試析小學(xué)語文的現(xiàn)代化教育

王選齊

我國現(xiàn)代化教育的思想意識(shí)飛速發(fā)展，使得小學(xué)教育的改革和優(yōu)化越來越迫切。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化改造，不僅順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，也能滿足學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)提升的巨大需求。首先闡述小學(xué)語文教育現(xiàn)代化的重要意義，進(jìn)而指出當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的主要問題，并結(jié)合實(shí)際提出實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的具體實(shí)施策略。

小學(xué)語文現(xiàn)代化教育策略 時(shí)代和社會(huì)的變化，對(duì)于人才培養(yǎng)和教育的理念與方式均有了顯著不同。在過去的社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)語文教育更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，通過教師的引領(lǐng)式教學(xué)即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，其綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)需求增加，傳統(tǒng)教學(xué)模式則無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。為此，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文現(xiàn)代化教育，成為當(dāng)前教學(xué)工作有效開展的根本和必須。

一、小學(xué)語文教育現(xiàn)代化的重要意義

小學(xué)語文教育的主要目標(biāo)除了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)技能水平的培養(yǎng)與提升，還注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的有效培養(yǎng)，以提升其綜合素養(yǎng)和能力。傳統(tǒng)的教育模式下，教育的重點(diǎn)放在了學(xué)生語文知識(shí)技能的培養(yǎng)上，在人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)上往往有所欠缺。同時(shí)，傳統(tǒng)教育模式在教育理念和教育方法上并不以學(xué)生為主體，而是采取統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢。

采用現(xiàn)代化教育，關(guān)注所有教育目標(biāo)，并著力于良好教學(xué)環(huán)境的營造，在教育理念和方法上均遵循科學(xué)性和有效性原則，摒除傳統(tǒng)教育模式存在的問題和不足，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到有效培養(yǎng)，為其進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教育存在的主要問題

當(dāng)前小學(xué)語文教育存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，課堂教學(xué)采用“灌輸式”和“一言堂”教學(xué)，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只能跟著教學(xué)的教學(xué)步驟亦步亦趨。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，其語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解往往停留在淺層次；

其次，教學(xué)方式單一，只通過教師的單方面講解，師生間的交流與溝通不到位，且學(xué)生之間的互動(dòng)交流也嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)僅以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)，無法做到全面性和科學(xué)性。

三、小學(xué)語文現(xiàn)代化教育的實(shí)施策略

（一）實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文現(xiàn)代化教育目標(biāo)，應(yīng)首先在教育理念上進(jìn)行有效革新，推動(dòng)教育理念的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化教育理念主張“雙主”理念，即由教師進(jìn)行教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生則作為教學(xué)的主體。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再采取灌輸和填鴨式教學(xué)，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，為其提供學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生經(jīng)由自主探究和小組討論后，通過有效指導(dǎo)，完成語文知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)由指導(dǎo)活動(dòng)和指導(dǎo)講授組成，且指導(dǎo)活動(dòng)為主體部分，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。

（二）營造平等和諧的教學(xué)氛圍

營造平等和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮、開展現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)和保證。為此，教師應(yīng)當(dāng)致力于打造平等的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生意愿，包容學(xué)生的個(gè)性和差異，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予充分關(guān)照和愛護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的心聲和學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂授課中投入真摯的情感，并在相互的情感交流當(dāng)中，煥發(fā)課堂教學(xué)活力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）采用現(xiàn)代化教育方法

現(xiàn)代化教育的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢即其教學(xué)方法的多樣化，這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能確保不同教學(xué)內(nèi)容以相應(yīng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)，保證最佳的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需求，教學(xué)可采用探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)型學(xué)習(xí)法和分組討論學(xué)習(xí)法。以分組討論學(xué)習(xí)法為例，教師以科學(xué)分組法將所有學(xué)生分為幾個(gè)小組，為其布置討論課題，讓各小組進(jìn)行有效探討和交流。在討論過程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，并在討論完成后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，還可依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要應(yīng)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，利用多媒體CAI課件和教學(xué)軟件、人機(jī)交互設(shè)施開展現(xiàn)代化教育。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)機(jī)制，改變過去單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文現(xiàn)代化教育的重要而必要的手段之一。教師以學(xué)生考試成績作為考核評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，同時(shí)將學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步水平、同學(xué)評(píng)價(jià)等作為綜合評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在綜合學(xué)生各方面表現(xiàn)后，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加專注和用功，提升其學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文現(xiàn)代化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師首先改變自身的傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)自身教育理念的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，營造平等和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用現(xiàn)代化教育方法，確保課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，應(yīng)用現(xiàn)代化評(píng)價(jià)機(jī)制，避免評(píng)價(jià)的單一化和片面化，真實(shí)、客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下最大限度滿足教育要求，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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