建立良好秩序，推進(jìn)素質(zhì)教育

張善濤

任何工作的進(jìn)行都需要一定的秩序來保證，學(xué)校是教書育人的地方。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，十多門課程交叉進(jìn)行，德智體美勞同時(shí)增長(zhǎng)，如此復(fù)雜的教育教學(xué)工作的組織和進(jìn)行，沒有一個(gè)良好的秩序，穩(wěn)定的環(huán)境，沒有一個(gè)周密的安排和嚴(yán)格的紀(jì)律是絕對(duì)不行的。

一、建立良好的秩序

學(xué)校秩序是一項(xiàng)綜合工程，它是由各種工作綜合高效運(yùn)轉(zhuǎn)而成的。因此，首先抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心。但是這個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)活動(dòng)是有重點(diǎn)的，因此說學(xué)校秩序的建立首先是搞好課堂教學(xué)秩序的建立。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。教育、教學(xué)任務(wù)主要是通過它實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)校的一切活動(dòng)中，課堂不僅是最重要的活動(dòng)，也是占時(shí)間最多的活動(dòng)，可以說學(xué)生在校的時(shí)間大多是在課堂教學(xué)中度過的。課堂教學(xué)是出成績(jī)出質(zhì)量的地方，課堂教學(xué)的秩序穩(wěn)定了，整個(gè)學(xué)校的秩序也就容易穩(wěn)定了。

秩序是一種風(fēng)范，是一種行為，是一種規(guī)范能力。校風(fēng)簡(jiǎn)要地說，就是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的綜合反映，是學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)校精神文明的標(biāo)志。

教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)就是一種規(guī)范能力，就是一種秩序要求。建設(shè)良好校風(fēng)，形成良好的教育環(huán)境，要根據(jù)學(xué)校教育的特點(diǎn)，提出具體、切實(shí)可行的行為要求，堅(jiān)持經(jīng)常嚴(yán)格訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，精心培養(yǎng)，上下一致的，一項(xiàng)一項(xiàng)的，艱苦的堅(jiān)持一年或數(shù)年，日久天長(zhǎng)才能逐步見成效。良好的校風(fēng)一旦形成起來，就成為巨大的教育力量，可以催人上進(jìn)，銳意改革，熱愛集體，嚴(yán)守紀(jì)律，是一切秩序建立的基礎(chǔ)。

二、教師要了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

了解自己所教的學(xué)生是教師做好工作的切入口。學(xué)生既是社會(huì)的人，又是自然的人，他們生活在特定的社會(huì)環(huán)境中，其思想行為及心理特征與社會(huì)的影響分不開，同時(shí)又和其心理變化有關(guān)。

學(xué)生在這種開拓、創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)大背景下，學(xué)生們對(duì)來自多渠道的社會(huì)信息傾注了極大的興趣，他們思維活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，他們的自我意識(shí)也越來越強(qiáng)，對(duì)個(gè)性的發(fā)展要求強(qiáng)烈。如果我們教師仍不能擺脫陳舊的教育觀念，依據(jù)用傳統(tǒng)的說教手段去教育學(xué)生，學(xué)生與教師的關(guān)系永遠(yuǎn)是敬而遠(yuǎn)之，素質(zhì)教育也只能是空談。

“以愛動(dòng)人，以愛育人”，是教師必須具備的美德，是每一位教師的天職。熱愛學(xué)生是教師生活中最主要的東西。得到教師的愛是每一個(gè)學(xué)生起碼的心理需求，無論是“白天鵝”還是“丑小鴨”，愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用，而教師要把自己的愛傾注到每個(gè)學(xué)生身上。心理學(xué)認(rèn)為：教師對(duì)學(xué)生摯誠(chéng)熱愛的情感，能夠感染、打動(dòng)學(xué)生的心靈乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響學(xué)生品德形成和個(gè)性發(fā)展?？梢?，教師對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度方式往往能在學(xué)生的一生中留下難忘的記憶。

愛學(xué)生是一門高超的藝術(shù)，一門博大精深的學(xué)問，教師只有愛學(xué)生才能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，用愛心去播種理想，播種力量，用深情去培養(yǎng)文明，喚醒智慧，塑造心靈。試想，一個(gè)對(duì)學(xué)生冷淡無情，不受學(xué)生愛戴的教師，怎么讓學(xué)生指望信任你？當(dāng)學(xué)生信任你時(shí)，他就會(huì)向你敞開心扉，向你訴談他的痛苦或他的不幸，甚至于心中的秘密，因?yàn)樗嘈艜?huì)得到你的安慰與幫助。當(dāng)學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)的愛時(shí)，他就會(huì)得到精神上的滿足而產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。許多優(yōu)秀的教師用畢生的心血去澆灌愛生之花，去探索愛的真諦，就是因?yàn)樗麄兌媒處煹囊磺泄ぷ鞫际菫榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、要進(jìn)行師生間的情感交流，為推進(jìn)素質(zhì)教育打基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。它要求我們教師要關(guān)愛自己的每一位教育對(duì)象。

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐，是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，因此教育必需考慮到受教育者在特定的社會(huì)環(huán)境中心理發(fā)展的需要和變化，當(dāng)代的學(xué)生尤其渴望理解，深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，想他們之所想，解他們之所困，但熱愛不能代替理解，不能深入細(xì)致的工作就不能滿足這一深層次的心理需求。

情感，可以說是教育過程中最積極，最活躍的因素。理解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任和愛戴，是教育取得成功的關(guān)鍵和前提。只有建立在這種良好的情感狀態(tài)下，學(xué)生才能更容易、更愿意、更樂于接受教師的知識(shí)傳授、批評(píng)教育，才能更好地激發(fā)學(xué)生探奇求異的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的積極性。

教師是人類靈魂的工程師，塑造學(xué)生的心靈，必須首先凈化自己的靈魂，教師在學(xué)生心目中的形象，直接影響到師生之間的情感交流，心理學(xué)研究告訴我們：“師生之間健康情感的雙向交流，會(huì)使學(xué)生從教師身上感受到一個(gè)人應(yīng)該如何生活、學(xué)習(xí)和工作”。

責(zé)任編輯 黃日暖