生態(tài)涵養(yǎng)文化育人

王雪莉　張祥蘭

2016年4月26日，北京市第三批中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建項(xiàng)目組組織北京市16個(gè)區(qū)中小學(xué)文化建設(shè)項(xiàng)目校校長(zhǎng)走進(jìn)房山區(qū)，參加“生態(tài)涵養(yǎng)、文化育人”區(qū)域文化建設(shè)展示交流會(huì)。房山區(qū)地處北京西南，總面積2019平方公里，山區(qū)、丘陵和平原面積各占三分之一。首都發(fā)展大局將房山區(qū)定位為“生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)”，根據(jù)北京市對(duì)房山區(qū)的區(qū)域功能定位，房山區(qū)教委在分析區(qū)域內(nèi)學(xué)校因地域、歷史、現(xiàn)狀的不同而形成的文化差異的基礎(chǔ)上，將文化建設(shè)定位為貫徹國(guó)家和首都綠色發(fā)展理念的重要載體、地域文化傳承發(fā)展的推動(dòng)力量、區(qū)域教育生態(tài)優(yōu)化的重要舉措和提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的主要途徑，形成了“生態(tài)涵養(yǎng)、文化育人——讓學(xué)校文化扎根、生長(zhǎng)、延伸”的文化建設(shè)區(qū)域特色。

統(tǒng)籌規(guī)劃，交替引領(lǐng)共生長(zhǎng)

自創(chuàng)建工作啟動(dòng)以來(lái)，房山區(qū)教委依托《北京市中小學(xué)學(xué)校文化示范校建設(shè)與評(píng)估指標(biāo)體系》，始終堅(jiān)守“文化育人”這個(gè)中心，將學(xué)校文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都放在育人上，做“心中有人”的學(xué)校文化是房山區(qū)學(xué)校文化建設(shè)的重要價(jià)值取向。

在創(chuàng)建過(guò)程中，房山區(qū)做到了五個(gè)結(jié)合。

一是頂層設(shè)計(jì)與分步實(shí)施相結(jié)合。2014年，房山區(qū)教委頒布相關(guān)文件，部署了分階段、分步驟實(shí)施的具體要求，列出了文化建設(shè)示范校創(chuàng)建工作的“任務(wù)書(shū)”和“時(shí)間表”。截止到2015年4月，有26所中小學(xué)被市教委認(rèn)定為“北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校”。2016年1月，房山區(qū)又有17所中小學(xué)參加了第三批評(píng)審。

二是理論建構(gòu)與務(wù)實(shí)推進(jìn)相結(jié)合。理論建構(gòu)是學(xué)校創(chuàng)建工作的難點(diǎn)，為解決這一實(shí)際問(wèn)題，房山區(qū)依托全國(guó)知名教育專家劉永勝、吳甡校長(zhǎng)工作室，以及北師大、北京教育學(xué)院的專家資源，先后三十幾次開(kāi)展創(chuàng)建指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)全區(qū)學(xué)校文化建設(shè)工作向縱深發(fā)展?！跋蛏仙L(zhǎng)”的目的是“向下延伸”，所有申報(bào)學(xué)校都反復(fù)經(jīng)歷了“實(shí)踐—指導(dǎo)—修改—再實(shí)踐—再指導(dǎo)—再修改”的過(guò)程。這種結(jié)合使區(qū)域內(nèi)學(xué)校文化建設(shè)不斷走向深入。

三是典型示范與全員參與相結(jié)合。創(chuàng)建之初，房山區(qū)教委就制訂了交替引領(lǐng)、共同提升的推進(jìn)策略。首先，發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用，以區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和走進(jìn)示范校的形式，分享創(chuàng)建的過(guò)程和成果，創(chuàng)建以來(lái)共舉辦21次走進(jìn)示范?；顒?dòng)。其次，以第三批的創(chuàng)建引領(lǐng)第一、二批的文化生長(zhǎng)，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過(guò)程。在創(chuàng)建過(guò)程中，房山區(qū)教委邀請(qǐng)了第一、二批示范校的校長(zhǎng)作為入校評(píng)審的評(píng)委，同時(shí)打通學(xué)段設(shè)置，中小學(xué)相互走進(jìn)。這種既分批次又不分批次的全員參與、交替引領(lǐng)模式，使校長(zhǎng)隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐和理論水平得到快速提升。

四是文化傳承與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合。在創(chuàng)建過(guò)程中，既要尊重歷史，做學(xué)校文化的“薪火傳遞者”，又要汲取時(shí)代元素，做未來(lái)公民的“生長(zhǎng)孵化器”。為此，房山區(qū)教委一方面要求各學(xué)校帶領(lǐng)全校師生和家長(zhǎng)共同參與創(chuàng)建工作，共同追尋學(xué)校歷史，思考學(xué)校未來(lái)；另一方面請(qǐng)專家走進(jìn)部分學(xué)校，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

五是督導(dǎo)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)相結(jié)合。首先，將學(xué)校文化建設(shè)作為重要指標(biāo)納入素質(zhì)教育綜合評(píng)估體系，每學(xué)年由兼職督學(xué)隨教委督導(dǎo)組一起入校督評(píng)，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、聽(tīng)課、查檔案、看展示等多種方式，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，為了鼓勵(lì)學(xué)校的創(chuàng)建工作，2014年起，房山區(qū)教委對(duì)市教委、市財(cái)政局撥付的“校園文化建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)”進(jìn)行重新分配，對(duì)被評(píng)為示范校的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)自主申報(bào)的學(xué)校進(jìn)行補(bǔ)貼。督導(dǎo)評(píng)估、資金獎(jiǎng)勵(lì)等措施推動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)建水平的提升，調(diào)動(dòng)了學(xué)校創(chuàng)建的積極性。

