的啟動(dòng)環(huán)節(jié)。

第一步：預(yù)標(biāo)（檢查預(yù)習(xí)），激起學(xué)習(xí)欲望。首先檢查課前下發(fā)的導(dǎo)學(xué)卡完成情況。設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)或情景，引出本課。要求：簡(jiǎn)潔有趣、貼切，情景有趣味性，不牽強(qiáng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。時(shí)間大約3分鐘。

第二步：示標(biāo)（展示目標(biāo)），明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師口述或用多媒體出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度？要考慮到年級(jí)，定位要精準(zhǔn)、簡(jiǎn)煉。時(shí)間大約2分鐘。

環(huán)節(jié)二：合作探究——這是課堂的中心環(huán)節(jié)。

第三步：學(xué)標(biāo)〔學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求自學(xué)。）這是有效課堂的基礎(chǔ)。5～10分鐘。做法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)若干由易到難的“問題串”，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。自學(xué)提示用小黑板展示，或結(jié)合“導(dǎo)學(xué)卡”完成自學(xué)（可前一天晚上布置或發(fā)給學(xué)生）。學(xué)生在這一階段的任務(wù)一是通讀教材；二是對(duì)照學(xué)習(xí)思考題（導(dǎo)學(xué)卡）全面了解所學(xué)知識(shí)；三是弄清自己懂了什么，自己解決不了的問題用彩色筆做好標(biāo)記。

第四步：展標(biāo)（以組為單位進(jìn)行合作交流、演練展示）這是有效課堂的關(guān)鍵?！爸R(shí)問題化，問題活動(dòng)化”要想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂展示必不可少。課堂目標(biāo)達(dá)成的展示方式通常采用點(diǎn)組點(diǎn)號(hào)、搶答、主動(dòng)回答，上板展示等。教師穿插于小組之間，隨時(shí)參與、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)（10～15分鐘）。

展示交流一般有3種方式，依學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度靈活把握。一是學(xué)習(xí)對(duì)子之間的交流。學(xué)生把“自學(xué)”過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)對(duì)子進(jìn)行“對(duì)學(xué)”，實(shí)行一幫一，必要時(shí)進(jìn)行“群學(xué)”探究。二是小組之間的交流。同組之間交流各自的學(xué)習(xí)狀況，記錄探究結(jié)果。三是班級(jí)交流。小組討論結(jié)束而問題還沒有全部解決時(shí)，可組織全班交流，班級(jí)評(píng)研時(shí)利用本組的黑板，讓學(xué)生自己去講解，其他組的同學(xué)可以提出不同見解或補(bǔ)充，使得問題答案逐步完善。

環(huán)節(jié)三：反饋達(dá)標(biāo)——這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第五步：驗(yàn)標(biāo)（檢測(cè)學(xué)習(xí)效果）10分鐘。在討論和交流的尾聲，組織學(xué)生概括內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律、思路、方法，并采用檢測(cè)卡或、課堂提問等方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)問題主要有三類：一類是終結(jié)性問題：學(xué)生總結(jié)得失，談自己的所得或困惑。一類是達(dá)標(biāo)性問題：利用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以試卷、上黑板、或練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)題的形式進(jìn)行。一類是延伸性問題：可以是動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)得到結(jié)論的問題，或是調(diào)查搜集等問題。

第六步：補(bǔ)標(biāo)（學(xué)生質(zhì)疑問難，教師補(bǔ)充講解）。5分鐘。當(dāng)堂梳理出檢測(cè)結(jié)果，然后教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、精講，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中的遺漏，促進(jìn)目標(biāo)的有效達(dá)成。

三、力行多元綜合評(píng)價(jià)，為有效教學(xué)點(diǎn)睛

多年來(lái)的實(shí)踐研究，讓我們更深刻地意識(shí)到，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，這才是高效課堂的基本因素。因此，我們嘗試將語(yǔ)言評(píng)價(jià)與分值評(píng)價(jià)、等第評(píng)價(jià)相結(jié)合，借助教室四周的展示板呈現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)，通過表格記錄學(xué)生每天的得分，每一天由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)上到積分表上，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)出評(píng)出優(yōu)秀小組（發(fā)優(yōu)秀小組牌和獎(jiǎng)品）和優(yōu)秀學(xué)習(xí)對(duì)子（發(fā)獎(jiǎng)品）。這些策略的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“三環(huán)六步”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是教師教的方式由過去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為主體”；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變；三是課堂的評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)單一的隨機(jī)評(píng)價(jià)向多元化綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2006.