新形勢下創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

劉京麗 郝東明

[摘 要] 進(jìn)行中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，是眾多高等中醫(yī)藥學(xué)府正在積極探索與實(shí)踐的重要工作之一。深化中醫(yī)藥教育教學(xué)改革，必須做好人才培養(yǎng)工作，而完善頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，而是需要結(jié)合所處的歷史時(shí)期和教育發(fā)展形勢，經(jīng)過長期的教學(xué)改革積淀和全校上下共同的堅(jiān)持與協(xié)作，才能形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會(huì)發(fā)展的需求。

[關(guān)鍵詞] 地方本科院校；地理師范生；逃課；現(xiàn)象；診治

[中圖分類號]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）06-0012-02

目前我國正處于全面發(fā)展的繁榮時(shí)期，作為國民基本保障的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)也越來越受到重視。適應(yīng)這種新的形勢，進(jìn)行中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，是眾多高等中醫(yī)藥學(xué)府目前正在積極探索與實(shí)踐的重要工作之一。

一 新形勢下中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的新機(jī)遇

2009年3月中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，總目標(biāo)是建立健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，為群眾提供安全、有效、方便、價(jià)廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。那么，城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)對醫(yī)藥衛(wèi)生人才的需求量將逐漸加大?！督逃啃l(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見（教高[2009]4號）》中指出，“衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在人才”。2009年國務(wù)院又出臺(tái)了《關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》，在深化醫(yī)改政策中強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮中醫(yī)藥的作用。這些，都為中醫(yī)藥事業(yè)帶來了新的機(jī)遇，中醫(yī)藥發(fā)揮特有的優(yōu)勢，定會(huì)大有作為。

二 創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

中醫(yī)藥學(xué)在我國乃至世界都占有舉足輕重的地位。當(dāng)前，中醫(yī)藥走向世界的步伐明顯加快。作為中醫(yī)藥教育的高等學(xué)府之一的長春中醫(yī)藥大學(xué)，堅(jiān)持中醫(yī)藥主體地位和特色，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育的新框架，培養(yǎng)出既能繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的博大精深，又能適應(yīng)行業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)需要的中醫(yī)藥人才是學(xué)校當(dāng)前教學(xué)工作的核心任務(wù)。中醫(yī)藥優(yōu)秀人才的基本特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才類型等需要認(rèn)真研究。要全面貫徹黨的十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”的教育方針，使知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

深化中醫(yī)藥教育教學(xué)改革，必須做好人才培養(yǎng)工作，而完善頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為以下4點(diǎn)具有借鑒意義，值得加以推廣。

1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來，我國高校的人才培養(yǎng)主要為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國家的招生計(jì)劃及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由國家按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和各高校辦學(xué)情況從中央到地方進(jìn)行統(tǒng)籌分配。高校是在一種以強(qiáng)調(diào)政府行為為基礎(chǔ)的管理制度環(huán)境下運(yùn)行的，不是自主辦學(xué)，而且組織生存環(huán)境簡單、穩(wěn)定、集中、資源（學(xué)生和經(jīng)費(fèi)）有保證，不存在生存壓力，依靠履行任務(wù)即可維持生存，所以不需要主動(dòng)考慮組織運(yùn)營，以至于各高校同一專業(yè)之間出現(xiàn)雷同甚至相同的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)雖然有所擴(kuò)大，但高校辦學(xué)履行任務(wù)的實(shí)質(zhì)沒有根本改變。

在當(dāng)前的教育形勢下，長春中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)社會(huì)需求，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，依照自身的地域情況、生源結(jié)構(gòu)、學(xué)校定位、專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)模式等客觀條件進(jìn)行科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案制定工作，并結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，明確具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出“協(xié)調(diào)發(fā)展，前期趨同，整合優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐，突出特色，課內(nèi)外相結(jié)合”的指導(dǎo)原則，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重個(gè)性”具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型專門人才。除了思想道德培養(yǎng)目標(biāo)以外，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，更加注重能力和素質(zhì)兩大方面，摒棄“千篇一律、平人一面”，各專業(yè)遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取不同做法，發(fā)揮各專業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)出各自的不同特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，使畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力更加明確，符合學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，突出了人才培養(yǎng)的個(gè)性與特色，并具有可行性和科學(xué)性，為培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求、拓寬就業(yè)面、增加就業(yè)機(jī)會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造創(chuàng)造了條件。

2 優(yōu)化課程體系

課程建設(shè)是高等學(xué)校的基礎(chǔ)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的有利措施。針對不同專業(yè)，課程之間緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系，既有利于學(xué)生的素質(zhì)教育，又適合學(xué)生專業(yè)知識(shí)構(gòu)建的課程組合形成了科學(xué)合理的課程體系。課程體系的建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，長春中醫(yī)藥大學(xué)認(rèn)為，“平臺(tái)+模塊”的課程體系比較適合目前人才培養(yǎng)的需求。圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過人才培養(yǎng)方案的修訂工作，根據(jù)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在保持學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，各專業(yè)在學(xué)校統(tǒng)一的“縱向多層次，橫向多模塊，必修與選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相補(bǔ)充”的人才培養(yǎng)體系要求下，根據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行課程的模塊化管理，各模塊下又細(xì)分為多個(gè)課程群，以突出基礎(chǔ)的厚重性與知識(shí)的廣博性[1]。

