對《信任背摔》活動可行性探索的再研究

　　日前拜讀了《體育教學(xué)》2006年第4期中的《信任背摔—引入體育教學(xué)的校本項目可行性探索》一文，筆者對文中的一些觀點持不同意見，想以此文與張、卜兩位教師及廣大讀者共同探討，以便更好的在體育教學(xué)中進行拓展項目的活動。
　　首先，安全問題。
　　疑問一：張、卜兩位老師沒有介紹活動前準(zhǔn)備，參加拓展活動應(yīng)要求所有參與活動的同學(xué)（包括摔的同學(xué)和接的同學(xué)）要將眼鏡、發(fā)卡、手表等飾物及身上硬物要全部摘掉，在活動中任何事情都有可能發(fā)生，小小的疏忽都可能導(dǎo)致學(xué)生受傷。輕裝上陣，足以確?；顒又袑W(xué)生的安全。
　　疑問二：張、卜兩位老師說“摔的同學(xué)的動作要領(lǐng)：雙手緊貼褲縫，身體做直體后倒?！比绻麑W(xué)生在下落過程中由于恐懼將雙手張開，是否會有手、肘傷害接的同學(xué)的危害事故發(fā)生呢？正確手部姿勢：雙手大拇指向下，掌心向外（圖1-1）五指交叉，兩手相握（圖1-2），由內(nèi)翻至胸前（圖1-3）還可以將雙手綁住，這樣可以保證手及肘部不會展開，傷及接的同學(xué)。
　　
　　 圖1
　　疑問三：張、卜兩位老師提及的接的同學(xué)的方法（圖2-1）（圖2-2）（圖2-3）也有不妥之處，這樣的連接一方面各個關(guān)節(jié)容易咯到摔的同學(xué)，另一方面接的同學(xué)手成反關(guān)節(jié)狀，易出現(xiàn)危險。（圖2-4）姿勢正確，但忽視了中間的縫隙較大，也容易出現(xiàn)危險。正確的接的方法為（圖2-5）將雙手重疊，掌心向上，放在對面同學(xué)肩窩上，組成第一重保護；同側(cè)腳相對，成弓步，組成第二重保護，這樣可以防止學(xué)生沒有接住摔的同學(xué)后，同學(xué)直接落在墊子上。
　　
　　
　　圖2
　　疑問四：張、卜兩位老師也并沒有提到活動結(jié)束后，如何將學(xué)生放下的方法，這個環(huán)節(jié)也非常重要。正確的方法：先放腳，腰部、頭部直立后，接的同學(xué)將手松開。
　　其次，與張、卜兩位教師探討一下我眼中的拓展訓(xùn)練。
　　拓展訓(xùn)練是通過活動激發(fā)人的潛能，認識自己、勇于面對困難、迎接挑戰(zhàn)、關(guān)注人與人交往中的信任、協(xié)作、溝通，正確認識自己在團隊中的作用。新課程也對學(xué)生在心理健康領(lǐng)域和社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)做了詳細的讀解，正當(dāng)我們面對這樣的目標(biāo)無所適從的時候，拓展訓(xùn)練其實給了我們很好的范例。拓展訓(xùn)練又稱為“體驗式培訓(xùn)”，在培訓(xùn)中，所有的感受、體驗、收獲是通過自己親身參與獲得的，而不是強加給某個人的東西，這符合我們新課程中的學(xué)生成為課堂的主人的觀念，學(xué)生將通過自己參與獲得知識，獲得心理體驗，這而遠比教師的長篇說教更能讓孩子接受。
　　我認為張、卜兩位教師對于完成不到位同學(xué)的反復(fù)教學(xué)，力圖使所有學(xué)生可以在背摔時直著身子倒下的做法持有疑義。拓展訓(xùn)練決非體育競技項目、更非游戲，不能以誰倒的直作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在拓展活動中沒有成功失敗之分，活動關(guān)注的是心理上的收獲與分享。
　　在拓展活動后總會有分享交流的過程，整個參與活動的同學(xué)依次發(fā)言，與大家交流自己的感受，也分享別人的心情，這個過程才是學(xué)生心理觸動最多的時候，直的同學(xué)可能會有直的同學(xué)的經(jīng)驗、不直的同學(xué)也有自己的心理，通過這樣的過程大家才能自己體會信任團隊、信任自己。
　　以上言文如有不妥之處，希望大家批評指正，我們愿意與廣大的一線體育教師交流溝通。