精心設(shè)計課堂練習(xí) 有效提高課堂效率

賀芳

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是學(xué)生進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、促進學(xué)生往更深層次發(fā)展的有效途徑。課堂練習(xí)不應(yīng)是單一枯燥的，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的復(fù)合體，設(shè)計練習(xí)時不僅要遵循課堂練習(xí)設(shè)計的原則，更要注重練習(xí)設(shè)計的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)練習(xí)的實效性。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。它是掌握數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，同時數(shù)學(xué)練習(xí)還起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)還存在著比較多的問題，平時課堂中，經(jīng)常是“精講多練、以練代講”。在練習(xí)中還存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，練習(xí)題的安排常常也是機械重復(fù)的偏多，甚至有些教師認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是熟能生巧的過程，布置大量的練習(xí)剝奪了學(xué)生的休息和玩耍時間。同時受應(yīng)試教育的影響，過分注重書面練習(xí)，而忽視了動手練習(xí)和實踐操作。而且很多教師對數(shù)學(xué)練習(xí)存在著比較保守和片面的認識，過于強調(diào)思維路線與教師的高度一致性。在新課程的理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”人手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、練習(xí)的針對性

不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的重難點，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，使練習(xí)過程突出重難點。對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要重點花時間進行專項練習(xí)。例如在教學(xué)五年級《約數(shù)和倍數(shù)》這一單元的“互質(zhì)數(shù)”的概念時，我就設(shè)計了這樣一組判斷題：①兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。（ ）②兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。（ ）③兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。（ ）④相鄰的自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。（ ）⑤一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。（ ）⑥ 1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。（ ），通過這樣的針對練習(xí)，既幫助學(xué)生加深理解“互質(zhì)數(shù)”， 又避免學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤。又例如在教學(xué)一年級的《認識人民幣》的知識時，人民幣的換算是這個單元的重點和難點，我就設(shè)計了這樣的練習(xí)題：1元=（ ）角 1角=（ ）分 3元=（ ）角 5角=（ ）分 50角=（ ）元 20分=（ ）角 4元5角=（ ）角 6角3分=（ ）分 69分=（ ）角（ ）分 52角=（ ）元（ ）角 ，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的換算都能清楚的掌握了。對形同實異、易混淆的知識進行辨析，有利于培養(yǎng)學(xué)生推理、分析和認真審題的良好習(xí)慣，防止思維定勢產(chǎn)生的負面遷移。

三、練習(xí)的層次性

練習(xí)設(shè)計必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生通過有層次的練習(xí)，促進他們的智力發(fā)展。例如在教學(xué)《長方體、正方體的體積》這課中，我就設(shè)計了四個不同層次的練習(xí)：第一個練習(xí)，在得出長方體體積計算公式后，馬上請學(xué)生運用公式，聽老師圖形長、寬、高的條件，口算其體積，并且在計算過程中巧妙安排正方體的計算，讓學(xué)生自己去推想，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力。第二個練習(xí)，運用本節(jié)課得到的公式，返回來幫助小明解決開課時遇到的“一塊長方體的石頭和一塊正方體的石頭，哪塊的體積大”的數(shù)學(xué)問題，老師并沒有直接告知邊的長度，而是讓學(xué)生體會到求長方體和正方體的體積必須要知道它的長和寬和高，或者棱長。第三個練習(xí)，求學(xué)校沙池的體積。先估一估，“并說說你是怎么估計的”，發(fā)展學(xué)生的估算意識。大部分的學(xué)生都會說到先估計長是多少，寬是多少，高是多少，再用公式“長×寬×高”來求體積。老師這時就會有疑問：“你們?yōu)槭裁聪裙烙嬎拈L和寬和高？”讓學(xué)生進一步明確求體積先要知道它的長和寬和高，或者棱長。第四個練習(xí)“把這個沙池的長增加2米，寬增加1米，高增加1米”求新體積大小，是在前面形成結(jié)論的基礎(chǔ)上拓展，使學(xué)生的思維更具靈活性、全面性。通過以上四個由淺入深的練習(xí)，讓學(xué)生很容易達到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 邱 麗