有效開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，努力打造生本課堂

瞿麗琴

摘要：生本課堂的基本理念是尊重學(xué)生的主體地位，課堂以生為本。然而，在教學(xué)中，教師往往越俎代庖，忽略了活動(dòng)的重要性。那么，如何有效地開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)呢？本文試從活動(dòng)前的指導(dǎo)、激發(fā)活動(dòng)興趣、加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)和開(kāi)展課外探究四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；活動(dòng)有效性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0071

初中科學(xué)課程包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，涉及科學(xué)探究，生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系五大方面?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材突破以科學(xué)知識(shí)闡述為主的傳統(tǒng)模式，在課文與練習(xí)中提供給學(xué)生更多的科學(xué)探究的情景和機(jī)會(huì)，設(shè)置較多的科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)，以此帶動(dòng)科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。整個(gè)初中階段《科學(xué)》教材共有240多個(gè)科學(xué)活動(dòng)，“活動(dòng)”組成了科學(xué)教材基本內(nèi)容，它是學(xué)生親歷科學(xué)探究，打開(kāi)科學(xué)殿堂大門(mén)的重要途徑和手段，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，體驗(yàn)探究過(guò)程，掌握探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)?；谡n程的理念和教材編排的特點(diǎn)，教學(xué)中，重視科學(xué)活動(dòng)的重要性，并提高教材中活動(dòng)教學(xué)的有效性就顯得特別重要。

然而，在實(shí)踐中，活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師缺乏活動(dòng)意識(shí)，依然是一支粉筆寫(xiě)到底，還有一部分以課件代替活動(dòng)，忽視我們學(xué)生參與活動(dòng)的重要，教師往往越俎代庖，從課件的呈現(xiàn)或自己演示活動(dòng)結(jié)果，以講代替，以看代替活動(dòng)的現(xiàn)象十分突出，這就大大制約了課堂教學(xué)的效果。因此，尊重學(xué)生主體地位，落實(shí)活動(dòng)課的有效教學(xué)，努力打造生本課堂，就顯得十分重要。基于這一教學(xué)理念，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劸唧w的做法。

一、立足學(xué)情，落實(shí)活動(dòng)前指導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)往往是沒(méi)有目的，需要教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，是教師指導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于初中學(xué)生畢竟還是比較自由散漫，在他們的心目中，活動(dòng)課就是玩，如果不好好引導(dǎo)，合理分工，學(xué)生就會(huì)敷衍了事，整節(jié)課就是嬉戲、打鬧。活動(dòng)教學(xué)也就名存實(shí)亡。因此，活動(dòng)教學(xué)前，教師一定要對(duì)每一活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行分工和說(shuō)明，讓學(xué)生明確活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)，做好哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)，需要記錄的數(shù)據(jù)等。

案例1. 科學(xué)七年級(jí)（下）植物的一生之《種子的結(jié)構(gòu)》，學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校舉行，雖然都是活動(dòng)課，用相同的材料和儀器，兩位開(kāi)課教師給我們展示的活動(dòng)效果卻完全不同：

課堂一：學(xué)生活動(dòng)“種子的結(jié)構(gòu)”

活動(dòng)一：觀察扁豆種子的結(jié)構(gòu)（扁豆種子較大，便于觀察）

1. 觀察扁豆種子的外形 ，指出種子中種臍的位置。

2. 剝?nèi)シN皮，感覺(jué)種皮比較 ，它的作用是 。并用手掰開(kāi)子葉，用放大鏡觀察扁豆種子的胚。

3. 畫(huà)出你看到扁豆的剖面圖 ，在剖面圖上標(biāo)出結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。

活動(dòng)二：觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)

1. 觀察玉米種子的形狀、顏色。

2. 用小刀在玉米種子中央部分縱向剖開(kāi)，用放大鏡和解剖針觀察玉米種子的縱切面，對(duì)照書(shū)本，找出胚，并指出子葉、胚芽、胚根、胚軸所在的位置。

3. 與菜豆種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，多了 結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)三：種子成分鑒定

在玉米種子的縱切面上滴上一滴碘液，能看到什么變化

，這說(shuō)明了 。

該教師對(duì)學(xué)生情況相當(dāng)了解，考慮到七年級(jí)學(xué)生的能力有限，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法和注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行活動(dòng)一。接著觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，這是個(gè)難點(diǎn)，尤其是玉米胚的結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)對(duì)玉米種子結(jié)構(gòu)的活動(dòng)教具講解，指導(dǎo)學(xué)生借助放大鏡和解剖針層層觀察，最后讓學(xué)生比較兩種子的異同點(diǎn)。整節(jié)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生目的明確、動(dòng)中有靜、循序漸進(jìn)，活動(dòng)效果非常好。

