臺灣銘傳大學(xué)提升國際競爭力的實踐與啟示

鐘名揚 沈平

摘 要：銘傳大學(xué)創(chuàng)立于1957年，是亞洲第一所通過美國中部各州校院高等教育評審會（MSCHE）認證的大學(xué)，秉持“三化”（卓越化、專業(yè)化、國際化）教育目標，從環(huán)境塑造、語言強化、專業(yè)提升、國際移動四個方面入手進行人才培養(yǎng)，提升國際競爭力。相對大陸地區(qū)的高校來說，臺灣高校的國際化進程較早，具有先發(fā)優(yōu)勢。文章從提升國際競爭力的角度，介紹了銘傳大學(xué)的實踐，以期對大陸地區(qū)高校的國際化發(fā)展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：臺灣高校；銘傳大學(xué)；國際競爭力

銘傳大學(xué)是一所強調(diào)教學(xué)、重視應(yīng)用性研究的國際化綜合大學(xué)。“一念三化”是銘傳大學(xué)的教育理念。所謂“一念”，就是“人之兒女、己之兒女”的辦學(xué)理念；“三化”為“卓越化、專業(yè)化、國際化”。在學(xué)者簡·奈特（Jane Knight）看來，所謂的高等教育國際化就是將“國際的、跨文化、全球的觀念整合到高等學(xué)校的教學(xué)、研究、服務(wù)等諸項功能中的過程”[1]。本文介紹了銘傳大學(xué)提升國際競爭力的實踐，以期對大陸地區(qū)高校的國際化發(fā)展提供有益借鑒。

一、銘傳大學(xué)國際化概況

進入21世紀，銘傳大學(xué)已經(jīng)成為扎根臺灣、放眼世界的國際化高等學(xué)府，目前有臺北校區(qū)、基河校區(qū)、桃園校區(qū)、金門校區(qū)與美國分校五大校區(qū)，各個校區(qū)發(fā)展獨立，各自擁有不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。銘傳大學(xué)致力于培育高科技、人文及管理人才，已成為兼?zhèn)浣虒W(xué)、研究與服務(wù)功能的綜合性大學(xué)，并逐步朝著亞洲頂尖、世界著名的國際級大學(xué)而努力。銘傳大學(xué)于2010年取得MSCHE認證資格，是亞洲第一所通過美國認證的大學(xué)，并且在密歇根州設(shè)立分校。目前，銘傳大學(xué)設(shè)有管理、傳播、設(shè)計、資訊（信息）、觀光（旅游管理）、教育暨應(yīng)用語文、健康科技、社會科學(xué)、法律及國際學(xué)院10個學(xué)院，2個博士點，30個碩士點，36個專業(yè)，5個全英文學(xué)位學(xué)程。學(xué)校有近2萬名學(xué)生，其中有3000名學(xué)生來自世界80余個國家，國際生源占學(xué)生總數(shù)的15%。銘傳大學(xué)的境外學(xué)生主要分為外籍生、僑生、陸生（包括學(xué)位生和交流生）、交換生、華語生、海青班等類別。其中，外籍生及陸生人數(shù)均居臺灣私立大學(xué)第一名。

銘傳大學(xué)還分別在美國、韓國、蒙古國設(shè)立了臺灣教育中心，以推廣臺灣高等教育，促進華語教育及文化交流。銘傳大學(xué)目前已與26個國家和地區(qū)的近130所學(xué)校結(jié)成了國際姐妹校，與大陸地區(qū)的34所大學(xué)成為了合作院校。

二、提升國際競爭力的策略

在IMD公布的世界人才競爭力排名中（共61個經(jīng)濟體），臺灣名列23位[2]。人才競爭力與高等教育的質(zhì)量息息相關(guān)。隨著全球化時代的到來，高等教育的競爭已經(jīng)突破了國界，越來越向無邊界的國際高等教育發(fā)展，一個國家或地區(qū)的高等教育國際競爭力凸顯為衡量高等教育質(zhì)量的重要指標。銘傳大學(xué)主要從環(huán)境塑造、語言強化、專業(yè)提升、國際移動四個方面入手進行人才培養(yǎng)，努力提升國際競爭力。

