“有米之炊”仍需“巧為”

墨樂

眾所周知，寫作議論文，通常運用擺事實的方法闡釋道理。然而，不少考生只是力圖“讓事實說話”，而不善“論理”。這就導致了議論文中事例堆砌、引例不當、以敘代議等弊端頻頻出現，造成文體特征不明顯，論證沒有力度。寫作議論文如何引用事例是有一定技巧的，考場作文更要諳熟此道。

一、引用事例要遵循“六條原則”

1.切忌以敘代議。“以敘代議”就是論證不夠，敘述來湊。在引用事例時不厭其煩，事情的經過甚至細節(jié)都做一一贅述，敘述文字占據了大量篇幅，顯得敘述有余，論證不足，文體不倫不類，自然就談不上論證的力度和深度了。如2014高考重慶卷滿分作文《高舉責任的大旗》，文章引用吳斌一例證明“責任的堅守”：

我們直到現在都不會忘記“最美司機”吳斌，他雖然早早地結束了自己年輕的生命，但他精神長存，雖死猶生。吳斌駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵像炮彈一樣，從空中飛落，擊碎車輛前擋風玻璃砸向他的腹部和手臂。面對肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，吳斌強忍劇痛，換擋、剎車，將車緩緩停好，拉上手剎，開啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車動作，確保了旅客安然無恙，而他自己卻因傷勢過重不幸去世，年僅48歲。

作者用大量文字交代事情經過，敘述成分太多，而沒有充分展開議論，顯得敘多議少，文體特征不明顯。另外，素材陳舊，容易使人產生視覺疲勞。

2.注意點面結合?？紙鲎魑囊驗樽謹档南拗?，不可能隨心所欲，恣意馳騁。因此，當備用素材比較多時，不能平均用墨，就要學會取舍——首選的素材重點引用，可適當展開，是為“點例”；二級素材盡量壓縮，幾則素材以并列的形式呈現，言簡意賅，是為“面例”。點面結合，不僅內容充實，而且行文活潑多變。如2015年高考課標卷Ⅱ《創(chuàng)新鑄就輝煌》一段：

歷史上，商鞅變法讓秦國從眾多的諸侯國中脫穎而出，從而統(tǒng)一天下；趙武靈王順應形勢需要，沖破重重阻礙，果斷實行“胡服騎射”的政策，最終實現了富國強兵的理想；而堂堂大清王朝在經歷繁盛之后閉關鎖國，因循守舊，不思改革，最終驗證了“落后就要挨打”的道理。上世紀七十年代末期，我們的國家領導人大膽創(chuàng)新，在經濟領域，提出了改革開放的發(fā)展策略；在國家統(tǒng)一的問題上，提出了“一國兩制”的解決方案；在外交上，提出了求同存異的靈活原則。這讓中國在短短幾十年的時間里全面發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，贏得了世界的尊重和贊譽。

作者用商鞅、趙武靈王、大清王朝三例形成面例，再用中國當代領導人大膽創(chuàng)新的點例相佐證，內容豐富，正反對比，詳略有致，論證有力。

3.務求繁簡適當。對那些新穎別致、人們普遍關注的熱點以及不為人熟知的事例，應該適當展開，以此增添看點，增強吸引力；相反，對那些人們熟知的“經典”事例，可做簡筆處理，一語帶過。這樣，既可保證繁簡有致，突出亮點，又能節(jié)省筆墨，確保行文簡潔干練。請看以下兩例：

①當東野圭吾獲得推理小說“三冠王”的稱號時，想必他也不得不感激那個曾經默默堅持、不懈耕耘的自己。連續(xù)幾次入圍直木獎卻都與之擦肩而過，他被譏諷為“最為直木獎所厭棄的男人”。然而，他在推理世界里摸索前行從未止步，在復雜人性中洞若觀火永不退縮。大膽地突破本格推理框架，他深刻探討人性善惡，最終成就了《嫌疑人X的獻身》這一高峰，被尊為新一代推理天王。（2015年高考湖北卷《聲震世界必長久緘默》）

②曹雪芹“批閱十載，增刪五次”終成紅樓巨著，歌德用一輩子的歲月釀造《浮士德》，盧米埃爾兄弟十幾年反復試驗揭開電影放映的秘密，兩院元勛師昌緒為祖國奉獻出自己全部的光和熱……（2015年高考湖北卷《泉眼無聲惜細流》）

例①對人們不太熟悉的東野圭吾一例適當展開，凸顯趣味性、新穎性，緊緊吸引讀者的眼球；例②對讀者熟悉的數則事例一筆一事，毫不拖沓。以上兩例，足以體現作者巧妙處理素材的智慧。

4.力避陳詞濫調。事例選用的標準有很多，規(guī)避老生常談、崇尚新奇別致當是重要標準之一。不要動輒屈原、蘇軾、陶淵明，一味在古人堆里尋救兵；要開闊視野，關注生活，關注時事，用生動鮮活、富有生活氣息的事例扮靚自己的文章，贏得人氣，獲得理想的得分。如2015高考福建卷《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》的片段：

