多元體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的舵手

李園園

活動體驗(yàn)課雖然還處于完善階段，但由于其開放式的特點(diǎn)，受到廣大師生的歡迎，成為一種新的語文課堂形式。活動體驗(yàn)課讓學(xué)生借助閱讀對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)的把握，能使學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)獲得明顯提升。在這種課型中，所有環(huán)節(jié)的開展都有學(xué)生的親身參與，由學(xué)生掌控，學(xué)生成為課堂的舵手，而教師只是活動的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)活動開展的過程中關(guān)注每個環(huán)節(jié)，做出適時的點(diǎn)撥?；顒芋w驗(yàn)課基本有如下三種開展方式。

一、親身實(shí)踐，用心感悟

活動體驗(yàn)最重要的內(nèi)容就是體驗(yàn)，讓學(xué)生通過主動參與活動，從而獲得學(xué)習(xí)感悟，提高學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)活動過程中不但需要學(xué)生主動思考，還需要學(xué)生親自聆聽、開口說話、動手做事，使其通過自己的親身參與，用心靈去感受。這種方式不但能夠增長學(xué)生的語文知識，而且還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，完善人格。如在講授《我心歸去》一課時，教師可將課程環(huán)節(jié)設(shè)計如下。

首先是文本研讀建議。①粗讀感知。學(xué)生自由閱讀課文，邊讀邊勾畫出觸動自己心靈的文字，也可以旁批的形式寫下自己的閱讀感觸。②精讀品味。再讀文本，學(xué)生能夠聯(lián)系自身已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感，對課文給予理性分析。③分享閱讀。按照學(xué)習(xí)成績和平時的表現(xiàn)把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，對閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行交流探討，有分析、有交流、有反饋、有總結(jié)。

其次是問題探究。如文章通過哪些環(huán)節(jié)展現(xiàn)出作者客居他鄉(xiāng)是對故鄉(xiāng)的留戀與懷念？“只有艱辛勞動過奉獻(xiàn)過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”這句話如何理解？作者筆下的故鄉(xiāng)體現(xiàn)了怎樣的人文精神，等等。

再次是疑點(diǎn)透視。教師可以利用投影將學(xué)生在研討中忽略的難點(diǎn)問題展示出來，以任務(wù)的形式分發(fā)到各個小組，讓學(xué)生討論解決。

通過這樣的方式處理教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，并形成自己特有的感悟，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，獲得正確的思想感悟，使學(xué)生的思想朝著良性的方向發(fā)展。

二、對話交流，體驗(yàn)情感

這里所說的對話交流，指的是學(xué)生細(xì)心閱讀課文，通過自己在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)來解讀課文，然后再和同學(xué)、老師、父母進(jìn)行交流，從而不斷加深對課文的感悟和思考，獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)與心靈感悟。

如《十八歲和其他》一文便需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生與父母溝通的空間，通過這篇文章激發(fā)父母的參與熱情，讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)和教材進(jìn)行對話，使學(xué)生和家長之間能夠針對青春這一話題，站在一個平等的角度展開對話，從而使學(xué)生獲得更加深入的認(rèn)識。對此，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：利用周末時間，請家長陪同學(xué)生一起閱讀本文，然后和學(xué)生一起展開平等的真誠的交流，交換閱讀心得，一起探尋文章的意義，然后讓學(xué)生記錄本次談話的過程與內(nèi)容，并寫一篇情真意切的聊天心得，上學(xué)時帶回學(xué)校，并與全班同學(xué)分享交流。

通過這種方式，學(xué)生在談話過程中對青春有了更加廣泛而明確的認(rèn)識，并通過與家長真誠的交流增進(jìn)了與父母的情感，從而對對方有了更加深刻的了解，這對于處在高中階段的學(xué)生來說是非常重要的。

三、聽說讀寫，靈活轉(zhuǎn)化

對語文教學(xué)而言，聽說讀寫是“四項(xiàng)基本功”，教學(xué)實(shí)踐活動離不開這些技能。然而，聽說讀寫作為獨(dú)立的專題，系統(tǒng)地被納入語文教材，實(shí)屬首次。例如，在課本中的聽說讀寫專題中入選了文章《白發(fā)的期盼》，本文就是要讓學(xué)生“學(xué)會傾聽”，因此，“傾聽”便為教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過傾聽獲取課文中的有關(guān)信息，從而獲得情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用語文課堂靈活性的特點(diǎn)，將“聽說讀寫”有機(jī)結(jié)合起來，無需順序，無需主次，巧妙轉(zhuǎn)化，從而順利完成閱讀活動。

再如蘇教版必修四專題二為“和平的祈禱”，其中一篇文本是“歷史畫外音”，巧妙地用攝影作品的形式再現(xiàn)了歷史，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。教師可以將教學(xué)設(shè)置成活動體驗(yàn)的方式：第一步讓學(xué)生認(rèn)真觀察第一組照片。雖然照片涉及的范圍有限，但是它背后的歷史故事可是不容忽視的。第一組畫面內(nèi)容為戰(zhàn)爭的苦難，學(xué)生可以在仔細(xì)觀察后，進(jìn)行觀后感交流，或者闡發(fā)一下戰(zhàn)爭還會留下哪些苦難。其次，相片雖然是瞬時記憶，但是往往反映深刻的歷史問題?？梢宰寣W(xué)生分析兩組攝影作品的內(nèi)容，針對“戰(zhàn)爭與和平”這一主題，談一下自己的看法。再次，對每張圖片進(jìn)行文字描述，并選取一張最能帶給你心靈觸動的圖片，口頭介紹給那些沒有看到過這張圖片的人，表述要清楚。最后，結(jié)合自己理解，為這些圖片寫幾句恰當(dāng)?shù)慕庹f詞。

“聽說讀寫”是語文能力中最基礎(chǔ)的部分，教師在活動體驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行靈活巧妙的轉(zhuǎn)化，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)形態(tài)，提升學(xué)生進(jìn)行活動體驗(yàn)教學(xué)的主動性。

綜上所述，在活動體驗(yàn)課中，教師要將其與閱讀課本、質(zhì)疑探討相結(jié)合，這三方面在教學(xué)進(jìn)程中是密不可分的，只有側(cè)重，沒有舍棄。因此，在教學(xué)過程中，要注重讓學(xué)生積極參與、主動實(shí)踐、親身感悟，使其成為課堂教學(xué)的舵手，從而提升教學(xué)效果。

作者單位：江蘇省西亭高級中學(xué)（226301）