本節(jié)活動(dòng)，教師不僅引導(dǎo)了學(xué)生科學(xué)的觀察方法、觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、分析歸納總結(jié)能力，更避免了學(xué)生的盲目操作，為課堂節(jié)約出很多寶貴時(shí)間。另外，通過(guò)師生之間的合作交流縮短了師生之間的距離，使課堂氣氛非常融洽，三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一。

課堂二：學(xué)生活動(dòng)“種子的結(jié)構(gòu)”

根據(jù)教科書(shū)中的活動(dòng)

1. 觀察浸漲的扁豆種子：（1）觀察浸漲的扁豆種子；（2）剝?nèi)シN皮，掰開(kāi)子葉，用放大鏡觀察扁豆種子的胚。

2. 觀察浸漲玉米種子：（1）用刀片在玉米種子中央縱向剖開(kāi)，用放大鏡和解剖針觀察玉米種子的胚。（2）在玉米種子的剖面上滴上一滴碘液，能看到什么變化 ，這說(shuō)明了 。

該教師讓學(xué)生利用桌面上的材料，根據(jù)教材的活動(dòng)自己做實(shí)驗(yàn)，而教師自己在黑板上畫(huà)種子結(jié)構(gòu)圖。表面上看，教師也設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，而且給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生玩得很開(kāi)心，氣氛很活躍，好像符合新課程的理念。但我們不能單從課堂形式上分析，我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)到了什么？這節(jié)課的難點(diǎn)玉米胚的結(jié)構(gòu)觀察到了嗎？其實(shí)這節(jié)活動(dòng)課純粹就是一種形式主義，為活動(dòng)而活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程學(xué)生不知道如何觀察、從哪開(kāi)始，只是停留在玩的層次。

上面這個(gè)案例告訴我們，課堂活動(dòng)教學(xué)雖然是尊重學(xué)生，但并不是所有的活動(dòng)教學(xué)都有較好的教學(xué)效果，更不能認(rèn)為讓學(xué)生活動(dòng)就體現(xiàn)體現(xiàn)以生為本的理念，要重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中碰到的困難、需求等，要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予適當(dāng)而及時(shí)的指導(dǎo)。只有合理指導(dǎo)，學(xué)生的活動(dòng)才有目的，活動(dòng)課教學(xué)才能有效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活動(dòng)的興趣

“興趣是最好的老師”。任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是研究者對(duì)研究?jī)?nèi)容有著一種強(qiáng)烈的興趣，他們才會(huì)是復(fù)一日年復(fù)一年地從事枯燥的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生只有對(duì)所活動(dòng)內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)積極的思考，主動(dòng)探究，然后產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，增加活動(dòng)的趣味性，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們始終保持一種強(qiáng)烈的熱情，一如既往地參與活動(dòng)中。

案例2. 科學(xué)九年級(jí)（下）第四章第3節(jié)體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，觀察血細(xì)胞形狀與結(jié)構(gòu)，如果用現(xiàn)成的血涂片觀察，或教師演示實(shí)驗(yàn)，不但上臺(tái)觀察的學(xué)生人數(shù)有限，而且輪到的學(xué)生也會(huì)象看一般圖片一樣，一看而過(guò)，印象不深，因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容（上接第71頁(yè)）時(shí)，筆者首先創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)他們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)血液？血液由哪些成分組成的？想不想知道自己的血細(xì)胞是怎么樣的？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“想”。此年齡段的學(xué)生都有非常強(qiáng)烈的好奇心，平時(shí)膽子很小的學(xué)生也想看看自己的血液在顯微鏡下的本來(lái)面貌，學(xué)生的活動(dòng)熱情一下子高漲起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的欲望。然后采用隨堂分組活動(dòng)，兩人一組，活動(dòng)前筆者強(qiáng)調(diào)了如何采血、如何推血及觀察。為了能看到自己的血細(xì)胞，每組學(xué)生都非常認(rèn)真地聽(tīng)講、活動(dòng)，只怕一不小心做不好血涂片就無(wú)法觀察。因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既刺激又認(rèn)真，雖然針刺時(shí)有點(diǎn)痛苦，但掩蓋不了看到自己身上的一個(gè)個(gè)血細(xì)胞時(shí)的興奮。筆者通過(guò)簡(jiǎn)短的提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，從而既解決了觀察細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，又掌握了血涂片的制作技巧，同時(shí)還復(fù)習(xí)了顯微鏡的使用方法，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生印象深刻。