（一）環(huán)境塑造

1.獲得高等教育國際認證

銘傳大學(xué)先后通過了MSCHE和國際高等商學(xué)院協(xié)會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，AACSB）國際認證。銘傳大學(xué)于2010年取得MSCHE的認證，這充分說明了銘傳大學(xué)的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)水平達到了美國大學(xué)的標準。在2011年臺灣舉辦的第一次大學(xué)校務(wù)評鑒中，銘傳大學(xué)因為通過了國際認證而不需要參加評鑒。與此同時，銘傳大學(xué)還通過AACSB的認證。該認證在于為高等教育機構(gòu)的學(xué)士及碩士學(xué)位課程進行學(xué)術(shù)鑒定。AACSB成立于1916年，歷史悠久，在全球享有盛譽，是全球公認的商學(xué)院和會計項目非政府認證機構(gòu)。通過該認證，意味著銘傳大學(xué)的商學(xué)教育獲得了國際認可。

2.建設(shè)國際化的課程體系

為了提高學(xué)生的國際競爭力，銘傳大學(xué)對課程體系進行了完備的設(shè)計。目前，銘傳大學(xué)主要有四種類型的課程形式：學(xué)院核心課程、通識教育課程、專業(yè)課程、畢業(yè)課程（畢業(yè)所需的學(xué)分課程）。以銘傳大學(xué)的國際教育學(xué)院為例，其中，學(xué)院核心課程共計15個學(xué)分，覆蓋英語、體育、計算機、服務(wù)學(xué)習(xí)四大類課程；通識教育課程共計18個學(xué)分，覆蓋藝術(shù)與人文、國際相關(guān)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、社會科學(xué)四大類領(lǐng)域；專業(yè)課程共計95個學(xué)分，包含專業(yè)必修、專業(yè)選修、自由選修三類課程。除此之外，銘傳大學(xué)還通過開設(shè)大量國際化課程，讓學(xué)生盡快與國外高校接軌。例如，其觀光學(xué)院中已經(jīng)建立了完整的國際化學(xué)習(xí)環(huán)境，課程完全與世界接軌。完備的國際化課程體系使得銘傳大學(xué)的學(xué)生能夠更快地適應(yīng)國外高校學(xué)習(xí)。

3.進行國際文化交流

銘傳大學(xué)鼓勵學(xué)生進行國際文化交流，主要的形式有參加國際競賽、國際志工、跨文化活動等。在國際競賽方面，數(shù)位媒體設(shè)計學(xué)系的學(xué)生參加了德國紅點設(shè)計競賽；商業(yè)設(shè)計學(xué)系學(xué)生參加了荷蘭OUTPUT國際學(xué)生大賞；電腦與通訊工程學(xué)系學(xué)生參加了分別在北京和馬來西亞舉辦的FIRA世界杯機器人大賽，分獲各項殊榮。在國際志工方面，銘傳大學(xué)鼓勵學(xué)生參與志愿者活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生兼顧理論與實務(wù)，具備責(zé)任感與團隊精神，拓展國際視野與胸襟，主要在東南亞和西亞地區(qū)開展志工活動。在跨文化活動方面，主要是促進本地生和國際生的交流融合，強調(diào)尊重文化的多元性及融合性。銘傳大學(xué)鼓勵學(xué)生參加國際文化交流，不僅提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平，而且開闊了學(xué)生的國際視野，促進其對多元文化的包容與理解。

（二）語言強化

為推動國際化、提升學(xué)生國際競爭力，銘傳大學(xué)規(guī)定學(xué)生必修四年英文（其中有兩年由外籍教師授課），研究所學(xué)生必修兩年英文。國際學(xué)院全部用英語授課。部分學(xué)院的個別系也全程采用英語授課。銘傳大學(xué)高度重視學(xué)生的外語訓(xùn)練，在大學(xué)四年的英語教育中，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分別開設(shè)“加強班”“精英班”“戰(zhàn)斗營”，因才施教，實施分層教學(xué)。積極鼓勵學(xué)生參加外語競賽，報名參加各類外語鑒定考試。除此之外，銘傳大學(xué)還實施了一項有特色的“英語日”活動，即每周五請外籍生協(xié)助校內(nèi)各單位的行政和服務(wù)部門使用英語交流，從而使整個校園中的所有人運用英語進行交流，形成了一個讓全校學(xué)生都有機會在校內(nèi)用英語溝通的環(huán)境，有利于學(xué)生將來更好地適應(yīng)國外高校的語言環(huán)境。

