新時(shí)期學(xué)前教育的重要性及其教育策略的分析

李夏

【摘 要】本文主要從學(xué)前教育的重要性出發(fā)，分析了現(xiàn)階段學(xué)前教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，最后提出了做好學(xué)前教育教學(xué)的有效策略，以期對(duì)加強(qiáng)學(xué)前教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教學(xué)策略；探討

一、學(xué)前教育的重要性

科學(xué)表明，學(xué)前教育不僅是人的情緒情感、性格、社會(huì)性行為以及認(rèn)知等方面培養(yǎng)的重要階段，同時(shí)也是人的一生中成長(zhǎng)速度最快及可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。在幼兒時(shí)期的教育對(duì)于每個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)都有著重要的影響和作用，這個(gè)階段，人的大腦的發(fā)育與年齡的增加呈反比，因此，在幼兒時(shí)期，是每個(gè)人快速學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。所以，加強(qiáng)學(xué)前教育工作，能給每個(gè)孩子未來(lái)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育主要是對(duì)每個(gè)學(xué)前兒童實(shí)施適應(yīng)兒童發(fā)展的、有目的、有計(jì)劃的教育過(guò)程，可進(jìn)而有效地促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。倘若錯(cuò)過(guò)在幼兒時(shí)期進(jìn)行科學(xué)、良好的學(xué)前教育，那么要想在未來(lái)就需要付出很大家庭和社會(huì)的代價(jià)進(jìn)行彌補(bǔ)。在社會(huì)發(fā)展的今天，學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國(guó)政府也正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。其目的就在于讓孩童從小就形成正確的道德觀，為孩子奠定行為、性格和人格的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)和錯(cuò)，形成初步的判斷對(duì)與錯(cuò)的能力，使其初步了解并開(kāi)始接受社會(huì)規(guī)范，形成最初的自我調(diào)節(jié)能力。

二、現(xiàn)階段學(xué)前教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

伴隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步以及教育事業(yè)穩(wěn)步的發(fā)展，幼兒時(shí)期的學(xué)期教育逐漸被人們關(guān)注。但是，在新形勢(shì)下，我國(guó)在學(xué)期教育這方面與小學(xué)教學(xué)、初中教學(xué)相比，幼兒時(shí)期的學(xué)前教育這一基礎(chǔ)性階段的建設(shè)依然面臨的許多的問(wèn)題。

1.學(xué)前教育定位不合理

（1）缺乏學(xué)前教育的重視度。據(jù)相關(guān)學(xué)者指出，成年人大約50%的智力是在4歲以前獲得的。但是當(dāng)前，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)期教育的認(rèn)識(shí)只是片面的認(rèn)為學(xué)期教育就是帶著孩子玩，或者偶爾“寫(xiě)幾個(gè)字，背幾首詩(shī)”，因此，對(duì)學(xué)期教育的重視度不夠。

（2）學(xué)前教育的目標(biāo)不合理。當(dāng)前，由于社會(huì)普遍存在重認(rèn)知教育輕社會(huì)以及人格培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種不合理的追求也帶到了學(xué)期教育，導(dǎo)致學(xué)前教育的目標(biāo)不合理，忽視幼兒良好行為、情感、態(tài)度、自主性、社交能力等培養(yǎng)。

（3）學(xué)期教育的內(nèi)容不科學(xué)。當(dāng)前，許多學(xué)期教育的機(jī)構(gòu)以盈利為目的，一味的迎合家長(zhǎng)的心理，脫離實(shí)際進(jìn)行盲目安排不科學(xué)的教育內(nèi)容。

2.學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍較低

在我國(guó)，由于對(duì)學(xué)前教育重視度不夠，并且辦理學(xué)校的門(mén)檻較低，因此，導(dǎo)致一些學(xué)校在學(xué)前教育的教師資源配置上不合理，一個(gè)老師身兼數(shù)門(mén)學(xué)科教育的現(xiàn)象十分普遍。其次，由于學(xué)期教育的重視度不夠，導(dǎo)致在學(xué)期教育的資金方面也存在問(wèn)題，導(dǎo)致有能力、有經(jīng)驗(yàn)的教師非常的缺乏，進(jìn)而使得學(xué)期教育的教師團(tuán)隊(duì)大部分都是一些缺乏專(zhuān)業(yè)熏陶的幼師。因此，面對(duì)這種教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低的局面，使得學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu)，更為孩子的未來(lái)埋下潛在的差距。