具體來說，將全部課程分為通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)二大部分。通識(shí)教育平臺(tái)包括人文社科類與自然科學(xué)類二個(gè)模塊，其中的各門課程在不違背國家統(tǒng)一要求的情況下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)。例如，人文社科類中的思想政治教育類課程，學(xué)校大力推動(dòng)其教學(xué)內(nèi)容和方法改革，并將近年的教學(xué)研究與教學(xué)改革成果吸收到教學(xué)中來，提高思想政治教育類課程的教學(xué)效果和質(zhì)量；而外語課則大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，既減少了課堂授課時(shí)數(shù)，又增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。除了每學(xué)期開設(shè)學(xué)校指定的人文社科類和自然科學(xué)類課程外，各專業(yè)還結(jié)合各自特點(diǎn)開設(shè)了其他課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

每個(gè)專業(yè)的專業(yè)教育平臺(tái)下設(shè)若干個(gè)模塊，將學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)拓展課程分類安排，歸屬于不同的模塊。根據(jù)學(xué)生能力和興趣愛好不同、對未來發(fā)展需要不同，鼓勵(lì)各學(xué)科專業(yè)教師開設(shè)有特色的新課程，豐富每個(gè)模塊中的選修課程，學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，既保證學(xué)生基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，又給予學(xué)生更大的發(fā)展空間。同時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對中醫(yī)藥人才的需求，及時(shí)修訂了課程教學(xué)大綱，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，并結(jié)合最新科研成果，適當(dāng)增加教學(xué)深度和學(xué)科前沿知識(shí)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，體現(xiàn)課程的實(shí)用性和先進(jìn)性。

3 加強(qiáng)課外培養(yǎng)

隨著社會(huì)對人才的需求變化和教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式也不斷優(yōu)化，長春中醫(yī)藥大學(xué)越來越重視課外培養(yǎng)。在實(shí)施課內(nèi)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加大了課外培養(yǎng)力度，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。課外培養(yǎng)計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，成為學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的基本途徑。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂統(tǒng)一的課外培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生課外培養(yǎng)成績的審核認(rèn)定，學(xué)工部和各學(xué)院組織具體實(shí)施。學(xué)生必須獲得課外培養(yǎng)規(guī)定的學(xué)分方可畢業(yè)，學(xué)分以學(xué)生參加活動(dòng)獲得的績點(diǎn)折算成學(xué)分的方式給予。各個(gè)部門協(xié)調(diào)配合，切實(shí)做好課外培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，將課外培養(yǎng)計(jì)劃落到了實(shí)處，達(dá)到了預(yù)期的目的。

在課外培養(yǎng)實(shí)施過程中，注重整體培養(yǎng)與階段實(shí)施相結(jié)合，普及培養(yǎng)與因材施教相結(jié)合，使課外培養(yǎng)真正成為理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。但各專業(yè)的課外培養(yǎng)不盡相同，結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合假期實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)二個(gè)模塊，包含各類文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)、技能訓(xùn)練等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。通過強(qiáng)制性的學(xué)分要求，使課外培養(yǎng)計(jì)劃具有廣泛性和普及性。通過對學(xué)術(shù)活動(dòng)模塊賦予較高分值，形成對學(xué)生的良性引導(dǎo)，使學(xué)生更多地參加到各類學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中，注重學(xué)術(shù)與科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高等教育發(fā)展的根本趨勢。[2]

4 改革考核方式

學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、檢查教學(xué)效果、了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、研究改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是教學(xué)工作的重要組成部分。對學(xué)生的考核，將形成性評價(jià)與期末考核有機(jī)結(jié)合。考核方式的改革加大了形成性評價(jià)的考核力度，以平時(shí)成績來體現(xiàn)，各專業(yè)所有課程平時(shí)成績與期末成績比例為4：6。平時(shí)成績從考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測驗(yàn)、課程作業(yè)（如論文、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書筆記、社會(huì)調(diào)查、案例分析、學(xué)習(xí)心得、研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)、撰寫綜述等）、期中考試5個(gè)方面考慮進(jìn)行評定。期末成績通過學(xué)校統(tǒng)一考試與任課教師組織考核兩種形式給予，學(xué)校統(tǒng)一考試分別按百分制計(jì)算成績，任課教師組織考核按五級分制即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格計(jì)算成績。

三 結(jié)語

經(jīng)過近幾年對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的努力推進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量已見成效，提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理論水平，增強(qiáng)了分析問題和解決問題的能力，畢業(yè)生也越來越受到用人單位的好評。因此，筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，而是需要結(jié)合所處的歷史時(shí)期和教育發(fā)展形勢，經(jīng)過長期的教學(xué)改革積淀和全校上下共同的堅(jiān)持與協(xié)作，才能形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合社會(huì)發(fā)展的需求[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉京麗，郝東明，王淑敏，等.“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”實(shí)施成效及建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的思考[J].中醫(yī)教育，2012（5）：1-3.

[2]周延萌，龍躍洲.普通高校培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生科研與創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索[J].繼續(xù)教育研究，2013（3）：104-105.

[3]寧志剛，唐慧.關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（6）：76-78.