談?wù)n堂激勵(lì)策略的運(yùn)用

何三平

高效課堂中教師要充分運(yùn)用激勵(lì)策略來提高課堂效率，信任激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的自信，尊重激勵(lì)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的最高層次需要，幫助激勵(lì)能更拉近師生之間的心理距離，賞識(shí)激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更勇于發(fā)言，榜樣激勵(lì)則可以讓學(xué)生找到自己的方向。下面我結(jié)合課堂實(shí)踐，就如何運(yùn)用課堂激勵(lì)策略談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、信任激勵(lì)法

信任是最重要的激勵(lì)機(jī)制，羅森塔爾效應(yīng)告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。信任能最大限度地滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更自信，思維反應(yīng)更快，從而更好地理解教師的講解。上課時(shí)如果學(xué)生回答不出來教師的提問，教師的一個(gè)眼神或一句鼓勵(lì)的話，如“你能行”“相信你自己”“你可以的”“你真棒”等，學(xué)生會(huì)情緒高昂，主動(dòng)參與到課堂中來，自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)明顯提高。課堂上教師的信任能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生做事胸有成竹，遇事沉著冷靜，心理健康。所以，教師的信任在現(xiàn)代課堂至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師在課堂上要充分信任學(xué)生，用各種信息呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，而不是冷漠無視。

二、尊重激勵(lì)法

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人尊重。馬斯洛的需要層次論研究表明，人只有被尊重才能實(shí)現(xiàn)自己的最高需要，所以課堂上的尊重激勵(lì)十分重要。教師尊重學(xué)生的人格，才能打開學(xué)生的心扉，使學(xué)生覺得有安全感。學(xué)生才會(huì)愿意說、樂于說，進(jìn)而培養(yǎng)思維的發(fā)散能力。尊重學(xué)生，才能彰顯教師的師德，這樣的課堂更能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)懂得相互尊重。我們的課堂可能會(huì)有特別調(diào)皮的學(xué)生，他們不懂得尊重別人，不能靜下心來聽別人說話。教師的一言一行處處飽含尊重，學(xué)生也會(huì)從教師的言談舉止中受到熏陶，行為慢慢得以糾正。如若不然，學(xué)生會(huì)與教師期望漸行漸遠(yuǎn)，背道而馳。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上始終注意對(duì)學(xué)生的尊重激勵(lì)，讓學(xué)生回答問題時(shí)經(jīng)常說“這個(gè)問題請(qǐng)你來回答”，結(jié)束后再說一聲“請(qǐng)坐下”，一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂“請(qǐng)”出效率來。

三、幫助激勵(lì)法

幫助激勵(lì)側(cè)重于那些中等及中等偏下的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上一般缺乏自主學(xué)習(xí)的勇氣，遇到困難找不到良策，學(xué)習(xí)沒有積極性，課堂發(fā)言不活躍。對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要幫他們樹立信心，又得幫他們找到克服困難的途徑，創(chuàng)造克服困難的條件，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，逾越學(xué)習(xí)障礙，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加他們?cè)谡n堂上的知識(shí)量。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，“你可以的”“別泄氣，老師幫你”，這樣的語言不僅可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心和信心，也培養(yǎng)了學(xué)生相互交往、互助互愛的品質(zhì)。

四、賞識(shí)激勵(lì)法

“士為知己者死”，每個(gè)人都需要得到賞識(shí)，而小學(xué)生更是這樣，他們常常把教師的賞識(shí)看得很重，很多時(shí)候這就是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生年齡小，一切全由著自己的性子來，當(dāng)他們得到老師的賞識(shí)時(shí)，就會(huì)覺得自己進(jìn)步了，能學(xué)好，以為自己在教師心目中是個(gè)好學(xué)生，從而努力保持自己的好形象，產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)動(dòng)力。歷史上很多名人例子告訴我們，名人取得的成功與別人的賞識(shí)是分不開的?！笆郎舷扔胁畼?，而后有千里馬”，我們教師要有發(fā)現(xiàn)“千里馬”的慧眼，看得見、看得清、看得準(zhǔn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是“千里馬”，是不同方面的“天才”，切忌千篇一律、一刀切，這樣很有可能會(huì)收到意想不到的結(jié)果，這就是“瓦拉赫”效應(yīng)。

五、榜樣激勵(lì)法

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師要多用榜樣激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。榜樣的力量是無窮的，榜樣是路燈，代表著方向；榜樣是核心，凝聚著力量。學(xué)生學(xué)習(xí)具體的典型榜樣，往往比接受抽象的學(xué)習(xí)方法要方便得多，如果活生生的楷模形象就在眼前，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)有一種進(jìn)步的渴望，渴望自己變得更好，因此教師就要保護(hù)好學(xué)生的上進(jìn)心，合理激勵(lì)引導(dǎo)、調(diào)控，從而有效激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)動(dòng)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如何運(yùn)用課堂上的激勵(lì)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，其實(shí)方法很多，雖然教學(xué)有法，但無定法，重在教師靈活把握，因人而異，因材施教。因此，我們?cè)谡n堂上要做個(gè)有心人，不斷總結(jié)，不斷探索，朝著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)前進(jìn)，運(yùn)用各種激勵(lì)策略，會(huì)很快提高課堂效率。