成功需要敢于面對荊棘的勇氣。2011年的內地首富梁穩(wěn)根，他的成功之路就曾布滿荊棘。初涉社會，毫無經驗的他開始艱苦創(chuàng)業(yè)，販羊、做酒、做玻璃纖維、開發(fā)有色金屬焊料……這些嘗試最終都以失敗而告終。伏爾泰說“人生布滿了荊棘，我們想的唯一辦法是從那些荊棘上迅速跨過”，梁穩(wěn)根并沒有被失敗打倒，而是以大無畏的勇氣，決定走一條新的路——發(fā)展重工業(yè)。這在當時的中國是另類的，周遭的冷嘲熱諷鋪天蓋地而來。可是，他下定決心，執(zhí)意用勇氣去開拓這條新路。事實勝于雄辯，最終“三一重工”這個中國企業(yè)的名字，讓“中國制造”在國際上獲得了越來越多的認可。

胡潤研究院發(fā)布的《2011胡潤百富榜》，“三一”集團董事長梁穩(wěn)根以700億元身價首次成為“2011年中國大陸首富”。這則素材內容新穎且具轟動效應，無疑會像一塊磁鐵緊緊吸引讀者的注意力，給文章增加看點。

5.巧用試題材料。對于試題呈現的材料，完全可以就地取材，大膽拿來為我所用。如果用得恰到好處，不僅可以節(jié)省時間，而且可以使行文緊扣題旨，以免“跑調”。當然，引用試題材料不能照搬照抄，而要根據表達需要，選好切入點，做好取舍。同時，要瞄準引用契機，安排好引用的合適位置，做到自然貼切，順理成章。

（1）開頭引用。根據文章立意，選取試題材料的某一“點”或某一側面，對原材料進行高度提煉概括，順勢引出論題，充當“引子”的作用。如2015高考重慶卷滿分作文《等一等又何妨》一文的開頭一段：

看到作文材料，我的內心忽然顫抖起來。之所以顫抖，是因為這只是發(fā)生在我們身邊的一件小事，居然讓“乘客”那么不靜心。其實，等一等又何妨？

（2）中間引用。行文中間將試題材料順手拈來，不動聲色“嵌入”字里行間，既可以用作論據支撐自己的觀點，又可以巧妙點題，以防偏離中心，可謂一箭雙雕。如2015高考重慶卷滿分作文《微善亦是正能量》一文，中間有這樣一段：

看了小男孩要求司機等一等他的媽媽，乘客先是抱怨后是沉默的故事后，我想到了另一個問題。我們追求的正能量不一定存在于那些叱咤風云的人物身上，也不一定只存在于轟轟烈烈的故事中，它在平凡人身上甚至小孩身上也能得到體現。真正的可貴，不是一個人做多大的善事，而是一個人可以時時處處行微善。

作者由試題材料稍稍擴展開來，以小見大，回歸到“微善亦是正能量”的大主題上來，恰如其分，扣合了主旨。

6.涵蓋古今中外。要想增強文章的論證力度，在事例選用上要防止單一化，應兼顧不同國籍不同時代不同領域，涵蓋古今中外，這樣的事例往往更具有典型性和代表性。否則，說理就未免顯得勉強，難以令人心悅誠服。2015年高考課標卷Ⅱ《為自己插上一雙創(chuàng)新的翅膀》一文，引用我國著名繪畫大師齊白石、德國柏林大學著名教授普朗克、“世界雜交水稻之父”袁隆平等事例，廣涉古今中外，兼具不同門類，全方位闡述創(chuàng)新的意義，說理透徹深刻，不容置疑。

二、“引例”之后如何適時“議例”

寫好議論文，既要善于引用事例，更要善于闡發(fā)事例。只引用一大堆材料而不加以剖析論證，這些材料只不過是一堆雜亂無章的“工具”，無法發(fā)揮它們應有的作用。這就需要作者依據材料進行分析闡釋，使感性材料上升到理性的高度，成為論理的支撐點。如何“議例”，沒有固定的技巧，臨場常用的方法主要有以下幾種：

1.生發(fā)材料假設推理。這種方法就是在“引例”之后，運用假設推理的方法對事例進行分析，推導出與事例完全相反的結果，從而證明論點。這種論證方法的思路是：反面假設——展示結果——點題強調。其要領是圍繞論點假設，或正例反設，或反例正設，在正反對比中強調論點。常用的標志性詞語有“假如”“試想”“如果”“倘若”等。如2015高考重慶卷滿分作文《多一分鐘寬恕》一段：

三國時曹操刺殺董卓失手，逃到了呂伯奢家借宿。呂伯奢一家本準備殺豬備酒，好生款待曹操。曹操卻只因聽到對方一句“縛而殺之，何如？”便心生疑慮，提劍殺了呂伯奢全家，倉皇而逃，最后留下個不仁不義的罵名。假如曹操當時多一分鐘的等待，多一分鐘的寬恕，讓對方說明原委，呂伯奢一家就不會死于非命，曹操也不會為天下人所唾罵。一分鐘的寬恕，可以改變一個人的命運，可以改變一個企業(yè)的未來，可以改寫一個國家的歷史！

