在學(xué)科實(shí)踐中培育自信的芳草少年

于亞玲　王淑昆　王欣

芳草教育最基本的定位就是讓每個(gè)學(xué)生都能自信地站在眾人面前，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的自信和外在的從容。讓每個(gè)學(xué)生都有道德觀，每個(gè)學(xué)生都有價(jià)值感，每個(gè)學(xué)生都有存在感，每個(gè)學(xué)生都有覺(jué)知感。學(xué)校以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)可以某一學(xué)科內(nèi)容為主，開設(shè)學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以綜合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容開展跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.跨學(xué)科整合

統(tǒng)一主題。開學(xué)至今我們已經(jīng)開展了兩次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主題分別為“我與鮮花有個(gè)約會(huì)”“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)校教學(xué)處聯(lián)合德育處制定好每一次主題活動(dòng)的活動(dòng)方案。

橫縱教研。年級(jí)大教研組橫向開展學(xué)科間教研，各學(xué)科組從學(xué)科體系中縱向?qū)ふ覍?shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)年級(jí)學(xué)生教材知識(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)段、學(xué)情，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、形成學(xué)科素養(yǎng)，形成年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)方案。

列實(shí)踐單或活動(dòng)方案。年級(jí)組有了符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)方案，學(xué)生自由組合，繼續(xù)商討活動(dòng)方案，或豐富或分工，最終形成本組的實(shí)踐單。

體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在過(guò)程中記錄、捕捉自己的收獲。

小組展示。在下一周的班綜課上，各小組展示匯報(bào)活動(dòng)成果。

我們?cè)谠囼?yàn)中逐漸明確了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的特征：體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用；體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；體現(xiàn)多種形式綜合；體現(xiàn)多門技能綜合；體現(xiàn)人人參與活動(dòng)；體現(xiàn)身心參與活動(dòng)；體現(xiàn)機(jī)會(huì)多選公平；體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)開放。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不僅僅停留在學(xué)科之間的主題實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)之中。比如科技學(xué)科，天文課程、機(jī)器人課程是支撐，同時(shí)，天文辯論賽、天文觀察活動(dòng)也是支撐。學(xué)科教師是操作層的主要負(fù)責(zé)人，1-6年級(jí)學(xué)科教師的縱向教研（學(xué)科組）成為了學(xué)科實(shí)踐的主要團(tuán)隊(duì)。以橫向每一個(gè)年級(jí)大組作為校外實(shí)踐活動(dòng)的主要團(tuán)隊(duì)，包含9大學(xué)科的學(xué)科教師。縱向教研團(tuán)隊(duì)研究出年級(jí)學(xué)科教師的教材中可以實(shí)踐的內(nèi)容和方式，橫向教研團(tuán)隊(duì)研究出外出實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科間的整合與分工。

2.學(xué)科內(nèi)素養(yǎng)

芳草課程六大領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)給教師開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)明確了方向，給教師開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供了四個(gè)策略：忠實(shí)策略——國(guó)家課程、科學(xué)本真；整合策略——人與人、人與物、人與自然、人與生活；拓展策略——由內(nèi)向外、由近及遠(yuǎn)；創(chuàng)生策略——自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。

語(yǔ)言領(lǐng)域（語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以語(yǔ)言應(yīng)用、文化傳播為主；數(shù)學(xué)領(lǐng)域（數(shù)學(xué)學(xué)科）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以計(jì)算工具的應(yīng)用及各自價(jià)值為主；道德領(lǐng)域（品生品社、道德推理）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以道德規(guī)則和情感的真實(shí)體驗(yàn)為主；藝術(shù)領(lǐng)域（音樂(lè)和美術(shù)）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以體驗(yàn)生活，創(chuàng)作藝術(shù)為主；健康領(lǐng)域（體育和心理）的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以身體、思維動(dòng)起來(lái)為本，開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能；科學(xué)領(lǐng)域（科學(xué)、天文、機(jī)器人）校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以小試驗(yàn)、小制作為本，打開學(xué)生思維、眼界的邊界，感受人與自然、人與宇宙的關(guān)系。

按照培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的類型，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課分為三類：拓展探究——抓住學(xué)科教學(xué)中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣、想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容作為學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題；學(xué)以致用——從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中尋找與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，將自己學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)用于分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題；探尋過(guò)程——從教材中選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究和實(shí)踐的主題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

最終，要逐步形成學(xué)科內(nèi)綜合以及跨學(xué)科多主題、多層次的系列課程。