讓閱讀真正走近我們的教室

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是最難，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)階段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，概括中心思想。在閱讀教學(xué)中注意突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，有計(jì)劃地進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練。小學(xué)時(shí)期的語文閱讀教學(xué)的主要目的就是教給學(xué)生相關(guān)的技能，并且通過實(shí)際聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；教室；小學(xué)閱讀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的不斷改變和科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)也在不斷地進(jìn)行自主改革，其中就包括教育事業(yè)的改革。在課程教育改革的過程中，閱讀不僅僅是語文教學(xué)的一部分，更是讀者與作者之間的一種溝通方式，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)，有助于幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)和技能，這就需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，注重掌握閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與語文以及閱讀與學(xué)生之間的互動(dòng)合作，也就是進(jìn)行多方面的結(jié)合，促使閱讀真正走近我們的教室。本文主要對(duì)小學(xué)時(shí)期的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的研究和分析。

一、明確小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)不僅要進(jìn)行文字、拼音、句子以及作文的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。通過近幾年的教學(xué)改革，我國小學(xué)的教育方式發(fā)生了巨大的改變。雖然獲取了有效的課堂成績，但是在實(shí)際應(yīng)用中，并沒有明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)提出的要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，并沒有明確的說明語文素養(yǎng)是什么，這就需要建設(shè)者和教師在實(shí)際應(yīng)用的過程中，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而促使小學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。也就是說，要想提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性，就必須明確語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備完善的自主思考能力和學(xué)習(xí)競爭觀念，閱讀教學(xué)有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也就明確了小學(xué)語文能力就是語文教學(xué)素養(yǎng)的核心，也就是完成每天要做的教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。教師實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)包含以下幾點(diǎn)：第一，鍛煉學(xué)生漢語的理解和應(yīng)用能力，這是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)；第二，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀；第三，提升學(xué)生的思考能力和判斷能力；第四，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍；第五，培養(yǎng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，已經(jīng)建立自己的學(xué)習(xí)方法，并且擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是還是應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)語文任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，也就是發(fā)展語文能力。

二、閱讀教學(xué)要展現(xiàn)語文的魅力

閱讀教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中擁有自身獨(dú)特的魅力，并且逐漸影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，從而培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力。其中學(xué)生的文章閱讀量一定要多。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要選取一些精要篇章、典范作品，指導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，從而做到熟而成誦，此時(shí)作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能促使學(xué)生吸收其中有用的東西。實(shí)際閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讀書既要精專又要博覽。多讀只依靠課本上的篇目和課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要擴(kuò)大讀書的范圍，重視課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)，教師就可以通過動(dòng)畫中主人公的任務(wù)形象，為學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和理解能力。其中要想更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的閱讀，就需要教師對(duì)文章進(jìn)行整合和分析。而學(xué)生選擇閱讀的主要方向就是文學(xué)作品，原因有以下幾點(diǎn)：第一，語言精確，形象生動(dòng)，閱讀起來朗朗上口，有助于學(xué)生更好的理解和吸收；第二，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以展現(xiàn)作者的寫作能力；第三，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以展現(xiàn)學(xué)生的情感和發(fā)展；第四，每一篇的文學(xué)作品都具備一定的文學(xué)知識(shí)和技能。

三、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫的結(jié)合

在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，尤其是名家的文章，不僅要注重讀的能力，還要注重寫的能力。學(xué)生通過長時(shí)間的閱讀，獲取了更多的知識(shí)和技能，一方面為寫作能力的提高提供了有效依據(jù)；另一方面在閱讀中有效提升了讀寫能力。其中包含以下幾個(gè)方面：第一，閱讀教學(xué)促使讀和寫進(jìn)行有效結(jié)合。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作。由此可見，在實(shí)施教學(xué)過程中，不但要注重對(duì)文章的理解，還要關(guān)注作者為什么這么寫，也就是指文章的中心思想。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在實(shí)際教學(xué)中不僅要注重理解和感悟，還要進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，也就是說要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主檢查以及自主寫作，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的訴說和寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、欣賞能力以及判斷能力。在中年級(jí)的語文閱讀教學(xué)課堂中，可以選擇一問一答的教學(xué)方案。在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，可以將課程分為三大板塊，其中包括初次閱讀、細(xì)致閱讀以及全文默讀。通過多次的閱讀可以對(duì)問題進(jìn)行有效的分析和理解。依據(jù)讀、說、寫的有效結(jié)合，加上在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而促使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。其中在實(shí)踐中，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程發(fā)展進(jìn)行有效分析，不能盲目的進(jìn)行教學(xué)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)行學(xué)生感興趣的閱讀教學(xué)

中年級(jí)的語文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)重要的位置。其中中年級(jí)的學(xué)生處于愛玩的年齡，在學(xué)習(xí)中不容易靜下心來，從而阻礙教師的教學(xué)工作。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，并且創(chuàng)建學(xué)生感興趣的閱讀教學(xué)課堂。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建靜心訓(xùn)練，給大腦留點(diǎn)空白?，F(xiàn)階段，有些家長認(rèn)為安靜是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，“放空”對(duì)于大腦的發(fā)展很重要。大腦留有空白，才有可能升級(jí)進(jìn)化。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，深深吸氣，慢慢吐氣，再重復(fù)進(jìn)行。其次通過播放舒緩的樂曲，引導(dǎo)孩子注意樂曲的節(jié)奏、旋律，使自己的身心與音樂融為一體。最后引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于寧靜的環(huán)境中，藍(lán)天、白云、微風(fēng)等，從而創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境。當(dāng)然，不僅需要教師的支持，還需要家長的影響。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期進(jìn)行的語文教學(xué)最根本的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。但是在實(shí)際閱讀教學(xué)中，普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。這就需要教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，這樣有效的教學(xué)可以促使閱讀真正走近我們的教室，促使學(xué)生從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后閱讀能力的提高提供有效的依據(jù)，從而促使閱讀教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。

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作者簡介：胡俊卿，女，1981年5月出生，籍貫：福建省平和縣，研究方向：小學(xué)語文，職稱：小學(xué)語文高級(jí)教師。