高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問題及對(duì)策

柳曉陽

摘 要：在高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既是實(shí)現(xiàn)黨的十八大提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”重大戰(zhàn)略布暑，也是多渠道多形式拓寬就業(yè)的政策導(dǎo)向。本文通過對(duì)江西省南昌市幾所高校進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不足是目前高等教育中存在的普遍問題，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的需求之間存在一定的差距，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)能力低下等問題。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)，本文提出更新地方高校的教育觀念，創(chuàng)新大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教育，形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育機(jī)制，這對(duì)于確保大學(xué)生就業(yè)率，提高就業(yè)質(zhì)量，帶動(dòng)大眾創(chuàng)新起著重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；調(diào)查

一、問題的提出

2015年10月19日，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)在北京出席首屆“全國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動(dòng)周”，并考察主題展區(qū)發(fā)表講話著重提出大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的重要性。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示2016年我國高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)超過770萬。[1]在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)面臨下行壓力等不利因素影響下，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。雖然近年來青年創(chuàng)業(yè)的增長率再逐年提升，但在青年創(chuàng)業(yè)者群體中應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所占比例依然偏低。這說明我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還有很長的路要走，而開展創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者必須具備的重要素質(zhì)之一，它是指創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必需的各種能力、品性、習(xí)慣等各方面的綜合素質(zhì)。[2]為了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問題，我們以南昌地區(qū)三所高校為例展開調(diào)查研究。

調(diào)查對(duì)象為三所全日制高校在校大學(xué)生（不含研究生）采用問卷法與訪談法結(jié)合的方式。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，共收回有效問卷836份，有效率83.6%。調(diào)查內(nèi)容圍繞地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)能力等三個(gè)方面展開，這三個(gè)方面是構(gòu)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本要素。訪談法圍繞地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、大學(xué)生所具有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及缺乏的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面對(duì)選定的三所地方高校的在校大學(xué)生（不包含研究生）進(jìn)行深度訪談。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀中的問題分析

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵。了解當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情況就必須清楚的了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。[3]在調(diào)查過程中筆者主要通過兩個(gè)變量來考察大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，一個(gè)是對(duì)國家當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策是否了解，另一個(gè)是被調(diào)查者今后是否準(zhǔn)備選擇創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示，在第一個(gè)變量當(dāng)中，有74.8%的學(xué)生表示看過相關(guān)資料知道當(dāng)前國家在大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)，僅有8.3%的學(xué)生表示完全不了解相關(guān)政策，另外還有16.9%的學(xué)生對(duì)相關(guān)政策有全面深入的了解。而在第二個(gè)變量當(dāng)中，有5.2%的學(xué)生當(dāng)前正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，73.7%的學(xué)生表示如果找不到合適的工作會(huì)嘗試選擇創(chuàng)業(yè)，只有21.1%的學(xué)生從來沒想過要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

究其原因，首先媒體和社會(huì)輿論極力宣傳創(chuàng)業(yè)傳奇人物，社會(huì)輿論過高的期待無形中給打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生增添了壓力，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在創(chuàng)辦大公司、大企業(yè)甚至把自己創(chuàng)辦的公司是否上市作為衡量創(chuàng)業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)，在這種氛圍中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)潛移默化的想做中國第二個(gè)馬云第二個(gè)李彥宏，但現(xiàn)在的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境和當(dāng)年大相徑庭，阿里巴巴和百度的成功是在特定的歷史機(jī)遇和社會(huì)發(fā)展時(shí)期內(nèi)取得的，這種成功很難復(fù)制。因此，過高的創(chuàng)業(yè)期待和現(xiàn)實(shí)的落差容易使剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景失去信心。

2.創(chuàng)業(yè)心態(tài)也是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)是什么樣的呢？這里，我們同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)變量來分析，一是學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)前景預(yù)測是一種什么感覺，二是大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估。在第一個(gè)變量調(diào)查中，67.2%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的感覺是迷茫的，17.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有賭博感，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿信心的學(xué)生僅占15.4%。在第二個(gè)變量中，有69.4%的學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)前的能力還不足以滿足創(chuàng)業(yè)的要求，19.3%的學(xué)生對(duì)自己的能力是否能滿足創(chuàng)業(yè)說不清，只有11.3%的學(xué)生認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)的能力。以上兩組數(shù)據(jù)說明當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)心態(tài)上，缺乏信心，不能有效地克服困難和挫折。