文章從反面假設，推出一個截然不同的結局，孰是孰非，昭然若揭，有力地向世人證明：“多一分鐘寬恕”是何等重要！

2.依據材料追根溯源。這種方法就是從因果關系上把論點與材料聯系起來進行論證。具體地說，就是沿著“為什么”這條思路，探求事例的根源，挖掘其本質，使內容逐步深化。這種方法的論證思路是“為什么——是因為——所以——”。常用的標志性詞語有：“因為……所以……”“之所以……是因為……”，或者單用“因為”“所以”“因此”“為什么”等。如2015高考福建卷滿分作文《把握方向，把握人生》一段：

他曾經是莘莘學子萬分敬仰的創(chuàng)業(yè)天才，5年時間內躋身福布斯“大陸富豪排行榜”第8位；他也曾是無數企業(yè)家引以為戒的失敗典型，一夜之間負債2.5億。而如今，他又是一個著名的東山再起的成功人士，再次創(chuàng)業(yè)成為身家數百億的企業(yè)家。他就是史玉柱。史玉柱之所以能夠再次崛起，就在于他能夠及時地撥正方向，吸取走錯路的教訓——浮躁、狂熱、冒進。一位哲人說過，總結自己的失敗比獲得一次成功更為可貴。史玉柱正是有了這樣可貴的品質，才為自己的人生創(chuàng)造了精彩。

文段由果探因，深刻剖析了史玉柱由成功到失敗到再次成功的根源，突出了“及時地撥正方向”在人生逆轉中發(fā)揮的重要作用，從而有力證明了論點。

3.正反對比彰顯是非。俗話說，沒有比較就沒有鑒別。引用材料進行剖析之后，為了突出事理，明辨是非，再援引內涵與之相反的材料，二者形成鮮明的對比，使善者益善，惡者益惡，從而達到彰顯主旨的目的。

（1）同質對比。是指用同一個人或同一事物在不同時期、不同場合的狀況做對比。這樣的對比可以使人物形象更為突出，是非對錯更為明了，論證效果更為明顯。如2015高考福建卷滿分作文《人生多歧路，成敗轉頭空》一段：

李代沫因吸毒和收留他人吸毒而被刑拘，這個擁有優(yōu)美嗓音的歌者，在公眾心目中的形象瞬間破碎，他代言的多個廣告都被電視臺撤下。違反法律釀下的苦果，其苦澀程度可想而知。在此之前，光明的前途等著李代沫，他的歌聲可以打動千萬觀眾；但這一切都在他誤入歧途后化為泡影，他的精彩人生從此謝幕，引得多少人為他搖頭嘆息。

（2）異質對比。是指將不同特質的人或事物放在一起進行比照映襯。通過對比，黑者更其黑，白者更其白。如2015高考山東卷滿分作文《順其自然》片段：

“誰將百歲人間事，只換山中一局棋”的圍棋大師吳清源以其棋法不定、順其自然、和諧無跡著稱。不拘泥于世俗瑣事，如溪谷清流，他的棋技就像他的人生一樣順其自然，往往棋隨意走，令人捉摸不定。順其自然便成了一種怡然自得的心性。葛朗臺不會順其自然，只顧及自己的財富，最后在財富中悲慘地死去；海灘上的小烏龜被游客救起，卻導致更多小烏龜接到錯誤的信號，成群結隊地被老鷹捕殺。

文章先從正面舉例，論證順其自然是一種智慧，再從反面舉例，論證不順其自然的嚴重危害，對比鮮明，說理透徹。

4.設問反問發(fā)人深省。敘例之后可以運用設問或反問句式，引導讀者對事例進行由表及里的深層次思考，讓人受到警醒，主題得到升華。2015高考湖北卷滿分作文《積小流以成噴泉》，在引述了中國“氫彈之父”于敏帶領團隊潛心研究氫彈一例后，發(fā)出強烈的詰問：“不鳴則已，一鳴驚人，不正好可以闡釋這位偉大科學家的精神嗎？于敏帶領中國驕傲地躋身世界前列，難道他不就是新中國崛起之路上默默流淌的泉水？”連續(xù)反問擲地有聲，于敏默默奉獻的品格令人肅然起敬！5.巧用比喻縱身挖掘。引用事例之后，運用比喻論證的方法適當延伸，既形象生動，又深刻精辟，能夠更好地、最大限度地發(fā)揮事例的作用。如2015高考課標卷Ⅱ滿分作文《平凡中的偉大》一文，在引述了清潔工、園丁、醫(yī)生、農民等事例后，進而運用比喻論證：

這些人如懸崖邊上不為人知的臘梅，在寒冬季節(jié)里，不怕風吹雪壓，傲然挺立。它“俏也不爭春，只把春來報”，散發(fā)出淡淡的清香。你能說它的風采不及在春風中搖曳、受萬人矚目、雍容華貴的牡丹嗎？

形象的比喻，揭示了眾多普通勞動者“平凡而又偉大”的精神品質，重申主旨，更加形象地突出了中心。