高職院校在終身教育體系中的功能探討

許紅伍 王洪磊

[摘 要] 構(gòu)建完備的終身教育體系是國家十三五教育改革的一個重點，高職院校因其職業(yè)性、技術(shù)性、服務(wù)性，能夠為終身教育體系的完備創(chuàng)造較好的條件。高職院?？赏ㄟ^培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念；融入人文教育到專業(yè)教育中；構(gòu)建職教聯(lián)盟及職教立交橋；奮力發(fā)展繼續(xù)教育等改革措施以更好地服務(wù)終身教育體系。

[關(guān)鍵詞] 終身教育；高職院校；教育

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號]1008-2549（2016）06-0024-02

一 終身教育的特點

與傳統(tǒng)教育理念、教育方式不同，終身教育具有以下幾個突出特征：第一，終身性；第二，開放性；第三，靈活性；第四，非功利性。

1 終身性可以理解為從生到死的整個過程，活到老，學(xué)到老。無止境地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，是每一個社會人所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老、學(xué)到老。人類幾千年積累下來的知識文化，不能在短時刻內(nèi)學(xué)完。就算把生命幾十年的時間都用來學(xué)習(xí)，也還是很有限的。正所謂：吾生也有涯，而知也無涯。尤其在當今時代，世界在飛速發(fā)展，知識更新的速度也日益加快，一個人如果不能不斷更新自我的知識，很快就會進入所謂的“知識半衰期”，離淘汰就不遠了。而且普通人的潛質(zhì)就像蓄電池一樣，會隨著時間流失而逐漸流失。人的知識需要不斷“充電”，如果不能及時“充電”，很快就會在現(xiàn)代社會中失去能量。

2 開放性是指包括學(xué)校教育在內(nèi)的所有教育機構(gòu)或設(shè)施都應(yīng)盡可能地向社會層面的所有對象開放，同時促成各種類型教育活動之間的溝通和整合。教育要面向公民和社會，保證在每個人的一生中提供均等的教育機會，開放性是終身教育民主化的集中體現(xiàn)。

3 靈活性表現(xiàn)在任何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容、方式均由個人決定，人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。圖書館、科技館、廣播電視、電影、報刊等眾多的文化設(shè)施和公共機構(gòu)都是終身教育的平臺；基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育、社區(qū)教育及各級各類的培訓(xùn)和深造都是終身教育的形式；專業(yè)理論，技能、技巧、新興科技和一切面向社會的知識都是終身教育的內(nèi)容。

4 終身教育的終極目標是建立學(xué)習(xí)社會，它是一個充滿閑暇時間和自由空間的社會，它的目的在于尊重人的個性發(fā)展，促進人格的完善，使每個人在一生成長的各個階段都能充分發(fā)揮其獨特潛質(zhì)，并最終建立一個不以職業(yè)和功利的追求為目的，同時并著眼人生真正價值實現(xiàn)的理想社會。

總之，終身教育體系構(gòu)建的目的，是旨在建立一個教育對象、教育機會、教育機構(gòu)、教育資源和教育過程具多元化、多樣性及開放型特征的教育系統(tǒng)。

二 高職院校職能

國家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）明確要求：學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重發(fā)展多樣化的職工繼續(xù)教育，為勞動者終身學(xué)習(xí)提供更多機會。以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，為勞動者多渠道多形式提高就業(yè)質(zhì)量服務(wù)。鼓勵?？聘叩嚷殬I(yè)院校主動承接政府和企事業(yè)單位組織的職業(yè)培訓(xùn)，按照國家有關(guān)規(guī)定開展退役士兵職業(yè)教育培訓(xùn)。

高職教育，即以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以滿足社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線對中、高級應(yīng)用型技術(shù)人才需要為目標，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生成為既具有一定的基礎(chǔ)理論和專門知識，又能重點掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本技能，并具有良好職業(yè)道德的專門人才的高等教育類型。其功能主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的職業(yè)性與技術(shù)性、服務(wù)對象的地方性與行業(yè)性、校企雙方的合作性與互動性以及對市場經(jīng)濟的特殊適應(yīng)性等方面。它兼有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段和高等教育的重要組成部分，也是終身教育的重要組成部分。

三 高職院校在終身教育中的功能

高職院校具有職業(yè)性、技術(shù)性、服務(wù)性。高職院校不僅是在校學(xué)生職業(yè)和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和實踐場所，也可以作為學(xué)生的后期發(fā)展知識“充電站”，同時也可以是社會人員進修的理想場所。具體來講，高職院?？梢詮囊韵聨讉€方面融入終身教育體系：

1 大規(guī)模開展職業(yè)培訓(xùn)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)的意見》（國發(fā)[2010]36號）中提出：“加強職業(yè)培訓(xùn)是促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的重大舉措。職業(yè)培訓(xùn)是提高勞動者技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑?！币鉀Q就業(yè)這類的社會問題，必須依靠職業(yè)培訓(xùn)。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識和技能需求也日益膨脹，越來越多的就業(yè)人員參與到了職業(yè)培訓(xùn)的浪潮中來。面對廣闊的培訓(xùn)市場，各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)大量涌現(xiàn)，但職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)受其師資力量、實訓(xùn)條件、辦學(xué)規(guī)模等方面的限制，難以達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。與培訓(xùn)機構(gòu)相比，高職院校在政策、專業(yè)能力、教學(xué)資源、師資和培訓(xùn)模式等方面都存在很大優(yōu)勢，理應(yīng)在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮舉足輕重的作用。

