基于精英領(lǐng)導模式的大學生科技創(chuàng)新團隊

夏征

[摘 要] 組建大學生創(chuàng)新團隊是目前各個高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑，可是大學生創(chuàng)新團隊組建和運行目前也有諸多的問題。精英領(lǐng)導型的大學生創(chuàng)新團隊是一種新模式，本文從團隊的組織原則、運作模式、實踐訓練等方面分析了這種新型的大學生創(chuàng)新團隊運作模式。從實踐的結(jié)果來說，這也是一種不錯的探索。

[關(guān)鍵詞] 大學生創(chuàng)新團隊；精英領(lǐng)導型；創(chuàng)新訓練；創(chuàng)新管理制度

[中圖分類號]G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）06-0019-03

一 引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。尤其21世紀是知識、經(jīng)濟和信息的時代，其核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才。而創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家對高校人才培養(yǎng)的要求。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學生創(chuàng)新意識不強，大多數(shù)在校大學生的創(chuàng)新能力相對較低，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，不能很好地進行知識和技能的積累，缺乏發(fā)現(xiàn)有價值課題的能力。大學生在科技創(chuàng)新活動中缺乏創(chuàng)新的主動性，創(chuàng)新活動也缺乏廣度和深度。組建創(chuàng)新團隊是目前各個高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的最佳途徑。但是隨之而來的問題是創(chuàng)新團隊能發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識嗎，所有的團隊都能順利長盛不衰嗎，是否有新的團隊運作模式能更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，更全方位的培養(yǎng)學生呢。

二 大學生科技創(chuàng)新團隊的現(xiàn)狀

從2012年起，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。內(nèi)容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。2012年創(chuàng)新訓練項目有12393項，創(chuàng)業(yè)訓練項目2314項，創(chuàng)業(yè)實踐項目758項。2013年有創(chuàng)新訓練項目19741項，創(chuàng)業(yè)訓練項目2587項，創(chuàng)業(yè)實踐項目977項。2014年有創(chuàng)新訓練項目21718項，創(chuàng)業(yè)訓練項目2736項，創(chuàng)業(yè)實踐項目1000項，每年從數(shù)量上都有所增加。要從物質(zhì)上支持高校的一些項目研發(fā)，從教學改革入手建立適合大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度。

可見，創(chuàng)建大學生科技創(chuàng)新團隊是必由之路。我校每年都有大批的學生組建科技創(chuàng)新團隊，申報國家級、省級、校級乃至各個行業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目。沒有團隊無法申報，作為大學生的培養(yǎng)機構(gòu)的高校對大學生科技團隊的組建是積極支持的。2012年我校獲得國家級創(chuàng)新項目27個、創(chuàng)業(yè)項目8個。2014年我校獲得國家級創(chuàng)新訓練項目38項、創(chuàng)業(yè)訓練項目10項。但是組建科技創(chuàng)新團隊往往是學生自己的事情，有指導教師也是無足輕重，對團隊的培養(yǎng)由于教師的精力有限往往失去了應(yīng)該取得的效果，主要有以下幾個問題：

1 團隊組建的目標不明確

根據(jù)本人所在院系的大多數(shù)團隊來說，團隊組建往往是為了申請某個項目，老師組建團隊為了完成自己的項目讓學生給自己做幫手，學生組建團隊為了申請個項目好為日后評獎評優(yōu)加分。團隊的組建目標并不明確，功利性太強，創(chuàng)新團隊的真正內(nèi)涵往往忽略了，團隊沒有延續(xù)性，隨著項目的結(jié)題而結(jié)束。

2 團隊的運作簡單

大多數(shù)的創(chuàng)新團隊運作模式比較簡單，幾個學生跟著老師，老師分配做什么就做什么，只是機械地完成老師交給的任務(wù)，至于正確與否全然不管，每個人就好像一臺機器，完成老師交給的任務(wù)就可以。久而久之產(chǎn)生了惰性情緒，好壞沒人評價，往往開始的時候熱情似火，結(jié)束的時候就一兩個人在干活。

3 指導教師地位尷尬

指導教師在創(chuàng)新團隊中不僅是策劃者，還是大管家。在傳統(tǒng)的創(chuàng)新團隊中，項目資金報銷往往必須由指導教師簽字，于是指導教師對每花一筆錢都費勁心思，項目資金較少，指導教師總是錙銖必較，把精力花在了不應(yīng)該花的地方，教師的地位比較尷尬，甚至今天哪個同學沒來、明天有同學請假、后天沒人干活的情況都需要老師操心，久而久之指導教師也失去了耐心，創(chuàng)新團隊有名無實。

4 團隊成員缺少動力

傳統(tǒng)的團隊成員地位均等，每個學生初期只是憑興趣愛好，項目負責人只有一個，時間長了其他成員缺少了動力，干好干壞與他沒有關(guān)系，直接導致了整個團隊的效率低下，無法維持下去。

