論以效果評(píng)價(jià)為指向的思政理論課“5字教學(xué)法”

李雪梅，劉慶炬

(淮南師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 淮南 232038)

黨的十八大以來(lái)，黨中央更加重視高校思政理論課的教學(xué)工作，高校思政課教學(xué)受重視程度之深、建設(shè)力度之大前所未有。2016年以來(lái)，全國(guó)、全省高校思想政治工作會(huì)議相繼召開(kāi)。教育部把2017年確定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。2018年，全國(guó)教育大會(huì)和本科教育工作會(huì)議，更是高度強(qiáng)調(diào)重視思政理論課教學(xué)工作的重要性。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，對(duì)思政理論課教學(xué)改革提出了新的要求。黨中央高度重視思政理論課教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量和效果明顯改善，但仍面臨一些突出問(wèn)題，一些大學(xué)生不愿意上課、不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象依然存在。在教學(xué)實(shí)踐中,思政理論課的實(shí)際教學(xué)效果距離大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益的課程目標(biāo)還有一定距離。在高校思政理論課的部分課堂上，到課率低、抬頭率低、點(diǎn)頭率低，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感較低。究其原因，是多方面因素共同影響導(dǎo)致的結(jié)果，主要是部分思政理論課教師教學(xué)能力較弱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新拓展關(guān)注不夠，教學(xué)改革未能深入推進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性較差。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，也必須從高校教師著眼，提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、政治高度和教學(xué)能力，聚焦社會(huì)客觀(guān)實(shí)際，聚焦大學(xué)生實(shí)際和思想特點(diǎn)，深入推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，使思政課成為具有現(xiàn)實(shí)人文關(guān)懷的、有溫度的課程，提高抬頭率和點(diǎn)頭率。

一、當(dāng)前思政理論課教師教學(xué)工作存在的突出問(wèn)題

一是教學(xué)目的不端正。有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)宣傳，學(xué)生感覺(jué)空泛、枯燥；有的側(cè)重學(xué)術(shù)探討，于品德修養(yǎng)助益不多，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際；有少數(shù)教師只為完成教學(xué)任務(wù)，憑借“過(guò)硬的心理素質(zhì)”，不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，悶頭把教案讀完，白白浪費(fèi)了時(shí)間和資源，在學(xué)生中造成惡劣影響。

二是沒(méi)有掌握教育教學(xué)規(guī)律。有些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，不知道如何組織教學(xué)，課堂教學(xué)秩序混亂，學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)、做其他事，教師不管不問(wèn)，沒(méi)有教學(xué)效果可言。

在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知上，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，看不到學(xué)生的新變化，舉著師道尊嚴(yán)的牌子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；課堂教學(xué)不接地氣，不能設(shè)身處地站在學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的立場(chǎng)上考慮學(xué)生所思所想，考慮學(xué)生的真實(shí)需求，遠(yuǎn)離學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。

三是教學(xué)藝術(shù)不純熟。在教學(xué)方法上不知道如何讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮主體作用；教學(xué)互動(dòng)少，關(guān)注學(xué)生少；教師沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，不懂如何激發(fā)學(xué)生思考；課件、板書(shū)使用不當(dāng)，有的過(guò)多，產(chǎn)生依賴(lài)性，有的又過(guò)少，看不到教學(xué)邏輯；教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力差，有的口語(yǔ)明顯，有的方言嚴(yán)重，有的沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生聽(tīng)不懂，或昏昏欲睡。

四是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟不夠。有些老師很多年不讀一本書(shū)，不做研究，不寫(xiě)文章，理論問(wèn)題理不清，理論與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系說(shuō)不明，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題講不透，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、工作、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、所在學(xué)校沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生覺(jué)得與自己距離較遠(yuǎn)，既感覺(jué)無(wú)趣，又感覺(jué)無(wú)用。

在學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，思政理論課擔(dān)負(fù)著幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要作用，思政理論課教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，思政理論課教師責(zé)任重大，需要做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。

那么，怎樣才能講好思政理論，顯著提升學(xué)生的獲得感呢？根據(jù)調(diào)查情況和教學(xué)工作實(shí)踐，我們認(rèn)為，講好思政理論課，教師首先要努力成為優(yōu)秀的思政理論課教師，其次要有個(gè)性化的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。

二、優(yōu)秀思政理論課教師的基本特征

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，深受學(xué)生歡迎的思政理論課教師有些共同特點(diǎn)，他們教學(xué)目的端正，總是傳播正能量；理論功底扎實(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)處理恰到好處；教學(xué)組織高效，注意課堂教學(xué)管理，教學(xué)秩序優(yōu)良；問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)互動(dòng)多，教學(xué)語(yǔ)言干凈，教學(xué)節(jié)奏處理得當(dāng)，善于激發(fā)學(xué)生思考；他們熱愛(ài)生活，工作責(zé)任心強(qiáng)，趣味高雅，富有人格魅力，能夠感染學(xué)生；他們懂得學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生需要，教學(xué)幽默風(fēng)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索欲望。優(yōu)秀思政理論課教師更能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把教師成長(zhǎng)看成是終生的事業(yè)。