2 穩(wěn)步發(fā)展成人高等教育。嚴格執(zhí)行成人高等教育校外教學(xué)點存量年審制度和增量審批（或備案）制度，加強辦學(xué)管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量；拓寬終身學(xué)習(xí)通道。拓展開放大學(xué)辦學(xué)模式，完善社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、社區(qū)學(xué)校和社區(qū)教育工作站四級網(wǎng)絡(luò)，加強職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源公共服務(wù)平臺建設(shè)。探索終身教育學(xué)分制改革，建設(shè)學(xué)分銀行，構(gòu)建城鄉(xiāng)繼續(xù)教育體系，努力形成市民終身學(xué)習(xí)云平臺品牌，帶動地區(qū)加入全國學(xué)習(xí)型城市建設(shè)聯(lián)盟，制度性地啟動“百姓學(xué)習(xí)之星”評選，推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

3 發(fā)揮場地、設(shè)施、師資、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)及教育資源優(yōu)勢，向社區(qū)開放，為社區(qū)民眾的終身教育創(chuàng)造條件。努力整合社區(qū)教育資源，著力打造社區(qū)教育平臺，建立社區(qū)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；動態(tài)開發(fā)社區(qū)教育課程，加強培訓(xùn)課程和教材的建設(shè)工作；開展或參與多層次、多內(nèi)容、多形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動；通過信息的網(wǎng)絡(luò)傳輸，將現(xiàn)代遠程教育與社區(qū)教育有機地結(jié)合起來；加強社區(qū)教育隊伍建設(shè)等。面向社區(qū)成員開展與生活密切相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，以及民主法治、文明禮儀、保健養(yǎng)身、生態(tài)文明等方面的教育活動。開設(shè)養(yǎng)生保健、文化藝術(shù)、信息技術(shù)、家政服務(wù)、社會工作、醫(yī)療護理、園藝花卉、傳統(tǒng)工藝等專業(yè)的職業(yè)院校，應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色率先開展老年教育。與社區(qū)教育機構(gòu)建立聯(lián)系聯(lián)席會議制度，為社區(qū)居民代表參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和社區(qū)教育服務(wù)計劃提供平臺，協(xié)調(diào)社區(qū)企事業(yè)單位為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供條件，開展校園周邊環(huán)境綜合治理。

四 高職教育的改革措施

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念

在校學(xué)習(xí)滿足不了人的一生的發(fā)展需求，這就需要學(xué)生在學(xué)校，譬如高職教育階段掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。高職教育應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，讓學(xué)生懂得如何有效的學(xué)習(xí)，以便實現(xiàn)自我發(fā)展。高職院校在終身教育體系的構(gòu)建中起著非常重要的作用，以終身教育的理念指導(dǎo)高職院校的教育改革，已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的主導(dǎo)思想。

2 融人文教育到專業(yè)教育中

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有機地融合人文教育、通識教育與專業(yè)教育，使學(xué)生不僅具備專業(yè)知識與技能，同時能正確認識職業(yè)發(fā)展，并具有高尚的社會觀和價值觀。

現(xiàn)代社會對勞動者各方面的要求日益增加，人文教育的融入不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為高職院校服務(wù)社區(qū)教育提供了很好的平臺。社區(qū)教育是終身教育體系的一環(huán)，社區(qū)教育的人文性更多于專業(yè)性和技術(shù)性。

3 構(gòu)建職教聯(lián)盟及職教立交橋

構(gòu)建職教聯(lián)盟，使職業(yè)院校之間能夠充分共享教育資源，最大化地發(fā)揮教育的力量。職業(yè)教育立交橋的重點是中、高職銜接、高職?？坪透呗毐究频你暯?，以及高職研究類學(xué)院的出現(xiàn)。目前，高職院校已經(jīng)有了國家共享資源庫，但共享力度不大，原因有待進一步討論。中高職銜接也屬于起步階段，還有很多方面需要探索。這樣的聯(lián)盟、這樣的立交橋為學(xué)生或者是職業(yè)工人的職業(yè)路線的發(fā)展鋪了一條職業(yè)發(fā)展方向與道路。

4 奮力發(fā)展繼續(xù)教育

終身教育的理念簡單點說就是：活到老，學(xué)到老，強調(diào)教育的繼續(xù)性。高職院校為了更好地服務(wù)終身教育體系，必須不斷發(fā)展和完善繼續(xù)教育。首先要加強教學(xué)改革，提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。同時也要拓寬思路，促進繼續(xù)教育差異化、個性化發(fā)展，注重發(fā)展，全面提升受教育者的綜合能力。除此之外，高職院校還要積極深入企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)等，面向各類人舉辦靈活的繼續(xù)教育。高職院校探索成人教育、遠程教育和繼續(xù)教育三位一體的教育模式勢在必行。

五 結(jié)論

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再一次強調(diào)了“構(gòu)建體系完備的終身教育，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標。高職院校因其職業(yè)性和技術(shù)性、服務(wù)性理應(yīng)是構(gòu)建體系完備的終身教育中的重要一環(huán)，隨著高職教育和終身教育的改革浪潮，高職院校在終身教育體系中的功用將會越來越多地被挖掘出來，其功能也將越來越突出。

參考文獻

[1]張群，杜佩蓮.試論高職教育對社區(qū)教育的介入[J].教育與職業(yè)，2007，555（23）：29-30.

[2]宋蕓.終身教育體系下高職會計教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，27（1）：139-140.

[3]孫干.高職院校繼續(xù)教育在終身教育體系下的發(fā)展和創(chuàng)新[J].科技資訊，2012（17）：245-245.

[4]張卉.高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展和創(chuàng)新—基于終身教育體系[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2011（5）：202-204.

[5]李建媛.終身教育理念下高職教育改革與發(fā)展的研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015，13（4）：65-67.