趙爾永
數(shù)學是一門重要的學科,尤其是理科學生學習其他學科的工具.但許多學生進入高中后,由于在他們看來數(shù)學知識比較抽象、枯燥、難度大,因而他們不能很快適應(yīng)高中數(shù)學學習,使得許多原本初中數(shù)學成績不錯的學生也出現(xiàn)了數(shù)學成績下降的現(xiàn)象.尤其是對于那些經(jīng)過自己一段時間努力數(shù)學成績?nèi)稳坏貌坏教岣叩耐瑢W,他們會逐漸喪失了學習的數(shù)學自信心,進而形成了所謂的學困生.這時需要高中數(shù)學教師能夠及時查找出原因和尋找出合適的對策對這些學困生進行積極轉(zhuǎn)化,讓每個學生都能夠喜歡數(shù)學學習,積極參與數(shù)學學習.下面,筆者結(jié)合教學實踐,就高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化問題,談?wù)勛约旱恼J識.
一、高中數(shù)學學困生的成因分析
目前,高中數(shù)學學習中出現(xiàn)了大量的學困生,數(shù)學成為公認的難學科目.在筆者看來,高中數(shù)學學困生的成因主要有以下幾個方面.
1.家庭方面的因素
家長是學生的第一任老師,良好的家庭教育對學生的健康成長至關(guān)重要.但有些家長由于受到市場經(jīng)濟的影響,急于賺錢,對子女的學習漠不關(guān)心,在他們看來文化知識學好學壞一個樣;有的家長對子女過于溺愛,尤其是父母關(guān)系不和、單親、家庭成員有不良嗜好的家庭,往往會對孩子疏于管理,更談不上對學習的重視,慢慢地學生就成為了學困生;有的家長對孩子學習期望值過高,而又缺乏正確的疏導,容易造成孩子壓力過大及逆反心理,也會造成學困生.
2.學生自身因素
(1)數(shù)學學科基礎(chǔ)薄弱.高中數(shù)學是對初中數(shù)學的延伸和加深,不少學困生由于對初中數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實,對基本數(shù)學原理或定理認識不清,運算功底差,思維習慣不好,這些都會影響到高中數(shù)學的學習.
(2)學習數(shù)學的興趣不足、學習意志不強.學習興趣,是學生能否學好高中數(shù)學的關(guān)鍵.對高中生來說,學習數(shù)學的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力.筆者抽樣調(diào)查我校高二級學生,發(fā)現(xiàn)50%左右的學生對高中數(shù)學不感興趣,其主要原因在于許多學生認為高中數(shù)學抽象、枯燥、難度大,學好高中數(shù)學需要耗費大量的時間和精力,而他們中多數(shù)人在初、高中銜接過程中對高中數(shù)學的學習適應(yīng)性差,而意志又不夠堅強,遇到困難和挫折時容易退縮甚至喪失信心,因而導致了數(shù)學學習成績的下降,進而在數(shù)學學科學習過程中成為學困生.
(3)學習動機缺失.大量研究表明,學習動機會因成功而提升,反之會因失敗而降低.目前,我國高中數(shù)學課堂過于強調(diào)競爭,可是課堂勝出者僅是少數(shù),多數(shù)學生為失敗者,如果教師不能及時、有效地幫助失敗者,這些同學會因?qū)W習屢屢遭受失敗打擊,學習上產(chǎn)生消極思想,自我意識變得薄弱,直接導致學習動機缺失,最終成為數(shù)學學困生.
(4)學習方法不當.學習數(shù)學的方法不當也是造成數(shù)學學困生的重要原因.由于初、高中數(shù)學的學習方法和學習習慣在本質(zhì)上有很大區(qū)別,初中數(shù)學學習偏向于從感性上認識、記憶數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象及相關(guān)解釋,雖也涉及一此推理,但這些推理往往比較簡單,學生只需要記住相關(guān)的推理方法便可解決數(shù)學問題,或者套用簡單的幾個數(shù)學公式就可以解決好些數(shù)學問題.久而久之,學生便形成錯誤的學習數(shù)學的印象,即只需“記公式”、“會套用”就能“得高分”.學生帶著這種數(shù)學學習的意識和習慣進入高中后,就會出現(xiàn)學習呆板、死記硬背而缺乏獨立思考能力的情況、再加上一此學生懶于動腦,不善思考,并缺乏對所學零散知識組織綜合的能力,同時理解、遷移水平低,對所學知識無法做到觸類旁通、概括歸納,無法生成知識結(jié)構(gòu),這也是導致學困生的重要原因.
