如何讓時(shí)評演講更精彩

吳維維

課前演講是語文課鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要手段。課前演講的形式內(nèi)容多樣，其中時(shí)事評論（簡稱時(shí)評）是一個(gè)重要的方面。就近年高考新材料作文的趨勢看，時(shí)評作為一種培養(yǎng)學(xué)生語文能力的手段，既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，又可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)能為寫作積累素材，更能在時(shí)評演講中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

時(shí)評演講是在寫作議論文的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，要求學(xué)生達(dá)到寫與說的完美結(jié)合，將自己的見解最大程度地展示給他人，并在交流反饋的基礎(chǔ)上提升自己的寫作能力。時(shí)評演講有自己獨(dú)特的題材內(nèi)容和演講形式，應(yīng)在以下幾個(gè)方面注意加強(qiáng)。

首先是話題的選取。話題應(yīng)從引發(fā)廣泛關(guān)注的民生熱點(diǎn)，或者和民眾息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題、行業(yè)動(dòng)態(tài)、政策法規(guī)等中間去尋找。譬如引發(fā)社會(huì)巨大反響的彭宇案、小月月案，最近引發(fā)廣泛關(guān)注的莫言與屠呦呦獲獎(jiǎng)、霧霾、放開二胎政策、天價(jià)蝦等事件。

其次是相關(guān)信息的搜集。時(shí)評演講不應(yīng)僅僅是有感而發(fā)，它應(yīng)該建立在掌握真實(shí)事件的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集。一個(gè)引起廣泛關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，必然有多種媒體報(bào)道。電視廣播新聞中的消息，一般來說比較可靠準(zhǔn)確，且能還原一個(gè)事件本來的面貌，但缺點(diǎn)是沒有細(xì)節(jié)，不夠全面。而專題報(bào)道，諸如《焦點(diǎn)訪談》《南方周末》《三聯(lián)生活周刊》等媒體對于某一社會(huì)問題進(jìn)行長期的跟蹤，多方面的挖掘，提供調(diào)查性、解析性、傳記性報(bào)道，可以說是很好的借鑒材料。學(xué)生還應(yīng)該多去關(guān)注新聞事件背后民眾、 網(wǎng)友對該事件的反響和評議。甚至也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些采訪，這種采訪專指與周圍人的交流，采集一些周圍人群的真實(shí)評論也有助于學(xué)生更客觀地了解新聞的影響力和網(wǎng)絡(luò)評論的真實(shí)性。再次是觀點(diǎn)的形成。時(shí)評絕不是把搜集來的信息在演講中悉數(shù)再現(xiàn)，而應(yīng)該進(jìn)行有側(cè)重的篩選加工，要與高中語文重視篩選整合信息、形成觀點(diǎn)這一環(huán)節(jié)相結(jié)合。篩選的過程也就是讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)，明確論據(jù)和論證方法的過程。在篩選的同時(shí)，學(xué)生不僅要做到主題明確突出，前后統(tǒng)一，還要力求層次清晰連貫，語言順暢、有力、精彩。為了要達(dá)到這一目的，還要舍棄一些雖有社會(huì)價(jià)值但對演講主題無用的信息。

批判性思維在時(shí)評演講中非常重要。學(xué)生將所看到的、所聽到的化為己用時(shí)，要有理性的分析、思考、判斷，不人云亦云，不武斷地下結(jié)論。對此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有懷疑精神、獨(dú)立思考精神和多元思維、辯證思維能力。在面對紛繁龐雜的信息時(shí)，應(yīng)保持理性，并作出自己獨(dú)立的思考評判。鼓勵(lì)學(xué)生從情與理、從當(dāng)事人與圍觀者、從個(gè)人與社會(huì)、從本民族國家與世界全球等不同的角度思考，并把有相似之處的事件聯(lián)系起來看，能在發(fā)展中看問題，能在社會(huì)環(huán)境中看問題。

比如對前不久發(fā)生的“青島天價(jià)蝦”等一系列旅游亂象，學(xué)生也是一通批判，把矛頭指向那些暴利斂財(cái)?shù)慕?jīng)營者，一味向政府部門問責(zé)，而忽視了自己在旅游亂象中所應(yīng)承擔(dān)的“較真”的責(zé)任。價(jià)值觀絕對正確，但主體總是缺失，時(shí)評演講就慢慢變得宏大而空洞，學(xué)生有天下情懷，但是不肯背起天下己任之責(zé)。因此，在時(shí)評演講中應(yīng)首先注意把“我”放到問題中：面對新聞事件，“我”的情感是怎樣的？面對類似的事件，“我”是怎么做的？或者“我”會(huì)怎么做？“我”應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任？這就是公民意識中的首要一點(diǎn)——主體意識。觀點(diǎn)的形成，應(yīng)包括主體意識、權(quán)利意識、參與意識、平等意識、寬容態(tài)度、法制觀念、責(zé)任觀念、理性精神、人本關(guān)懷、全球意識等現(xiàn)代公民意識，只有具備公民意識的批判性思維才能讓時(shí)評演講擲地有聲，才能切實(shí)提高寫作表達(dá)的立意高度。

然后是演講展示。課堂演講對于學(xué)生來說，絕不僅僅是寫好一篇稿子，它還考驗(yàn)學(xué)生演與說的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生精心準(zhǔn)備講稿，在背誦的基礎(chǔ)上，向聽眾展示提綱，同時(shí)又可依據(jù)聽眾的反饋?zhàn)饕恍┘磁d的發(fā)揮。

演講后的評價(jià)反饋也很重要。學(xué)生演講不是一朝一夕練就出來的，尤其是良好的語言表達(dá)能力和臺風(fēng)魅力，還需要引入評價(jià)機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。好的評價(jià)機(jī)制應(yīng)該是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”，需要引導(dǎo)學(xué)生不僅認(rèn)真傾聽，還要深入思考，聽出道理，聽出問題，化為己用。學(xué)生點(diǎn)評側(cè)重內(nèi)容和形式兩個(gè)方面：內(nèi)容上可以對時(shí)評進(jìn)行“再評論”，也可以就演講內(nèi)容指摘問題；在形式方面主要對演講者的聲音語言、肢體語言等進(jìn)行點(diǎn)評。而作為課堂的引導(dǎo)者，教師除了把控整個(gè)演講的流程順序，還應(yīng)該做一個(gè)簡單的“升華”，對演講的立意進(jìn)行有意的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一個(gè)層面的思考，或者開拓思路激發(fā)更廣泛的思考。

演講最后的成果就是升格寫作。課堂時(shí)評演講到評價(jià)反饋環(huán)節(jié)就告一段落了，但是對作文教學(xué)來說，還應(yīng)該有反饋后的提升式寫作。尤其是對演講者本人來說，在原有的基礎(chǔ)上，采納師生集思廣益式的的交流建議，在拓展思維之后，應(yīng)力求把自己的講稿變?yōu)橐黄实淖h論文。總之，要想讓學(xué)生的時(shí)評演講出彩，必須要有課前的收集材料與提取信息，同時(shí)要有正確的思維方式與準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學(xué)（214023）