一是教學(xué)目的端正。要明確思政理論課教學(xué)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，健康成長(zhǎng)成才，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，開(kāi)展教學(xué)工作。當(dāng)前尤其要注意激發(fā)青年學(xué)生民族自尊心、自信心、自豪感，引導(dǎo)青年學(xué)生做新時(shí)代的奮斗者，做中國(guó)夢(mèng)的筑夢(mèng)人、圓夢(mèng)人。

二是掌握教學(xué)規(guī)律。教師要清楚把握基本教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。針對(duì)玩手機(jī)、睡覺(jué)等情況，要采取恰當(dāng)方式進(jìn)行管理，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

三是懂得教育規(guī)律。在對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)認(rèn)知上，要與時(shí)俱進(jìn)，看到學(xué)生的新變化。當(dāng)代青年更加注重個(gè)性化生活方式的選擇，積極追求健康的生活，他們中的大多數(shù)對(duì)待生活的態(tài)度樂(lè)觀(guān)向上，心態(tài)光明，品行善良，視野開(kāi)闊，接收信息能力很強(qiáng)。當(dāng)課堂教學(xué)效果不好時(shí)，教師千萬(wàn)不能把責(zé)任全部歸于學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生一代不如一代，甚至舉著師道尊嚴(yán)的牌子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)需求，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

四是學(xué)深悟透專(zhuān)業(yè)知識(shí)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師要學(xué)深悟透馬克思主義基本理論，教學(xué)中才能做到以理服人，以馬克思主義的理論光輝吸引學(xué)生。當(dāng)前，思政理論課教師尤其要加強(qiáng)黨的十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，在學(xué)深悟透的前提下，開(kāi)展三進(jìn)工作；要關(guān)注當(dāng)前形勢(shì)與政策，體現(xiàn)思政理論課教學(xué)的時(shí)效性。

五是善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)方法上，教師要讓學(xué)生參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；注意教學(xué)互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生；要有問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)融入教學(xué)；課件、板書(shū)使用要恰當(dāng)，教學(xué)輔助形式不能沖擊教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力，克服明顯的口語(yǔ)、方言；語(yǔ)言表達(dá)要有節(jié)奏感，有抑揚(yáng)頓挫，不能一個(gè)調(diào)門(mén)談到底，讓學(xué)生喪失了聽(tīng)課的興趣。

六是思政理論課教師尤其要注意發(fā)揮榜樣示范作用?？紤]思政理論課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，要求教師首先要信仰馬克思主義，對(duì)社會(huì)主義制度和黨的領(lǐng)導(dǎo)充滿(mǎn)信心；要求教師以強(qiáng)烈的責(zé)任感，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注教育，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，關(guān)注國(guó)家的前途命運(yùn)，以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情感。

正如習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出的，教師“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，惟其如此，思政理論課教師才能給學(xué)生以思想的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，成為學(xué)生德行的向?qū)А?/p>

三、實(shí)施愛(ài)、親、嚴(yán)、導(dǎo)、實(shí)“5字教學(xué)法”

教育部在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中指出，新時(shí)代要“更加重視加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，更加重視提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性”。為解決思政理論課親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)、抬頭率不高、人到心沒(méi)到問(wèn)題，為解決學(xué)生在思政理論課教學(xué)活動(dòng)中的疏離感與令人不滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)獲得感問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，我們努力踐行“愛(ài)、親、嚴(yán)、導(dǎo)、實(shí)”的教學(xué)方法，得到學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，取得了很好的教學(xué)效果。

(一)“愛(ài)”

教師要做到愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教學(xué)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教育事業(yè)，這是做好思政理論課教學(xué)工作的最重要前提。對(duì)思政理論課教師來(lái)說(shuō)尤其如此，唯有愛(ài)，才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)生命的熱情，才能實(shí)現(xiàn)思政理論課的教學(xué)目標(biāo)。

人們常把教師比作園丁，但不愛(ài)花的園丁是不可能把花養(yǎng)好的，不愛(ài)學(xué)生的教師也不可能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，才會(huì)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)成才，才會(huì)思考哪些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有重要意義，從而科學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)能力培養(yǎng)方案。愛(ài)學(xué)生，就要給學(xué)生更高的期待，在學(xué)生心目中懸設(shè)一個(gè)高遠(yuǎn)的成長(zhǎng)成才目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要鼓勵(lì)學(xué)生立大志，正所謂“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”，只有立大志，才能激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

