幼師音樂教育專業(yè)音樂欣賞課程教學(xué)模式探究

劉圳鈴

近年來，國家對于幼兒教師的培養(yǎng)越發(fā)重視。鑒于幼師學(xué)校對于幼兒師范教師的全面性考慮，重視幼師音樂教育的全面性發(fā)展，突出音樂基礎(chǔ)教學(xué)與聯(lián)課教學(xué)。更為有效的提升幼兒師范教師的綜合素質(zhì)以適應(yīng)各幼兒園的教學(xué)需求。音樂教育專業(yè)即為幼師專業(yè)中極為重要的組成部分。其音樂基礎(chǔ)知識的把握更為專業(yè)。本文即探究幼師中音樂教育專業(yè)的音樂欣賞課程如何更有效的開展，以致其更有效的提高音樂教育專業(yè)在幼兒師范教師整體中的競爭力。

幼兒師范音樂教育是小學(xué)音樂及以上的音樂教育的基礎(chǔ)，是向?qū)W生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。幼師音樂教育的目的是以審美教育為核心、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念，突出藝術(shù)學(xué)科特點，寓思想品德教育與音樂教育之中，陶冶情操，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣與愛好，掌握必要的音樂知識與欣賞方法，開拓視野，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。因此，在音樂教育專業(yè)中更為有效的開展音樂欣賞課程是較為重要的。筆者僅在從事音樂欣賞課程教學(xué)之后對其進(jìn)行教學(xué)反思，在其課程模式上提出建議。

一.傳統(tǒng)音樂欣賞課程模式的學(xué)習(xí)效果

只重視知識的傳授忽略學(xué)生的主體地位，不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。

（一）課程內(nèi)容傳統(tǒng)單一

現(xiàn)多數(shù)幼師學(xué)校的音樂欣賞課程開展較為單一，內(nèi)容偏向高師音樂專業(yè)音樂欣賞課程，專業(yè)性較強(qiáng)。其教學(xué)氛圍較差，教學(xué)成果也不太理想。學(xué)生被動接受教師傳授的知識，單純的提高其對于音樂常識的識記能力。不能有效的培養(yǎng)其對于音樂的欣賞能力，培養(yǎng)其良好的音樂欣賞習(xí)慣，拓展其音樂欣賞能力與其他課程的良好結(jié)合。

（二）學(xué)生參差不齊的專業(yè)基本功

幼兒師范學(xué)校的音樂專業(yè)學(xué)生的音樂基本功較為初級。少數(shù)學(xué)生有較長較硬的音樂功底，但較多的學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力還較弱。對于大范圍基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開展傳統(tǒng)課程的純輸入性教學(xué)，會使學(xué)生的興趣感越發(fā)缺失，被動的接受，造成教學(xué)成果的不盡如人意。

二.需要的培養(yǎng)成果

（一）對學(xué)生基本音樂能力的培養(yǎng)

鑒于音樂欣賞課程的課程要求，我們必須將其音樂欣賞基本內(nèi)容放在首位。即主要培養(yǎng)其良好的音樂欣賞的習(xí)慣，有能力鑒賞音樂，音樂欣賞的方向是正確的。能夠?qū)τ谝魳窌r間線條有點面結(jié)合的初級概念。

（二）能夠自主的開展音樂欣賞課程的教學(xué)

幼師培養(yǎng)的音樂專業(yè)學(xué)生開展音樂欣賞課程的進(jìn)一步要求在于其能夠通過學(xué)習(xí)音樂欣賞課程進(jìn)而規(guī)范自己將來的音樂教學(xué)。能夠在工作之后輕松的學(xué)以致用。

三.對其教學(xué)方式的幾點設(shè)想

（一）基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的精簡

現(xiàn)階段較多幼師學(xué)校采用較為專業(yè)的音樂欣賞教材開展教學(xué)。其內(nèi)容非容豐富，涉及到的音樂時間點較為細(xì)致。教師更多的注重將理論知識傳授給學(xué)生而忽略欣賞的能動性和主體性。筆者提倡教師更多的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽，而不是一味的強(qiáng)調(diào)聽的是什么。

（二）基礎(chǔ)教學(xué)課程的銜接式開展

音樂欣賞課程屬于高階的音樂理論課程與實踐課程的結(jié)合。其開展不僅僅局限于音樂欣賞任課教師。筆者提倡音樂教研室作為整個音樂專業(yè)課程開展的統(tǒng)籌規(guī)劃，讓所有的音樂教師參與到整體音樂欣賞的教學(xué)環(huán)境中來。整個音樂課程可互相配合開展。例如鋼琴課程中本課程講解巴赫二創(chuàng)作品NO13，配合教師示范，將欣賞課程帶入專業(yè)課程。鋼琴教師簡為介紹其作家作品，其音樂時間點的演奏特色作品特色以幫助學(xué)生更好地完成作品演奏。反之，在音樂欣賞的課堂教學(xué)中穿插學(xué)生演奏，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種多方位的教導(dǎo)讓學(xué)生有能動的記憶。在音樂欣賞的過程中，就有效的避免了知識純輸入式的單一模式導(dǎo)致興趣的缺失。更多的能動的有效的提高了學(xué)生課堂積極性，以達(dá)到互利互惠的學(xué)習(xí)效果。另，音樂欣賞課程的配備課程為中西方音樂史課程，筆者提倡兩課程的教學(xué)一定要同步進(jìn)行。

（三）多元化的單元課程學(xué)習(xí)模式

即為學(xué)生提供一種環(huán)設(shè)性的階段式綜合課程的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)合音樂基本功與幼兒園教學(xué)課程相結(jié)合。在設(shè)定的單元課程里，第一階段為理論識記與音響感知，第二階段為學(xué)生自己的聲樂、鋼琴與器樂展示，完成章節(jié)中的某一作品某一選段或是某一短小的樂章。第三階段結(jié)合幼兒教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生如何站在幼兒園教師的角度開展本課程的教學(xué)。讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，積極主動的準(zhǔn)備課程參與課程完成課程，從而達(dá)到完全參與，以形成一種不容易很快丟掉的知識儲備又極高的提升了自己的整體能力。其中，注意課程的選擇以及對于不同能力學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

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