依托攝影工作室，提高教學(xué)有效性

黃玲愉

摘要：中職學(xué)校中傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地培養(yǎng)出專業(yè)人才，攝影工作室教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了教學(xué)現(xiàn)狀。構(gòu)建攝影工作室教學(xué)模式，不僅需要看到這種教育模式的優(yōu)點(diǎn)，也需要看到其存在的問題，然后加以解決。這樣，才能更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的攝影人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；攝影工作室；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0108

中職學(xué)校以培養(yǎng)新型實(shí)用性人才為根本目標(biāo)，目的是為了面向市場，但時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步達(dá)到了前所未有的速度。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中職學(xué)校的攝影教學(xué)需要做出改變，而攝影工作室這種教學(xué)模式為我們提供了教學(xué)的探索方向。

一、傳統(tǒng)攝影教學(xué)

傳統(tǒng)攝影教學(xué)模式是采用模塊式教學(xué)，教學(xué)體系基本上分為攝影概論、照相器材、拍攝技術(shù)、沖洗技術(shù)、攝影構(gòu)圖、攝影技法等幾大塊。在教學(xué)過程中，講授方法單一，黑板、粉筆為主要教學(xué)道具，以講授攝影技術(shù)為主線貫穿整個(gè)課程，忽略攝影的藝術(shù)內(nèi)涵。而在整個(gè)教學(xué)過程中，以教師的講授為主，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)，完全失去了創(chuàng)造性思維的延伸和發(fā)展，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)地接受知識(shí)，逐漸習(xí)慣了沒有問題，沒有“為什么”，甚至于不知道該問什么，造成學(xué)生個(gè)性的喪失，結(jié)果使學(xué)生的作品雷同化嚴(yán)重，不存在任何特點(diǎn)，缺少創(chuàng)意，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有任何快樂可言。

二、構(gòu)建攝影工作室教學(xué)模式

發(fā)展就應(yīng)該改變，改變是為了更好地發(fā)展。中職學(xué)校的初衷是面向職業(yè)教育，目的是為了面向就業(yè)市場，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要、用人單位青睞的人才。而傳統(tǒng)攝影教育模式和現(xiàn)在的攝影教育模式，并非能更好地承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，已經(jīng)不能適應(yīng)攝影教學(xué)的需要。那么，我們要構(gòu)建的攝影工作室教學(xué)模式又是一個(gè)什么樣的模式呢？我們要知道攝影工作室一般是指由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的組織，簡單的理解就是從事攝影工作的作坊，而如今攝影工作室已經(jīng)成為一個(gè)商業(yè)攝影服務(wù)的理念。而中職學(xué)校中的攝影工作室，一方面是為了填補(bǔ)學(xué)校服務(wù)項(xiàng)目的中的空白，而更主要的職能則是進(jìn)行教學(xué)。

首先，攝影工作室營造了一個(gè)開放式的攝影空間，意義是為了將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿z影實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成商品和市場效益。在這個(gè)開放式的攝影空間中，教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)以學(xué)生為中心，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，學(xué)生獲得了理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，提升了專業(yè)技能，可以將所學(xué)付諸于行動(dòng)，從中找出問題解決問題。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解當(dāng)前市場對(duì)攝影學(xué)生的需求，根據(jù)市場發(fā)展隨時(shí)改變攝影教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；同時(shí)，根據(jù)崗位的需求，相應(yīng)的增加實(shí)踐內(nèi)容，如人像攝影的不同風(fēng)格、產(chǎn)品攝影的不同類別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力，這正是與中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種契合。因此，工作室教學(xué)模式的中心，是攝影過程的鍛煉，是對(duì)攝影崗位職能的提前演練。攝影工作室進(jìn)行的攝影教學(xué)內(nèi)容必須和教學(xué)大綱以及專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和諧統(tǒng)一，教師安排的實(shí)踐內(nèi)容更應(yīng)注重與專業(yè)其他課程知識(shí)內(nèi)容的銜接和應(yīng)用。