教師還要熱愛(ài)教學(xué)工作。學(xué)生的滿(mǎn)意和贊賞，是教師獲得成就感的重要來(lái)源；如果一位教師的教學(xué)工作遭到學(xué)生的否定，就很容易產(chǎn)生人生的挫敗感，導(dǎo)致人生幸福感的降低。唯有熱愛(ài)教學(xué)工作，才能不斷地對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行反思，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

教師還要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)教育事業(yè)。教師只有關(guān)注學(xué)校改革發(fā)展的情況，關(guān)注學(xué)校的各種信息，特別是與學(xué)生相關(guān)的事情，才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解答學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題。作為師范院校的思政理論課教師，要關(guān)注國(guó)家教育事業(yè)改革發(fā)展情況，把高等教育、師范教育改革情況、政策規(guī)劃及時(shí)融入課堂教學(xué)中。惟此，思政理論課教師才能把愛(ài)崗敬業(yè)的價(jià)值觀(guān)示范給學(xué)生，做到言傳與身教相統(tǒng)一。

(二)“親”

教師要走近學(xué)生，形成融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”，產(chǎn)生教學(xué)親和力。學(xué)生親其師，遇到生活學(xué)習(xí)問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)尋求教師幫助。要讓學(xué)生親其師，教師要像對(duì)待自己孩子那樣關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，把自己對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)注真誠(chéng)地傳遞給學(xué)生；教師一定要放下架子，決不能認(rèn)為自己高學(xué)生一等，把學(xué)生當(dāng)孩子、當(dāng)朋友，給學(xué)生以真誠(chéng)的人文關(guān)懷，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難；在態(tài)度上，不能過(guò)于嚴(yán)肅，不能永遠(yuǎn)板著臉孔上課，幽默的風(fēng)格或者使用學(xué)生的語(yǔ)言，很容易拉近與學(xué)生的距離。

(三)“嚴(yán)”

教師要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，特別是要嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，不能遲到早退，要為學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的榜樣；教師要嚴(yán)格教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣；要嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，經(jīng)常走下講臺(tái)，關(guān)注不認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)，對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)有效的管理，以建立良好的教學(xué)秩序。有的教師擔(dān)心，嚴(yán)格管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)打低分。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹膰?yán)格管理而認(rèn)為教師是為他著想，責(zé)任心強(qiáng)，從而給教師打高分。

(四)“導(dǎo)”

思政理論課教師要深入研究學(xué)生情感、道德、認(rèn)識(shí)實(shí)際，在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)正能量。要善于使用案例，讓學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)清晰化，錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)正確化，對(duì)無(wú)知的領(lǐng)域有新的收獲。要堅(jiān)持弘揚(yáng)正能量，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的偉大成就給思政理論課教師以充足的信心，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)全面地看待成就和問(wèn)題，切忌以偏概全，一葉障目不見(jiàn)泰山；切忌夸大問(wèn)題，否定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的偉大成就。要“引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，幫助他們健康成長(zhǎng)，修身養(yǎng)性”。

(五)“實(shí)”

一是思政理論課教師的教學(xué)要真正貼近現(xiàn)實(shí)，特別是貼近學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的具體問(wèn)題。杜威說(shuō)，教育即生活，教育工作者都要關(guān)注生活世界。如果細(xì)心體察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，稍加挖掘，就能成為教學(xué)案例；其次，經(jīng)常使用過(guò)于宏大的案例，學(xué)生容易感覺(jué)脫離生活實(shí)際，反而達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。這就要求教師要關(guān)注、了解學(xué)生和學(xué)校，關(guān)注社會(huì)生活，多與學(xué)生交流，在課堂教學(xué)中廣泛使用學(xué)生身邊的真實(shí)案例、人性化案例，使學(xué)生真正信其道。

二是思政理論課教師要講實(shí)話(huà)、講真話(huà)，不能講空話(huà)、大話(huà)。教學(xué)內(nèi)容要有證據(jù)支撐，少講自己沒(méi)有思考或研究的東西，做到知之為知之，不知為不知。言之有據(jù)，思想政治理論才能讓學(xué)生信服。

三是要有明確的問(wèn)題意識(shí)，并且問(wèn)題是實(shí)際存在的。通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生解謎的欲望；在解決問(wèn)題時(shí)，最好不要直接給出答案，通過(guò)故事化的教學(xué)，有趣的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下自己得出結(jié)論，進(jìn)行自我教育。

此外，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，采用諸如抖包袱的敘事藝術(shù)，更容易打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生接受，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，堅(jiān)定理想信念，汲取理性力量。