高中信息技術(shù)分層教學(xué)的實踐與應(yīng)用

邱家蓮

[摘 要]在信息化的今天，為了全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，各大院校采用了新型的教學(xué)模式。很多高中學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)中，廣泛采用分層教學(xué)模式?；诖?，針對高中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，并探討分層教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用，從而提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 分層教學(xué)

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170128

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各種各樣的教學(xué)模式不斷涌出，分層教學(xué)模式屬于一種新型的教學(xué)方法，該教學(xué)模式的特點(diǎn)就是以學(xué)生為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。下面筆者針對高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與應(yīng)用。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，比較突出的問題就是大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡管學(xué)校在大力號召教師采用新型的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，但實際上很多教師，尤其是老教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式所營造出來的課堂氣氛枯燥沉悶，即便很多學(xué)生對信息技術(shù)充滿了好奇，也無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，很多高中學(xué)校所采用的信息技術(shù)教材也比較陳舊，很多知識都沒有得到更新，而現(xiàn)如今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材若是不能及時更新，將失去學(xué)習(xí)的意義。例如，在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，依然向?qū)W生介紹電話線撥號上網(wǎng)的方法，這一上網(wǎng)方法早已被淘汰，學(xué)習(xí)這樣陳舊的知識，不但不能吸引學(xué)生，而且學(xué)生學(xué)習(xí)之后，在生活中也沒有可用之處。為此，我們要及時更新教材，積極采用新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而分層教學(xué)模式就是一種有效的教學(xué)方法。

二、分層教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行分層。

由于每個學(xué)生的接受能力都各不相同，要進(jìn)行分層教學(xué)，需要將學(xué)生分成不同的等級，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等進(jìn)行分類，分為A、B、C三級，A級的學(xué)生計算機(jī)操作水平比較好，可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽、信息檢索以及完成資料下載等任務(wù)，具有比較扎實的基礎(chǔ)，對信息技術(shù)具有很濃厚的興趣，B級學(xué)生基本上掌握信息技術(shù)的知識，并具有上進(jìn)心，至于C級學(xué)生，大多數(shù)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在困難，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，并且沒有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。分層完畢之后，又將學(xué)生分成小組，因為A組學(xué)習(xí)信息技術(shù)成績較好，所以由A組學(xué)生擔(dān)任小組的組長，負(fù)責(zé)B和C組學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助其解決學(xué)習(xí)上的困難。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要定時進(jìn)行層次的調(diào)整，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，并配合組長的工作，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所取得的進(jìn)步最為明顯，當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有進(jìn)步時，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，激勵這類學(xué)生更加努力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)之外，還可以進(jìn)行班級的分層教學(xué)，如初級班為信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差的班級，主要學(xué)習(xí)的是計算機(jī)基礎(chǔ)知識，如表格信息的處理、文本信息的加工等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這些基礎(chǔ)知識之后，再學(xué)習(xí)更深一層的知識。中級班為信息技術(shù)知識已經(jīng)基本掌握的班級，主要學(xué)習(xí)的是網(wǎng)頁制作、圖片處理等，稍有難度的知識。而高級班，學(xué)習(xí)的知識難度較大，如要求掌握程序結(jié)構(gòu)等各種有難度的知識，并將其運(yùn)用到生活中，學(xué)以致用。

通過這樣的層次劃分，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到自己的不足，并在小組或者是班級的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)，所取得的進(jìn)步顯著，使學(xué)生享受到成功的喜悅，并更加積極努力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容分層。

將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，主要是將3個步驟落實到位，首先是建立基本的目標(biāo)，基本目標(biāo)指的是使全部學(xué)生都能夠良好地掌握，并且是與課程相符的最低要求的目標(biāo)，要求全體學(xué)生都必須達(dá)到這一目標(biāo)。其次，建立中層目標(biāo)，中層目標(biāo)指的是讓各方面能力在中等以上的學(xué)生能夠掌握，并且可靈活運(yùn)用各種知識的認(rèn)知層次的目標(biāo)，中層目標(biāo)是針對A、B兩個級別的學(xué)生，并要求其達(dá)到此目標(biāo)，C級學(xué)生則要盡力完成。最后是制定高層目標(biāo)，高層目標(biāo)所針對的對象則是A級學(xué)生，這一層次的目標(biāo)注重學(xué)生的發(fā)展，B級學(xué)生要努力完成。此外，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，則需要把教學(xué)內(nèi)容細(xì)分，分為三個層次，第一層是教學(xué)內(nèi)容中最基本的一些知識，如信息技術(shù)的基本知識以及操作方法等，每個學(xué)生都需要掌握。第二層是重點(diǎn)知識，多是課文中一些新的知識點(diǎn)，A、B級學(xué)生需要完全理解。第三層是難點(diǎn)知識，對C級學(xué)生沒有要求，A級學(xué)生則需要理解。根據(jù)學(xué)生的情況，教師要理清思路，正確指導(dǎo)學(xué)生。

對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，針對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的授課，可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，適當(dāng)減少學(xué)生的壓力，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可解決所存在的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在信息時代的今天，信息技術(shù)的重要性不言而喻，但是在高中階段，教師往往對信息技術(shù)教學(xué)不予重視，將教學(xué)重點(diǎn)放在高考科目上，為此導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下。分層教學(xué)模式具有針對性，教學(xué)效果理想，教師應(yīng)推廣使用該模式進(jìn)行教學(xué)，從而提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（特約編輯 安 平）