首先，大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)容易，如何內(nèi)化為自己的創(chuàng)業(yè)能力難.當(dāng)前高校所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)大多定位于“實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營活動(dòng)”或是“一般性的社會(huì)實(shí)踐”，[4]過多的側(cè)重創(chuàng)業(yè)理論的教受，通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)的是所謂的職業(yè)經(jīng)理人，而非真正的創(chuàng)業(yè)者。其次，當(dāng)前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育主要是開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程舉辦創(chuàng)業(yè)講座等，通過這些途徑可以向大學(xué)生普及基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和天分是不同的，這直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不夠理想。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的對(duì)策建議

1.政府層面。在全面深化經(jīng)濟(jì)改革的背景下穩(wěn)步推進(jìn)供給側(cè)改革[5]創(chuàng)業(yè)營造良好的市場環(huán)境。在優(yōu)化供給側(cè)環(huán)境機(jī)制中，強(qiáng)調(diào)以高效的制度供給和開放的市場空間，激發(fā)微觀主體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，構(gòu)建、塑造和強(qiáng)化我國經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定發(fā)展的新動(dòng)力。其次，調(diào)整人口政策，從控制人口數(shù)量轉(zhuǎn)向優(yōu)化實(shí)施人力資本戰(zhàn)略。2016年1月1日全面二胎政策放開，從側(cè)面反映出只是一味的嚴(yán)格控制人口數(shù)量已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前和今后我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著人口紅利的消失提高勞動(dòng)力素質(zhì)的提高愈發(fā)重要，大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的生力軍，因此全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對(duì)解決就業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)都有深遠(yuǎn)的影響。

2.學(xué)校層面。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念，通過開展創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)搭建同社會(huì)對(duì)接的平臺(tái)。因此高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，把社會(huì)需求引進(jìn)學(xué)校，根據(jù)地域行業(yè) 特點(diǎn)針對(duì)性的來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，努力將取得的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；二是營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍；學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)競賽、創(chuàng)業(yè)技能大賽、邀請企業(yè)家創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦專題講座等方式在學(xué)校營造出一種“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的文化氛圍，從而使大學(xué)生在潛意識(shí)中加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解。

3.學(xué)生層面。首先，樹立良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是主動(dòng)的選擇不是被動(dòng)的接受，一味的急功近利可能會(huì)解決眼前問題，但在遇到挫折時(shí)也容易使自己喪失信心。同時(shí)樹立了正確的心態(tài)才會(huì)積極參加各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從而培養(yǎng)自己多角度看待問題的能力，提高對(duì)市場的洞察力進(jìn)而看到機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)。其次，轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)觀念，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一個(gè)夢想去實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不充分，相當(dāng)多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈選擇，創(chuàng)業(yè)教育只有成績十分優(yōu)秀、創(chuàng)新能力很強(qiáng)的學(xué)生才能進(jìn)行。所以要改變這種創(chuàng)業(yè)只是為了解決就業(yè)的思想，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，從思想上重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，腳踏實(shí)地真抓實(shí)干。

[參考文獻(xiàn)]

[1]冷清秋. 2016年預(yù)計(jì)大學(xué)畢業(yè)人數(shù)770萬 有千萬學(xué)生搶飯碗[DB/OL]. 聚焦高校新聞http：//xinwen.jgaoxiao.com/daxueshenghuo-xiaoyuanxinwen-41754.html.

[2]陳艷，雷育勝等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查與思考[J].高教探索，2006（80）.

[3]王小軍.關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（44）.

[4]楊曉慧.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問題與策略選擇[J].中國高等教育，2010（18）.

[5]于士航“供給側(cè)改革”內(nèi)涵和路徑[DB/OL]. 中央政府門戶網(wǎng)站 www.gov.cn？2015-11-20 11：05.

（作者單位：華東交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013）