鄧小平教育思想及其現(xiàn)實啟示

朱琳灝　王艷華

[摘要]鄧小平的教育思想特別是其中的學(xué)校教育、人才培養(yǎng)、教育體制改革的內(nèi)容，對我國教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。了解和研究鄧小平教育思想的內(nèi)涵，對于把握當(dāng)前教育改革方向、創(chuàng)新教育改革模式有著重要的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]鄧小平教育改革和發(fā)展啟示

鄧小平將教育作為決定社會主義經(jīng)濟建設(shè)是否能夠成功的決定性因素。從我國當(dāng)前的國情來看，我國綜合國力極大增強，人民生活顯著改善，國際地位空前提高，中國人民的精神面貌、社會主義中國的面貌都發(fā)生了歷史性變化，這與中國教育事業(yè)的發(fā)展乃至人才的培養(yǎng)成果是分不開的。研究鄧小平教育思想，對了解中國當(dāng)代教育發(fā)展脈絡(luò)，把握中國教育改革與發(fā)展的方向均具有重要的意義。

一、鄧小平教育思想的主要內(nèi)涵

鄧小平教育思想是在結(jié)合我國基本國情的基礎(chǔ)上，總結(jié)數(shù)十年從事思想政治和科技教育工作的具體實踐經(jīng)驗，充分探討我國教育改革與發(fā)展方方面面具體問題的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。概而括之，主要有以下幾點：

1.正確認(rèn)識教育在國家發(fā)展過程中的重要地位。鄧小平將科學(xué)和教育作為中國發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)性工作，指出“我們國家要趕上世界先進(jìn)水平”，“要從科學(xué)和教育著手”[1]p48。教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要著力點，排在第一位的問題是領(lǐng)導(dǎo)。這個“領(lǐng)導(dǎo)”可以分兩個方面來講，一是領(lǐng)導(dǎo)教育的人。鄧小平始終認(rèn)為教育工作與經(jīng)濟工作具有同樣的重要性，尤其提醒領(lǐng)導(dǎo)者在抓經(jīng)濟建設(shè)的同時不可忽視對教育的建設(shè)。他曾尖銳地指出，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的，不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者”。他要求“各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”[2]p121。對干部自身加強教育，把領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識水平、專業(yè)技能水平、領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績作為考核干部是否有資格領(lǐng)導(dǎo)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。二是領(lǐng)導(dǎo)教育的思想。鄧小平指出：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅定的政治方向放在第一位?！盵1]p104這就必須以馬克思列寧主義作指導(dǎo)。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)、運用馬列主義不能流于表面，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)馬列主義的精髓，正確理解馬列主義，熟練運用馬列主義的科學(xué)思想武裝自己，才能堅定沿著正確路線開展教育工作。

2.健全學(xué)校教育是教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。學(xué)校是教育工作的前沿陣地，鄧小平對教育的廣泛性，對學(xué)校教育質(zhì)量、體制都有專門論述。教育不僅面向?qū)W校中的學(xué)生，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部、部隊官兵也要進(jìn)行教育，并且要把教育和實踐提高到戰(zhàn)略地位。1977年8月23日，鄧小平在中共中央軍委座談會上的講話中，提出要“通過辦學(xué)校來解決干部問題”，“要把原有的學(xué)校，除個別的外，基本上恢復(fù)起來。把更多的干部放到學(xué)校去訓(xùn)練”[1]p61。提升領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的干部隊伍，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有理想信念、理論知識、實踐能力的高水平領(lǐng)導(dǎo)集體。鄧小平十分關(guān)心學(xué)校教育的具體問題。他指出，教師是學(xué)校教育的引導(dǎo)者，要提高學(xué)校教育水平，必須提高教師待遇，尊重教師，要給予教師適當(dāng)?shù)男菁贂r間，讓教師能夠消除疲勞、思考問題、總結(jié)經(jīng)驗。教師和學(xué)生都要勞逸結(jié)合。要以良好的教學(xué)環(huán)境和師生互動作為提高學(xué)校教育質(zhì)量的手段。教育與科學(xué)研究分別由專門機關(guān)負(fù)責(zé)，教育與科研統(tǒng)一規(guī)劃，把力量和資源統(tǒng)一合理地組織起來。要建設(shè)運行優(yōu)良的教育體制，充分發(fā)揮我國社會主義制度的優(yōu)越性。這樣才能在教育上取得更大的成就。

3.教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人才。“尊重知識、尊重人才”是鄧小平人才觀的基本內(nèi)涵。他非常重視人才的培養(yǎng)，尤其是重視親自承擔(dān)教書育人工作的教師隊伍?！拔幕蟾锩睍r期，教師隊伍在全國范圍內(nèi)整體遭受了極大破壞，教師集體不被尊重反而受到迫害的狀況導(dǎo)致中國教育工作在很長時期內(nèi)陷于停滯，極大影響了教育本應(yīng)向國家源源不斷輸送人才的能力，教師們往往不敢教學(xué)、不想教學(xué)。為此，鄧小平就提出“知識分子的名譽要恢復(fù)”[1]p51，并具體提出了通過對教師工作進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵、提高教師待遇的方法來提高教育工作者的工作熱情，推動我國教育從癱瘓狀態(tài)逐步走向正軌。