(5)部分教師教學方法單一.在高考的壓力之下,許多教師希望把自己所掌握的數(shù)學知識全部傳授給學生,在教學時,教師不厭其煩地進行知識的講解,但是,他們卻忽略了學生在課堂上的主體作用.單一的教學手段削弱了學生數(shù)學學習的興趣,他們在數(shù)學課堂沒有參與課堂教學的機會,認為課堂教學和自己無關(guān),在教師授課時心不在焉,數(shù)學成績越來越差.
二、高中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略
1.給學困生更多的關(guān)愛
一直以來,學困生都得不到教師的注意,教師往往把精力放在成績優(yōu)異的學生身上,希望他們有進一步提高,對于學困生不聞不問,甚至冷嘲熱諷.教師的態(tài)度對學困生有著較大的影響作用.每個學生都是課堂教學的主體,課堂教學要面向全體學生.讓每個學生在學習之后都有所發(fā)展是當今課堂教學的重要任務(wù).因此,作為一名高中數(shù)學教師,要改變以往的教學觀念,對每一位學生都應(yīng)該平等對待,關(guān)注每一位學生的學習和生活狀況,對于學困生教師還要給予更多的關(guān)心和愛護.如在課堂上,教師要多注意學困生的數(shù)學學習情況和他們在課堂上的反應(yīng).教師要設(shè)計一些簡單的數(shù)學問題,在提問時讓學困生也有機會參與課堂活動,并且能夠從活動中獲得成功的體驗.在學生回答問題時,教師要給學困生投去鼓勵和贊許的目光,讓他們知道教師對他們的關(guān)注和希望,讓學困生找回自尊和失去的自信.
2.激發(fā)學困生的數(shù)學學習興趣
興趣是最好的老師,教師只有讓學困生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣,才能夠激發(fā)他們數(shù)學學習的欲望,才能夠真正幫助他們走出數(shù)學學習的困境.數(shù)學學困生形成的主要原因就是他們對數(shù)學學習不感興趣,不能主動參與課堂教學活動.
由于數(shù)學知識比較抽象,如果教師在一開始就進行數(shù)學概念、定理的講解,就會使數(shù)學課堂變得更加枯燥.對于學困生來說,他們很難理解數(shù)學當中抽象的知識,因此,在課堂教學的一開始他們就不能跟隨教師進行數(shù)學學習,一堂課下來,他們毫無收獲.為了激發(fā)學困生的數(shù)學學習興趣,教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學教學情境或?qū)?shù)學小故事引入所要學習的知識.學困生雖然對數(shù)學知識不感興趣,但是,他們也會被生活化的數(shù)學情境或?qū)?shù)學小故事所吸引,他們也希望通過自己的學習找到問題的答案.通過這樣的課堂引入,學困生的學習積極性也會被調(diào)動,他們也會不自覺地進入到數(shù)學知識的學習當中.
3.通過新舊知識遷移,降低數(shù)學教學過程的起點和知識臺階
針對學困生認識能力差和思維能力弱的特點,教師應(yīng)在教學過程中降低教學起點,加強新舊知識的同化和更新,從而以舊帶新,順利達到知識的遷移,以給學困生搭起思維的小臺階使他們的思維逐漸提升.其次,教學過程中,教師一定要從實際出發(fā),對過難、坡度過大的內(nèi)容要進行分步講解,以降低起點、難點,以便于他們慢慢消化難點.
總之,高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作是一件非常復雜的工作.數(shù)學教師必須在對學困生充滿信心和愛心的基礎(chǔ)上,采取行之有效的教育方法,使學困生樹立起學習數(shù)學的信心,養(yǎng)成良好的學習習慣.