（三）專業(yè)提升

銘傳大學(xué)對于學(xué)生的專業(yè)提升制定了明確的學(xué)習(xí)路線圖計劃。為每名學(xué)生列出了大學(xué)四年每一年中需要完成的專業(yè)學(xué)分。專業(yè)課程的設(shè)計遵循市場驅(qū)動、職業(yè)導(dǎo)向和以學(xué)習(xí)成果為基準的三個原則。全英文的學(xué)位課程使得學(xué)生的專業(yè)能力得到極大的提升，同時學(xué)生在修習(xí)專業(yè)的核心課程之外，還須接受相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的國際競爭力，銘傳大學(xué)鼓勵學(xué)生考取國際證照，以提升學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的競爭力。

（四）國際移動

銘傳大學(xué)的國際移動在師生方面主要有海外實習(xí)、海外修業(yè)、全球就業(yè)、海外教師培訓(xùn)等形式。高等教育國際學(xué)生所占比例已成為國際化的重要指標之一。教育的國際化發(fā)展，使得各大學(xué)競相在境外招收學(xué)生，且競爭日益激烈。此外，銘傳大學(xué)的國際移動還體現(xiàn)在于海外設(shè)立臺灣教育中心和海外分校。目前，銘傳大學(xué)在美國、韓國和蒙古國分別設(shè)立了臺灣教育中心。臺灣教育中心成為了臺灣和海外交流的管道，提升了臺灣高等教育的知名度。銘傳大學(xué)的美國分校位于密歇根州，借用賽基諾州立大學(xué)的部分校區(qū)，擁有獨立的校舍、教室、辦公室、教師研究室等，并與賽基諾州立大學(xué)共用大禮堂、運動中心、游泳池、體育場、健身房、宿舍等設(shè)施。美國分校的建設(shè)為銘傳大學(xué)向全球化大學(xué)發(fā)展邁出了一大步，使得銘傳大學(xué)的學(xué)生都可以到美國分校學(xué)習(xí)。

三、對大陸地區(qū)高校的啟示

（一）積極參與國際認證，推進高等教育國際交流

世界貿(mào)易組織（WTO）將教育納入服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的范疇，受其影響，首當(dāng)其沖的是高等教育，高等教育全球化已成為經(jīng)濟全球化的組成部分。WTO把教育服務(wù)貿(mào)易分成了四種形式：跨境提供、境外消費、商業(yè)存在和自然人流動[3]。在跨境教育中，用統(tǒng)一的質(zhì)量認證標準對各國高等教育質(zhì)量進行檢驗，涉及入學(xué)和公平、財政和成本、遠程學(xué)習(xí)、跨境教育規(guī)章的制定、知識產(chǎn)權(quán)的保護等一系列政策問題。長期以來，美國高等教育機構(gòu)在世界高等教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，與其嚴格的質(zhì)量保障與監(jiān)管體系有關(guān)。高等教育認證制度被視為美國高等教育保持高質(zhì)量的原因之一，其他國家的高等教育機構(gòu)渴望通過獲得美國高等教育認證，以提高自身質(zhì)量[4]。從銘傳大學(xué)來看，其通過了MSCHE認證，表明銘傳大學(xué)的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)水平得到了美國的充分認可。也正因為通過了美國的認證，銘傳大學(xué)可以提供美國大學(xué)預(yù)修課程（Advanced Placement，AP），且其AP課程的學(xué)分被所有的美國大學(xué)認可。AP成績不但可以抵扣大學(xué)相應(yīng)課程的學(xué)分，而且成為美國各大學(xué)錄取學(xué)生的重要依據(jù)。除此之外，因為通過美國的認證，銘傳大學(xué)可以和美國密歇根大學(xué)合作推出教育項目。例如，銘傳大學(xué)的學(xué)生可以享受美國州內(nèi)學(xué)生同等的學(xué)費待遇（一般來說，州內(nèi)學(xué)生的學(xué)費是州外學(xué)生的50%），并且畢業(yè)后可以獲得兩個碩士學(xué)位。通過銘傳大學(xué)的案例，我們可以看出，高等教育參與國際認證，可以更快地融入高等教育國際競爭的環(huán)境中，從而有效地推進國際高等教育交流，提升高等教育質(zhì)量。