三 精英領(lǐng)導型創(chuàng)新團隊的概念

1 創(chuàng)新團隊的概念

“創(chuàng)新團隊”是指為了提高大學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學習和科研目標而由相互協(xié)作的個體所組成的群體。這個群體主要由學生和教師組成，團隊成員通過共同完成學習任務(wù)，共同研究解決科學問題，共同形成學習和科研成果，為實現(xiàn)團隊目標而相互負責、彼此依賴。大學生科技創(chuàng)新團隊一般是課外研究團隊，具有合理專業(yè)結(jié)構(gòu)和年級結(jié)構(gòu)，研究方向是帶有創(chuàng)新性的應(yīng)用性研究。

2 精英領(lǐng)導型的概念

“精英”即“在一定的社會中有比普通人更優(yōu)秀的內(nèi)在屬性或者有較好的外在屬性；在一定的領(lǐng)域內(nèi)和在一定的水平基礎(chǔ)上，通過他們的領(lǐng)導職能可使全社會的各種價值得到增殖或得以保持下去；在決定全社會的結(jié)構(gòu)方面，他們起主導的作用和骨干作用。簡言之，就是各行各業(yè)中具有卓越才能且為數(shù)較少的優(yōu)秀人才。精英領(lǐng)導型即以一些綜合能力較強的優(yōu)秀人才組建一個科技創(chuàng)新團隊，自由篩選隊員，在一個基本目標下，負責整個團隊的運作。大學生科技創(chuàng)新團隊以一個精英為核心，模仿職業(yè)經(jīng)理人運作下的公司，是一個全新的嘗試。用精英去培養(yǎng)成員再造精英，用一種固定的運作模式培養(yǎng)團隊成員，用鐵打的營盤來造就一個個流水的精英，是一種全新的嘗試。

3 創(chuàng)新團隊的組建原則

創(chuàng)新團隊的建立應(yīng)該以創(chuàng)新性和實踐性為首要原則，切實提高大學生的科技創(chuàng)新能力和實踐能力。確立合適的選題，在研究方法和內(nèi)容上達到創(chuàng)新。尤其是在專業(yè)實驗上，更容易尋找切入點，學生更有興趣，且離課堂教學內(nèi)容并不遠。合理選擇團隊成員，選擇的團隊成員要各有特點，具有較強的主觀能動性，并且團隊要有一個項目負責人。這個團隊要有較高的穩(wěn)定性和制度的延續(xù)性，當老成員離開時，新成員要馬上能開展工作。這就要求在團隊運行當中始終要以老帶新、以新促老，永遠保持穩(wěn)定性和鮮活的生命力。

4 創(chuàng)新團隊的運作模式

創(chuàng)新團隊的運作模式多種多樣，本人通過兩個創(chuàng)新團隊的運作，形成以下的一種運作模式——“精英”領(lǐng)導+小組長負責制。

創(chuàng)新團隊選擇不同層次的成員，以項目負責人為中心（“精英”），分層管理，整個團隊由不同的小組構(gòu)成，每個小組自由選擇自己的組員，再帶動大部分組員參與項目的實施，形成“一點、多線、全面”的運作模式。教師在創(chuàng)新團隊中只起指導作用，對項目負責人進行全方位培養(yǎng)，再讓項目負責人管理小組長，最后是小組長管理自己的組員，分層管理，全面開花。這種運作模式有以下幾個特點：

一是“精英”管理。用“精英”管理小組是這種創(chuàng)新團隊運作的重要特點。這種模式有兩級管理，項目負責人是整個團隊的最核心人員，創(chuàng)新團隊的所有活動都由該負責人策劃并分配下去，主要是管理各個小組組長。項目負責人相當于職業(yè)經(jīng)理人，對團隊的目標、執(zhí)行方案、運作進程都有一個全面的規(guī)劃。對項目負責人的要求相當高，不僅業(yè)務(wù)能力要強，還要有策劃能力、管理能力、交際能力等。一般由項目負責人來創(chuàng)建團隊，選擇團隊的成員，所選成員也就是各個運行小組的組長。

二是小組長負責制。各個小組組長是次核心成員，聽命于項目負責人，是具體執(zhí)行者，可以自由招募自己的成員，對項目負責人負責。小組長只管理自己招募的組員但熟知整個團隊的運作模式。

三是指導教師的作用。過去的創(chuàng)新團隊往往都有一個指導教師，由指導教師負責召集組員開會布置任務(wù)，甚至于買個東西這樣的小事情都由老師親自操作，這樣的做法不僅耽誤了老師的時間，還沒有達到鍛煉學生的目的，創(chuàng)新團隊的每個成員只是老師思想意識的忠實執(zhí)行者。

在這種新型的模式下，指導教師只負責項目負責人，其他的成員由項目負責人來管理。這樣首先從時間上將大大節(jié)省了，另外可以一對一有針對性地指導項目負責人，使項目負責人得到全方位的培養(yǎng)。團隊中的所有事情由項目負責人來運作，教師只教方法，項目負責人可以學到管理、業(yè)務(wù)、交際等全方位的知識，再把這些知識傳授給組長，組長再傳授給每個組員，最終形成“一點、多線、全面”的局面。這樣既節(jié)省了老師的時間又惠及了更多的學生，達到事倍功半的目的。