三、面向全體，提高學(xué)生參與度

宋代詩(shī)人朱熹詩(shī)云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自參加實(shí)踐，學(xué)生才能有所收獲和體驗(yàn)。平時(shí)，我們把一些結(jié)果直接告訴學(xué)生，過(guò)后學(xué)生就忘得一干二凈。讓他們身體力行參與活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)體系，獲得的感知也許終身難忘。因此，在活動(dòng)教學(xué)中，我們要最大限度地讓每一位學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)的全過(guò)程。

案例3. 在《觀察蝸牛》一節(jié)教學(xué)中，筆者并沒(méi)有準(zhǔn)備蝸牛，而是在上課的前一天布置作業(yè)，讓他們自己在校園內(nèi)找蝸牛，有些學(xué)生不怕天黑，連夜去撿，有些學(xué)生第二天早早地起床去尋找寶貝，他們都找到了許多蝸牛，并且利用課外時(shí)間，對(duì)照課本，對(duì)蝸牛的外部形態(tài)特征如觸角、眼睛、口、腳等都已經(jīng)觀察的很仔細(xì)，上課教師讓學(xué)生歸納一下就行。這樣，不但節(jié)約了上課的時(shí)間，更發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，提高了活動(dòng)的效果。但探究活動(dòng)如果僅僅停留在外部形態(tài)的描述上還是不夠的，讓學(xué)生知道動(dòng)物的各個(gè)器官結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。教師提問(wèn)：“蝸牛的這些結(jié)構(gòu)有什么功能呢？”學(xué)生討論后，師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，探究蝸牛的幾種知覺(jué)，即蝸牛有無(wú)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及哪一部位的觸覺(jué)最敏感？然后，學(xué)生根據(jù)教師的建議，有條不紊地活動(dòng)著，同時(shí)也沒(méi)有忘記記錄活動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生顯得格外興奮，最后得出結(jié)論：蝸牛有視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，味覺(jué)，無(wú)聽(tīng)覺(jué)。

在這次活動(dòng)教學(xué)中，教師明確自己的地位，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)的組織者，積極營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，形成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而提高了活動(dòng)教學(xué)效果。

四、課外探究，提高學(xué)生的品質(zhì)

課外活動(dòng)是科學(xué)探究的延伸，由于有些活動(dòng)探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間，如種子的萌發(fā)、草履蟲(chóng)的培養(yǎng)等，不可能在課堂上完成，因此，有必要讓學(xué)生在課外操作，確?；顒?dòng)如期完成。教師可將一些科學(xué)活動(dòng)布置為家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行活動(dòng)探究，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與輔導(dǎo)，這樣能得到更為合適的材料，能得到不斷改進(jìn)的時(shí)間，能養(yǎng)成持之以恒的品質(zhì)。

案例4. 七年級(jí)下“種子的萌發(fā)條件”，對(duì)于種子的萌發(fā)學(xué)生并不陌生，但種子的萌發(fā)到底需要什么的條件呢？尤其是否需要光照更是茫然，筆者早一星期左右，先給學(xué)生布置一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，在家里準(zhǔn)備兩種或兩種以上不同的種子若干粒，分別分成幾份，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，種子萌發(fā)需要什么條件，把它們放在不同的環(huán)境條件中（注意控制條件），每天觀察，幾天后，這些種子能否萌發(fā)，再把觀察到的現(xiàn)象帶到課堂上來(lái)進(jìn)行討論，可以得出種子萌發(fā)的條件。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的操作，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題如何探究，如何進(jìn)行假設(shè)，如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些身邊的科學(xué)知識(shí)其實(shí)也是非常感興趣的，我們利用好這些活動(dòng)，作為激發(fā)學(xué)生探究興趣的一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)，從而提高活動(dòng)教學(xué)的有限性。

總之，活動(dòng)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在“以生為本”的課堂教學(xué)理念下，活動(dòng)是學(xué)生參與科學(xué)探究的主要方式。這種以“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析推理”的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式，不僅能提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念、獲得科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作的科學(xué)態(tài)度。因此，有效開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，努力打造生本課堂，是每一位科學(xué)教師需要思考的課堂，更是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋六中 325600）