團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)促成長文化浸潤塑人生

王新燕

東鐵匠營第二中學(xué)在北師大首都基礎(chǔ)教育研究專家的設(shè)計(jì)和幫助下，打破了原有單一的基于學(xué)科教學(xué)的以教研組為單位的校本研究模式，將班本教育團(tuán)隊(duì)與學(xué)校辦學(xué)理念有機(jī)整合，把學(xué)生個體差異和群體發(fā)展需求作為研究對象，推動學(xué)校全面發(fā)展。

組建研究團(tuán)隊(duì)，完善育人機(jī)制

在專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我們改變了以往教師單打獨(dú)斗的工作方式，創(chuàng)建了以班主任為核心，班級授課教師、行政人員、家長多方參與的班本教育團(tuán)隊(duì)。

通過開展“教師在總結(jié)自身研究成果中幸福成長”專題講座，項(xiàng)目組專家?guī)椭處熖岣咦晕曳此家庾R和能力，改進(jìn)教學(xué)方法。通過參與區(qū)“骨干教師工作室”的活動，聘請?zhí)丶壗處煂η嗄杲處熯M(jìn)行一對一的專業(yè)指導(dǎo)，幫助教師明確研究的意義和方向。通過創(chuàng)立“二中論壇”，為教師搭建平臺，讓教師碰撞出智慧的火花。通過召開系列專題辯論會，讓全體教師堅(jiān)定了“立德樹人”這一教育根本任務(wù)的信念，明確了只有班本教育團(tuán)隊(duì)相互配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，共同構(gòu)筑教育合力，才能增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。

班本教育團(tuán)隊(duì)通過定時間、定內(nèi)容、定模式、定任務(wù)，有序有效地開展研究，提高了整個團(tuán)隊(duì)的合作力。此外，我們組織了以體能活動為引導(dǎo)、以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)、以人格完善為目的的“熔煉團(tuán)隊(duì) 和諧共進(jìn)”培訓(xùn)活動，提升了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，增強(qiáng)育人合力

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施集體備班制度，定期召開研討會，仔細(xì)分析、研究學(xué)生，尤其是學(xué)困生的非智力因素，并及時采取教育措施。

劉禹老師帶領(lǐng)的班本教育團(tuán)隊(duì)通過“師生心靈對話本”與學(xué)生尤其是學(xué)困生進(jìn)行交流、對話。學(xué)生在本子上寫出想對教師說的話，有感受、有需要，更有建議。教師認(rèn)真、及時閱讀，并在第一時間與學(xué)生進(jìn)行交流。通過小小的對話本，師生之間多了幾分理解和感動。課上，教師增加了對學(xué)困生的關(guān)注，多給他們回答問題、展示小組學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓他們體會到成功的快樂，逐步提升學(xué)習(xí)的自信心。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們將班本教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)和班級文化建設(shè)緊密地結(jié)合在一起，共同建設(shè)豐富多彩的班級文化，依托教育大環(huán)境感染、帶動學(xué)困生融入班集體，找到歸屬感，從而提升學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，最終取得進(jìn)步。班本教育團(tuán)隊(duì)通過對全班學(xué)生的深入了解和分析，掌握學(xué)生的性格、興趣、愛好等情況，并進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，以打造小組文化為抓手，進(jìn)而建設(shè)特色班級文化。

班本教育團(tuán)隊(duì)積極主動地參與班級日?；顒雍蜕鐣?shí)踐活動，如拓展訓(xùn)練、主題班會、家長開放等。在師生互動的過程中，教師的師德、師技都得到了提升，學(xué)生的心靈也得到了滋養(yǎng)。

總結(jié)研究實(shí)效，共享成長快樂

項(xiàng)目研究激發(fā)了教師的工作熱情。每次學(xué)校大型活動如體育節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)來臨之前，團(tuán)隊(duì)成員都能在一起出謀劃策，共同制訂出最好的方案。

項(xiàng)目研究提高了教師班級管理的意識與能力，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師從單一的教學(xué)者變?yōu)槎嗑S的管理者，從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，從班級的邊緣走進(jìn)了班級的中心。

項(xiàng)目研究提高了教師的溝通能力。團(tuán)隊(duì)成員互相聯(lián)系已經(jīng)制度化、經(jīng)?；瑘F(tuán)隊(duì)教師之間成為了相互理解的好朋友。一位數(shù)學(xué)教師說：“我和班主任一起去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，切身感受到了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過直接和學(xué)生家長溝通，我們變得更主動，對教育學(xué)生有很好的促進(jìn)作用?！?/p>

項(xiàng)目研究給班主任的發(fā)展提供了更大的舞臺。班主任在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的過程中付出了智慧，收獲了快樂。一位班主任真誠地說：“我深刻地領(lǐng)悟到了班主任的地位和作用，單槍匹馬是不能出色地完成教育教學(xué)工作的，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，只有各科教師都支持班主任的工作，班主任的工作才能做好?！?/p>

班本教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提高了學(xué)校教育的整體效應(yīng)，而課題研究的深入開展和落實(shí)為學(xué)困生提供了良好的展示機(jī)會和成長平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

編輯 汪倩