四是團隊運作要有規(guī)范性、延續(xù)性。由于是兩級管理，教師只對項目負責人進行管理，這個團隊運作能否堅持下去關(guān)鍵在于項目負責人的選擇和團隊的規(guī)范性。對項目負責人的選擇是指導老師需要認真思考的重要問題，要全方位考察項目負責人的綜合能力和執(zhí)行力。另外制定合理的規(guī)章制度也是團隊運行的重要保障，團隊運行中制度的確立使每個成員都嚴格按照章程來辦事，這樣才能堅決執(zhí)行指導老師的想法和項目負責人的想法。老成員離開，新成員加入，創(chuàng)新團隊的運行模式不變，原來的小組長還可以創(chuàng)建更多的創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)更多的學生。幾年下來，不僅更多的學生得到了鍛煉和培養(yǎng)，還培養(yǎng)出能力全面的項目負責人。

5 加強對創(chuàng)新團隊的實踐能力訓練

包裝工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要以創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為主，因此要求學生掌握扎實的基本理論和具備較強的科技創(chuàng)新和實踐能力。學生專業(yè)實驗動手能力培養(yǎng)需要更多的實踐訓練機會?？梢詮膶I(yè)實驗拓展項目，從老師的科研項目著手，可以從各種學生創(chuàng)新項目申請、比賽著手，甚至通過專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，從企業(yè)的某個技術(shù)難題著手加強實踐動手能力培養(yǎng)，要增加更多的實踐機會。

6 建立健全大學生科技創(chuàng)新管理制度

規(guī)范的管理制度是科技創(chuàng)新活動的前提保證。由于創(chuàng)新團隊存在形式復雜、創(chuàng)新活動目標定位多樣等因素，導致現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新團隊難以管理，繼而沒有特別多的引人注目的創(chuàng)新團隊產(chǎn)生。因此，建立健全大學生科技創(chuàng)新管理制度是必須重視的問題。曲阜師范大學建立了科技活動成果效果評價與激勵機制，先后制定了《曲阜師范大學實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作方案》、《曲阜師范大學國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》及《曲阜師范大學本科生科研訓練計劃項目管理辦法》、《曲阜師范大學本科生創(chuàng)新獎勵學分認定辦法》等制度，有力地保障了大學生科技創(chuàng)新活動的運行。

四 實踐與成效

在創(chuàng)建基于精英領(lǐng)導的大學生創(chuàng)新團隊模式中，本人探索指導過一個國家級大學生創(chuàng)新項目團隊和組建了一個大學生科技創(chuàng)新團隊，經(jīng)過了兩年的實踐取得了不錯的成效，其成效還有輻射效果。國家級大學生創(chuàng)新項目團隊順利通過了該項目的結(jié)題工作，在核心期刊上發(fā)表了論文一篇，該項目被學校推薦到山東省參加全省的評選。項目負責人以該項目為畢業(yè)論文題目獲得了校級優(yōu)秀論文，被推薦到山東省參加全省優(yōu)秀學士論文的評選。項目組里一共是七位成員，三位成員畢業(yè)后考上了研究生，其中的項目負責人考上了鄭州大學，另一位組長考上了西南大學。該團隊還產(chǎn)生了輻射效應(yīng)，由組長自己招募的組員中，一個組員又在第二年作為項目負責人自己組建了一個創(chuàng)新團隊，完成了一個校級大學生創(chuàng)新項目，在國際期刊上發(fā)表了論文，有四名組員又順利考上了研究生。正在組建的一個大學生科技創(chuàng)新團隊項目負責人去年又獲得了數(shù)學建模國家一等獎。通過對大學生創(chuàng)新團隊創(chuàng)建模式的探索，其“精英”式領(lǐng)導+小組長負責制起到了很好的效果，取得了不錯的培養(yǎng)效果，以點帶面的效應(yīng)是非常見成效的。

五 結(jié)束語

基于精英領(lǐng)導模式的大學生科技創(chuàng)新團隊，是對大學生科技創(chuàng)新團隊運作的大膽嘗試，關(guān)鍵在于兩點：一是對“精英”即項目負責人的培養(yǎng)，讓項目負責人來負責整個團隊的運作；二是要形成一種制度保留下來，高效率地執(zhí)行下去。讓學生管理學生能夠使每一個人感覺自己是團隊的一份子，發(fā)揮學生的主觀能動性，主動地去完成創(chuàng)新團隊既定的目標。在創(chuàng)新團隊如雨后春筍般出現(xiàn)的今天，合理地選擇適合學生的運作模式是每一個教育者或教育管理部門首先要考慮的問題，基于“精英”領(lǐng)導模式的大學生科技創(chuàng)新團隊給我們以新的啟示。

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