其次，攝影工作室的工作從哪里來？這里有三個(gè)方面：第一，攝影工作室應(yīng)該加強(qiáng)與地方攝影企業(yè)（如影樓、影棚、慶典公司、平面設(shè)計(jì)工作室等）的溝通、聯(lián)系與合作，從這些企業(yè)獲得攝影項(xiàng)目。

第三，攝影工作室從學(xué)校范圍內(nèi)找“工作”，學(xué)校重大活動(dòng)的合影、學(xué)生的畢業(yè)照，還有眾所周知的，現(xiàn)在的學(xué)生年輕、有活力，他們更喜歡把自己的青春和活力變成可見的記憶，也就是照片、或視頻，那么攝影工作室便可以為學(xué)生提供這種服務(wù)，把他們的學(xué)生時(shí)代紀(jì)錄下來，這和影樓的職能類似，節(jié)省了時(shí)間、節(jié)省了金錢。

第四，中國的教育和時(shí)代一樣正飛速發(fā)展，每年國家教育部與各企業(yè)合作推出的針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)辦各類技能比賽也不失為是一個(gè)好的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)有了好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為自己掙得榮譽(yù)。有了教學(xué)、有了工作，那么這種攝影工作室的教學(xué)模式何嘗不是一種工學(xué)結(jié)合的嘗試。攝影工作室本身就是一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，而獲得的項(xiàng)目經(jīng)過主導(dǎo)教師的具體分配，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到具體的工作任務(wù)。而學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，一定會(huì)遇到問題和難題，這種難題的產(chǎn)生是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并沒有經(jīng)過實(shí)踐轉(zhuǎn)化，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決這些問題和難題，在這個(gè)過程中，學(xué)生便等于提早經(jīng)歷了工作崗位的磨練，得到了學(xué)以致用的效果，更得到了學(xué)后能用的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于時(shí)代的進(jìn)步，在某些方面思想也成熟的早，他們更希望能早日工作，卻不考慮自身能否適應(yīng)工作，而這種工作室的教學(xué)模式，更能讓他們認(rèn)清和思考現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，而這不正是我們中職學(xué)校教育工作者所期盼的嗎？哲學(xué)唯物主義教給了我們辯證法，對(duì)待任何事物都要用辯證的眼光去對(duì)待，我們?cè)诳吹綌z影工作室教學(xué)模式的好處之外，更應(yīng)該看到這種教學(xué)模式存在的問題。

第五，攝影工作室模式教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師必須具備較強(qiáng)的綜合能力，必須具備豐富的攝影理論，且經(jīng)歷過工作的磨練與打拼，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足，能較客觀地還原工作情況，才不會(huì)在這種開放式的教學(xué)環(huán)境下過于主觀，影響學(xué)生的發(fā)展。但高職高專院校此類教師比例稀少，學(xué)校可根據(jù)與實(shí)踐單位的聯(lián)系聘請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的在職專業(yè)人士擔(dān)任主導(dǎo)教師，與此同時(shí)，也能提高本校教師的專業(yè)素質(zhì)。

第六，教學(xué)安排需要調(diào)整。需要將知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的幾門課程依據(jù)人才培養(yǎng)方案按照工作室的實(shí)際工作進(jìn)行重新整合，以完成項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，將所需要的專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，不能分離。

第七，攝影工作室的容量和設(shè)備等條件需要滿足教學(xué)以及工作需要。因?yàn)?，攝影本身的依托便是器材和場地，需要避免因資源問題而無法按預(yù)想目標(biāo)實(shí)施。

在今天時(shí)代全面發(fā)展進(jìn)步、全球經(jīng)濟(jì)的一體化的新環(huán)境下，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步越來越依賴創(chuàng)新。工作室這種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為認(rèn)知主體的教育模式正全面配合素質(zhì)教育的改革悄然興起。中職學(xué)校需合理地利用這種教育方法，打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)的思維定式，才能更好地在今后的專業(yè)發(fā)展道路上穩(wěn)固前進(jìn)。

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325000）