3.學(xué)前教育的思想理念落后

現(xiàn)階段，許多學(xué)校的學(xué)前教育思想依然停留簡(jiǎn)單的教學(xué)生認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容方面，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，導(dǎo)致面對(duì)更加開(kāi)放和信息的不斷更迭，學(xué)校學(xué)前教育依然停步不前，甚至很多地區(qū)直接將改為“托兒所”，認(rèn)為就是簡(jiǎn)單地幫家長(zhǎng)照看孩子，不需要學(xué)習(xí)啟蒙知識(shí)。這是非常狹隘而且錯(cuò)誤的思想理念，直接影響孩子未來(lái)受教育的能力。

4.教育方式方法缺乏創(chuàng)新

幼兒時(shí)期的兒童，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)新鮮和好奇，這個(gè)時(shí)期的好奇心和求知欲也都非常的強(qiáng)烈。但是如果這個(gè)時(shí)期采用一成不變，按部就班的學(xué)前教師的教學(xué)方式，久而久之，很容易導(dǎo)致孩子們失去對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因此，要不斷的學(xué)前教育教學(xué)方式，并且要充分考慮幼兒的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，突出活動(dòng)的新穎性，進(jìn)而以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，全面的促進(jìn)兒童各種能力的成長(zhǎng)。

三、搞好學(xué)前教育教學(xué)的有效策略

1.積極掌握學(xué)前兒童的心理特征

學(xué)前兒童和成人在心理上存在很大的差異，是兩個(gè)不同范疇的群體，因此，要想做好學(xué)前教育就必須掌握學(xué)前兒童的心理特征。通常，學(xué)前兒童具有活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)、認(rèn)識(shí)具體形象、模仿性強(qiáng)、無(wú)意性大等等心理特征。所以，針對(duì)這些學(xué)前兒童的心理特征，在學(xué)前教育過(guò)程中就不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行單純而枯燥教學(xué)。

2.加強(qiáng)學(xué)前兒童智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)

學(xué)前兒童是形成思維能力的初始階段，同時(shí)也是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期。因此，在學(xué)前兒童進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，我們要積極的采用培養(yǎng)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的智力的開(kāi)發(fā)，輔助其形成初步的思維能力。通常，開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童智力和培養(yǎng)其思維的有效方式中，主要采用的方式就是通過(guò)生動(dòng)故事以及游戲，故事是影響幼兒思維的最好方式，而游戲作為幼兒最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好途徑。

3.加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

學(xué)前兒童的特點(diǎn)，在于童心、童趣。俗話(huà)說(shuō)的：“興趣是最好的老師。”這句話(huà)的重要意義在學(xué)前兒童身上體現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)前兒童是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其各方面都還未成熟，唯一左右他們行為的便是這“興趣”。在學(xué)前兒童的學(xué)前教育過(guò)程中，不斷的創(chuàng)新教育方式增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)積極性和興趣。因此，學(xué)前教育 ，重在的應(yīng)是指導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)中，教師要充分的把握好兒童的心理特點(diǎn)，采用兒童喜愛(ài)的方式，指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣

眾所周知，在幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期都是以家庭教育和學(xué)前教育為主的，因此，在教育過(guò)程中需要注意以下方面。

（1）科學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)前教育過(guò)程中，我們常常碰到一些教師和家長(zhǎng)很想教育好孩子，輔助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，但是往往卻事與愿違，究其原因主要還是教育方法方式的問(wèn)題。因此，只有堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

（2）家庭和學(xué)校教育相結(jié)合。學(xué)前兒童的行為習(xí)慣不僅需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要家庭的培養(yǎng)。家庭教育和學(xué)前教育的相互結(jié)合才能更好的促進(jìn)孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）強(qiáng)化鞏固。行為鞏固主要是指定期對(duì)學(xué)前兒童的行為習(xí)慣進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子進(jìn)行個(gè)別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒，并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育對(duì)于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用，隨著教育教學(xué)的飛速發(fā)展，幼兒學(xué)前教育已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)幼兒學(xué)前教育依然存在著各種各樣的不良影響因素，因此，為了促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的全面發(fā)展，我們要家長(zhǎng)重視起幼兒的學(xué)前教育工作，加大力度進(jìn)行整改，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的進(jìn)一步完善，只有這樣才能更好的給每個(gè)孩子未來(lái)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐利治.學(xué)前教育方法研究.人民教育出版社，2010.

[2]汪巖.幼兒園課程目標(biāo)的后現(xiàn)代差異觀審視[J].科教文匯，2010.2.