實(shí)踐扎根，百花齊放生態(tài)美

在學(xué)校文化建設(shè)創(chuàng)建過(guò)程中，房山區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)重視學(xué)校文化的系統(tǒng)推進(jìn)，積極努力尋找各自學(xué)校的文化特質(zhì)，立足區(qū)域資源與文化發(fā)展實(shí)踐基礎(chǔ)，不斷豐富其文化內(nèi)涵，建構(gòu)個(gè)性化的適宜學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校文化。秉持學(xué)校文化“心中有人”的價(jià)值理念，努力讓學(xué)校文化落地生根，百花齊放。

坐落在有“京西南第一水鄉(xiāng)”之稱的長(zhǎng)溝鎮(zhèn)的長(zhǎng)溝中學(xué)注重文化建設(shè)的系統(tǒng)性，整合地域獨(dú)特文化資源，建構(gòu)了“鐘毓教育”文化品牌；始建于1847年“卓秀書(shū)院”的良鄉(xiāng)一小進(jìn)行文化尋根，基于學(xué)校深厚的歷史文化底蘊(yùn)，形成了“卓秀”文化理念體系；北京工商大學(xué)附屬小學(xué)基于學(xué)校變革與學(xué)校原有的“體驗(yàn)”教育特色基礎(chǔ)，以追求教育本真，形成了以“行于實(shí)，方乃成”體驗(yàn)文化為主題的文化育人體系；竇店中心校的“1+N”體現(xiàn)了文化的融合和輻射作用；良鄉(xiāng)四中基于學(xué)生成長(zhǎng)期待，立足育人目標(biāo)實(shí)踐，提出“明禮·立責(zé)”文化育人實(shí)踐體系；史家營(yíng)中心小學(xué)立足房山區(qū)域生態(tài)旅游資源，挖掘資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了學(xué)校特有的“百花”課程體系，如利用毗鄰國(guó)家4A級(jí)景區(qū)圣蓮山這一資源，開(kāi)發(fā)了“房山圣蓮山風(fēng)景度假區(qū)學(xué)生教育計(jì)劃書(shū)”“走進(jìn)圣蓮山”綜合實(shí)踐課程，使資源變成學(xué)校的有效課程，體現(xiàn)了文化的生態(tài)性；良鄉(xiāng)三小、房山四中都是基于打造現(xiàn)代學(xué)校而形成的學(xué)校文化體系，如良鄉(xiāng)三小的“服務(wù)教育”、房山四中的“生態(tài)教育”等。

內(nèi)涵發(fā)展，文化建設(shè)見(jiàn)實(shí)效

一是形成了“用心做教育，做心中有人的教育”的區(qū)域教育核心價(jià)值觀。心中有學(xué)生、有教師、有家長(zhǎng)，始終讓學(xué)生站在學(xué)校的正中央，讓教師得到解放，讓家長(zhǎng)成為最堅(jiān)實(shí)的合作伙伴，是房山區(qū)中小學(xué)文化建設(shè)的核心價(jià)值理念。

二是形成了學(xué)校文化建設(shè)系統(tǒng)的推進(jìn)模式。首先，既分批次又不分批次、交替引領(lǐng)的創(chuàng)建方式，促進(jìn)了區(qū)域?qū)W校整體文化建設(shè)水平的提升。其次，以示范校引領(lǐng)“向上生長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)文化高站位；以中心校帶完小向下延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！拔幕采w”；以學(xué)校文化向班級(jí)“文化下沉”，促“文化落地”。再次，中小學(xué)打通評(píng)審，關(guān)注區(qū)域內(nèi)的小初文化銜接。這樣的推進(jìn)模式使房山區(qū)的文化建設(shè)腳下有根，走得扎實(shí)。

三是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)得到不斷提升。文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)提升體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校的辦學(xué)理念更加清晰，辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)更加明確；建立了學(xué)校文化支撐體系，將學(xué)校文化落實(shí)在學(xué)校管理、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)等教育教學(xué)的全過(guò)程中；優(yōu)化了學(xué)校的育人環(huán)境，營(yíng)造了濃郁的文化氛圍；豐富了干部教師的精神內(nèi)涵，提高了對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)知水平；促進(jìn)了辦學(xué)品質(zhì)的提高，區(qū)域內(nèi)“一校一品”的格局逐步形成。

總之，學(xué)校文化建設(shè)助推房山教育的發(fā)展進(jìn)入了提速期，取得了一系列的顯著成效。2015年4月，房山區(qū)順利通過(guò)了義務(wù)教育均衡發(fā)展達(dá)標(biāo)區(qū)縣國(guó)家級(jí)驗(yàn)收；區(qū)域構(gòu)建起“幼、小、中、職、成”各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的終身教育體系。2014年，房山區(qū)成為全市第二家、郊區(qū)首家學(xué)習(xí)型示范區(qū)，教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用日益凸顯；青少年科技創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，2015年，依托中科院“百名小發(fā)明家項(xiàng)目”，共有109項(xiàng)學(xué)生科技小發(fā)明成果獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的專利證書(shū)。