高中生物教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧

王安國(guó)

摘要：巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)、有效的發(fā)問(wèn)技巧，能引起學(xué)生心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；巧妙導(dǎo)入；思維活動(dòng)；問(wèn)題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0013

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”“突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。提出問(wèn)題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)。教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效的發(fā)問(wèn)技巧是引起學(xué)生心理活動(dòng)、促進(jìn)思維能力的有效途徑，也是提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)問(wèn)題是教師的必備技能。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，部分教師由于對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法不得要領(lǐng)，提出的問(wèn)題形式單一，無(wú)啟發(fā)性，缺乏設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧，不利于落實(shí)新的課程理念?，F(xiàn)介紹幾種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法。

1. 屬性列舉法。屬性列舉法是指設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容要提出事物的某一特性或標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生盡量舉出符合此條件的事物。例如：你所知道的植物中哪些能進(jìn)行無(wú)性繁殖？屬于單子植物的生物有哪些？含蛋白質(zhì)較多的食物有哪些？人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣的質(zhì)量？你能舉出一些例子嗎？

2. 指出途徑法。指出途徑法是指設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容要求學(xué)生盡量想出解決問(wèn)題的可能方法或途徑。例如：有的同學(xué)在使用顯微鏡時(shí)，看不到白亮視野，試分析其原因。夏季移栽植物時(shí)，采取哪些措施有利于植物的成活？

3. 詳列用途法。詳列用途法是指設(shè)計(jì)的的問(wèn)題旨在要求學(xué)生列舉事物的可能用途。例如：為什么說(shuō)綠色植物是“生命之母”？魚的各種鰭分別起什么作用？在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和真菌分別扮演著什么角色？

4. 推測(cè)可能法。推測(cè)可能法是指設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容利用想象推測(cè)事物或事情的可能發(fā)展或發(fā)展方向。例如：請(qǐng)根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)一下皮膚的功能？某人的尿樣檢查是出現(xiàn)了蛋白質(zhì)和紅細(xì)胞，請(qǐng)你推斷一下，此人身體的什么部位可能出現(xiàn)了病變？請(qǐng)推測(cè)卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？

5. 比較異同法。比較異同法是指問(wèn)題內(nèi)容只有兩個(gè)或兩個(gè)以上事物或概念，就其屬性特質(zhì)，比較其異同點(diǎn)。例如：根據(jù)你的觀察和已經(jīng)掌握的知識(shí)，列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物和鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育方式，并簡(jiǎn)要分析不同生殖方式對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系。

6. 探究原因法。探究原因是指題目?jī)?nèi)容就事物現(xiàn)象查究其產(chǎn)生的可能原因。例如：某些地區(qū)出現(xiàn)畸形蛙，你認(rèn)為可能是什么原因造成的？土壤的潮濕程度會(huì)影響鼠婦的生活嗎？在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？光是不是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件？

7. 預(yù)測(cè)后果法。預(yù)測(cè)后果法是設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容要求學(xué)生依據(jù)事物發(fā)展現(xiàn)象，推敲其可能產(chǎn)生的后果。例如：人口的急劇增加會(huì)導(dǎo)致哪些后果？人們亂砍濫伐、毀林開(kāi)荒，會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？對(duì)生物多樣性有怎樣的影響？

8. 按圖索驥法。按圖索驥法是指對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題內(nèi)容提出某些線索或要素，要求學(xué)生據(jù)此想出包含此條件的事物。例如：光是綠色植物進(jìn)行光合作用必不可少的條件，光對(duì)綠色植物的生活還有什么影響呢？如葉綠素的形成是否與光有關(guān)？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。光照對(duì)黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活有影響，黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生活是否還受其他非生物因素的影響呢？請(qǐng)你參照以前做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)完成一個(gè)類似的探究活動(dòng)。

9. 時(shí)地遷移法。時(shí)地遷移法是設(shè)計(jì)的題目?jī)?nèi)容預(yù)測(cè)隨著時(shí)間、空間、條件的改變，同一事物可能產(chǎn)生的變化。例如：在探究“口腔對(duì)淀粉的消化作用”時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用37℃的溫水為試管保溫，若將試管放到0℃或高于37℃溫度保溫，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？蚯蚓是在土壤中穴居的動(dòng)物，輕易不到地面上來(lái)。而在夏日，大雨過(guò)后，常會(huì)在草地、花園或農(nóng)田中見(jiàn)到在地面上爬動(dòng)的蚯蚓。請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋蚯蚓為什么爬到地面上來(lái)。

在生物教育教學(xué)工作中，教師必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，而且復(fù)習(xí)課的授課方式不同于新課的模式，在教學(xué)過(guò)程中的趣味性，學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)方法也應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整；考慮到這些問(wèn)題應(yīng)如何來(lái)解決，就要求要有非常明確的教學(xué)計(jì)劃。

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)高坪中學(xué) 563000）