淺談如何讓小學生的作文生動起來

王正貴

隨著社會的發(fā)展，實施素質(zhì)教育已經(jīng)是教育發(fā)展的方向和宗旨。作文教學對于學生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在改變過去一味模仿或者讓學生套公式的作文教學模式后，作文教學應該朝以能力為本位的方向發(fā)展，展示現(xiàn)代教育觀，突出作文教學中的人本主義。筆者根據(jù)素質(zhì)教育的要求，緊扣學生寫作文不生動的毛病，參考“觀察—思維”的作文教學認識體系，結合自己的多年教學經(jīng)驗，談談如何讓學生把作文寫得詳細生動，與各位同仁商榷。

一、寫好細節(jié)就抓住了文章的中樞

細節(jié)是指細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會環(huán)境以及自然景觀等的句子。人物形象是靠典型、生動的細節(jié)而獲得具體的感性的外部風貌和個性特征。作文上的真功夫常常表現(xiàn)在細節(jié)描寫上，細節(jié)描寫必須在細致、深刻的基礎上，采取各種方法進行刻畫。

1.抓住主要特征，并進行適度夸大與擴展

兒童都有一顆強烈的好奇心，出于這種本性，他們往往對人、對事的主要特征表象印象相當強烈。我們教師可以充分利用這種機會，引導學生在記敘中首先抓住這第一印象，用簡潔的語句把它寫下來。比如有一位學生在《老師》一文中運用了這一個寫作方式，他對老師的胡須印象相當深刻：兩撇逗人的胡須在抖動。人、事的主要特征各不相同，有的表現(xiàn)在生理特征上，有的表現(xiàn)在品質(zhì)特征上，但不管怎樣，任何人、事總有一個相比較而言較惹人注意的特點。抓住了這個主要特點，在塑造人物形象時就比較逼真、傳神。所以，在這個基礎上，教師可以進一步引導學生進行擴展性描寫，把主要特征具體詳細地描摹出來。比如在《老師》一文中，學生已經(jīng)抓住了老師有胡須的特點。為了使文章更加生動，那位學生在老師的指導下，做了進一步的細節(jié)描寫：胡須似濃墨般，俏皮地趴著唇的兩邊，樣子怪逗人的，隨著老師的話語一抖一抖的，像是在跳舞。更有趣的是這兩撇胡須竟是老師心情的“晴雨表”，當胡須一揚一揚時，啊！老師好高興啊。哎喲，不得了，老師的胡須結在一起，一跳一跳的，又是誰惹老師生氣了？經(jīng)過這樣的擴展性描寫后，老師的胡須栩栩如生，似乎跳動在我們眼前。抓住人物的主要特征進行描寫，通過主要特征可以讓人物活起來。

2.激發(fā)思維活力，讓想象聯(lián)想臆造新形象

想象是將大腦中貯存的表象進行改造和組合，造出新形象的思維活動?？v觀學生的作文，其內(nèi)容之不豐富，其人物之不生動，其語言之不優(yōu)美，毛病之一就在于缺少想象，只知道就事論事，文章的境界狹小。俄國文藝理論家別林斯基說：“在藝術中，起著最積極和主導作用的是想象?！痹娙税嗾f：“沒有想象就沒有詩。”創(chuàng)造力的培養(yǎng)是21世紀教育的主題，也是教育個性化的具體體現(xiàn)。因此，我們教師必須在作文教學中把形象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為工作的重中之重。

兒童的想象力極為豐富，這就在于他們頭腦中有關事物界限的知識很少，極易溝通。豐富而活躍的聯(lián)想是作文生動詳細的重要保證，學生們通過把“風馬牛不相及”的事物聯(lián)系在一起而生成新形象，從而使自己的作文達到新的境界。有位老師為改變學生作文無話可說、生編亂造的現(xiàn)象，在上課前囑咐某一同學暫時離開教室，然后讓其他學生想象這個學生為什么沒來。頓時，學生議論紛紛、踴躍發(fā)言，并且隨著老師的指導，學生們的想象空間越來越大，“可能被孫悟空請去做客”“可能與外星人一起遨游太空”等，討論完后，老師把相關作文布置下去，很快學生們就交上來內(nèi)容充實、細節(jié)生動的充滿神奇想象的作文，一改過去那種東拼西湊的現(xiàn)象。由此可知，對事物進行不同方向和層面的輻射思考，并聯(lián)想起與其有關聯(lián)的各種事物，使他們建立聯(lián)系，進而產(chǎn)生想象，得出新形象，未嘗不是使文章生動豐富的主要途徑。

3.運用各種表達技巧，增強意境表現(xiàn)力

在聯(lián)想、想象的過程中，多種修辭手法的運用，不僅能使文章更富文學性，也更具體詳細，更能突出人物的特征。例如在學生習作《雨》中：“水淋淋的馬路像一條閃閃發(fā)光的河，在初夏的綠蔭中輕輕地飄動著?！蓖ㄟ^比喻的修辭手法，把馬路的形狀刻畫得生動形象。總之，在細節(jié)描寫過程中，寫人要根據(jù)人物的年齡、身份抓住主要特征，寫事要多方位描寫事件的全過程。

二、突出主題就實現(xiàn)了寫作的目的

素質(zhì)教育是圍繞引導學生學會做人而展開的活動過程，作為思想載體的作文，應該是語文老師最好的教育陣地。作文是思想感情的流露，表現(xiàn)了學生的善惡判斷標準，即對人對事的基本看法和思想感情，這種感情表現(xiàn)在文章中就是文章的主題。

“意，猶帥也”，任何一篇文章，沒有思想，就如沒有靈魂，作文技巧中的各種方法應該說都是形式。外在的形式不管如何美觀，它都是要為文章的主題服務的。主題才是文章的最終目的，具備一個積極健康向上的主題是文章熠熠生輝的前提。所以，要使文章生動形象，還必須有一個正確的主題，這就要求教師在訓練作文的過程中，著力培養(yǎng)學生以愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀的各種現(xiàn)代意識和能力，努力提高學生的道德意識，使學生在觀察事物時，有一個正確判斷是非的標準，把自己的真情實感表現(xiàn)出來，給作文增添一份光彩。

總之，作文教學是一個系統(tǒng)的工程，也是一個循序漸進的過程，需要語文教師制訂計劃，了解學生，然后扎實地訓練，這樣，學生的作文水平才會更上新臺階。