（二）建設(shè)國際化的課程體系，培養(yǎng)具有國際競爭力的人才

2002年，臺灣提出了《提升大學(xué)國際競爭力計劃》， 旨在提升臺灣高校的整體學(xué)術(shù)水平與教育質(zhì)量，提高國際學(xué)術(shù)地位與知名度。該計劃包含6點內(nèi)容：舉辦國際學(xué)術(shù)交流活動；鼓勵大學(xué)參加國際評鑒；積極提升學(xué)生外語能力；創(chuàng)建國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵大專院校招收國際學(xué)生；鼓勵學(xué)校設(shè)置與 WTO相關(guān)的學(xué)程或課程[5]。在此計劃的指導(dǎo)下，銘傳大學(xué)對課程體系進行了改革。課程采用模組化的設(shè)計，強調(diào)跨領(lǐng)域整合的學(xué)習(xí)，建立了完整的國際化學(xué)習(xí)環(huán)境，課程完全與世界接軌。以銘傳大學(xué)的國際學(xué)院為例，該學(xué)院于2000年成立，已與全球128所知名大學(xué)締結(jié)了姐妹校。國際學(xué)院的課程設(shè)計也與國外的姐妹校接軌，全程以英語授課，便于學(xué)生在大三的時候前往姐妹學(xué)校深造，攻讀雙學(xué)位。銘傳大學(xué)的管理學(xué)院也建設(shè)了國際化的課程體系，并且通過了AACSB的認證。經(jīng)過嚴格認證過的國際課程，是培養(yǎng)國際化人才的基礎(chǔ)。銘傳大學(xué)的國際化課程不僅拓展了學(xué)生的視野，更重要的是幫助學(xué)生打下扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)具有國際競爭力人才的保證。

（三）建立海外分校，提升高等教育國際競爭力

近年來，高等教育國際化發(fā)展的一個新特征是海外分校迅速擴張。高等教育國際化的傳統(tǒng)實踐形式主要有海外學(xué)習(xí)項目、聯(lián)合培養(yǎng)、雙學(xué)位項目、交流訪學(xué)等。與傳統(tǒng)意義上的國際化形式相比，設(shè)立海外分校成為一種新趨勢。海外分校是一所大學(xué)在海外建立的實體機構(gòu)，該實體授予學(xué)生與主校相同的學(xué)位[6]。對于國際一流大學(xué)來說，建立海外分校已經(jīng)成為其高等教育全球戰(zhàn)略的重要部分。從目前海外分校的數(shù)據(jù)來看，尤其是以一流大學(xué)建立海外分校來看，呈現(xiàn)出“歐美輸出、亞洲輸入”的格局。

據(jù)2014年的世界經(jīng)濟論壇（WEF）發(fā)布的全球競爭力排名，中國在被調(diào)查的144個國家中綜合競爭力排第28位，高等教育競爭力排第65位[7]。與綜合競爭力排名相比，我國的高等教育競爭力排名相對落后，處于國際中等水平。要提高高等教育國際競爭力，必須把建立海外分校納入學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中。除了經(jīng)濟利益之外，建立海外分?？梢匝杆偬岣呶覈叩冉逃趪H上的知名度，提升國際聲譽，滿足國內(nèi)學(xué)生日益增長的海外求學(xué)需求。

從銘傳大學(xué)的實踐來看，通過MSCHE認證，建立美國分校，提高了銘傳大學(xué)在國際上的能見度，加速了其發(fā)展成為全球性大學(xué)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。目前，大陸的一批高水平大學(xué)已經(jīng)具有了走出去的實力。高等教育的國際化是一個雙向過程，國外名校也在我國設(shè)立分校，如上海紐約大學(xué)、昆山杜克大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等。近年，蘇州大學(xué)在老撾開辦分校、廈門大學(xué)創(chuàng)辦馬來西亞分校等案例已經(jīng)越來越顯示出我國高等教育國際化雙向流動的趨勢。大力提高我國大學(xué)的辦學(xué)層次和國際化水平、建立海外分校是未來的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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[7]The Global Competitiveness Report 2014-2015[EB/OL]http：//www.weforum.org/reports/global-competitiveness-report-2014-2015， 2016-02-21.

編輯 吳婷 校對 朱婷婷