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人才是現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。鄧小平將培養(yǎng)人才作為一項重要任務(wù)。他還提出了許多培養(yǎng)、選拔人才的具體措施。他指出：“有幾個年輕的科學(xué)家國內(nèi)國際都出了名了”，可以提為教授，提為研究員?！霸趯W(xué)術(shù)上，只要有創(chuàng)造，有貢獻(xiàn)，就應(yīng)該評給相應(yīng)的學(xué)術(shù)職稱，不能論資排輩?！薄昂玫难芯繂T的工資可以比所長高?！薄昂玫慕淌诘墓べY可以比校長高?！?]p224用具體的制度和措施保證教育隊伍、科技隊伍的人才數(shù)量和質(zhì)量。鄧小平發(fā)表的許多講話都體現(xiàn)了他“打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)，選拔和培養(yǎng)杰出的人才”[1]p95的思想觀點。為了在改革開放時期培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，鄧小平提出培養(yǎng)社會主義“四有新人”的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)、教育和輸送要適合中國國情和未來的發(fā)展方向，要有目的地培養(yǎng)社會建設(shè)方方面面所需的專業(yè)人才，并且要盡力克服人才浪費，改善教學(xué)、科研環(huán)境，要有好的氛圍幫助人才發(fā)揮他們的專長。

鄧小平的教育思想和科學(xué)的人才觀，奠定了中國改革開放以來國家快速發(fā)展所需的人才基礎(chǔ)。

二、鄧小平教育思想的現(xiàn)實啟示

1.“三個面向”是教育改革與發(fā)展的方向。1983年，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來！”以一位偉大的教育家高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，指出了我國教育改革在新時期前進(jìn)的方向，對此后我國教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“三個面向”作為中國教育改革的核心理念，是理解、認(rèn)識中國教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵點?！叭齻€面向”不是一項具體措施，它是鄧小平立足于實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的視角提出的教育改革的指導(dǎo)思想?！懊嫦颥F(xiàn)代化”位于教育改革與發(fā)展的最核心位置，教育的根本目標(biāo)是推動我國經(jīng)濟的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。教育不僅要考慮傳統(tǒng)，更要面向現(xiàn)代化；教育不僅要立足中國，更要放眼世界；教育不僅要服務(wù)于當(dāng)前，更要著眼于未來。與此同時，教育要具有超前性和預(yù)見性[3]。“三個面向”一直作為指導(dǎo)思想，貫穿在中國教育改革與發(fā)展的全過程中，在我國重要的教育政策、教育改革具體措施中都有體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)人才是教育改革與發(fā)展的目標(biāo)。鄧小平指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才?！盵1]p40人是掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的主體，是生產(chǎn)力中最為核心的因素。我們國家要以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，關(guān)鍵仍在人才。21世紀(jì)是知識競爭的世紀(jì)，知識的競爭實際上是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的競爭，歸根到底是人才的競爭，鄧小平把科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來，把科學(xué)技術(shù)與教育的發(fā)展同國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來。這一思想對我國人才培養(yǎng)模式的探索具有重要的導(dǎo)向作用。

3.改革教育體制、提高教育質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。改革教育體制，必須建立合理的教育結(jié)構(gòu)，使教育與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。鄧小平多次強調(diào)：“教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)?！睘榱烁玫匕l(fā)揮不同教育機構(gòu)的專門職能，鄧小平提出了要分別建設(shè)教育的統(tǒng)管機構(gòu)，對科學(xué)、教育事業(yè)的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一安排。區(qū)分教育機構(gòu)培養(yǎng)人才、科研機構(gòu)研究開發(fā)的不同屬性。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：“要完善以省級政府為主管理高等教育的體制，合理設(shè)置和調(diào)整高等學(xué)校及學(xué)科、專業(yè)布局，提高管理水平和辦學(xué)質(zhì)量?！盵3]

教育體制改革的目標(biāo)是在國家統(tǒng)管的前提下，許可地方根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，建設(shè)適應(yīng)地區(qū)發(fā)展情況的各級院校，把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，把具體政策、制度、計劃的制定和實施，以及對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理，檢查等方面的責(zé)任和權(quán)力交給地方，充分調(diào)動地方政府的積極性，擴大地方院校在招生、培養(yǎng)、科研方面的自主權(quán)。鄧小平曾提出：“教育還是要兩條腿走路。就高等教育來說，大專院校是一條腿，各種半工半讀和業(yè)余的大學(xué)是一條腿”；“重點院校除了教育部要有以外，各省、市、自治區(qū)和各個業(yè)務(wù)部門也要有一點”[1]p54。放權(quán)于地方的教育體制改革極大地便利了地方培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)需要的人才，促進(jìn)地方教育更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[2]鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.

責(zé)任編輯/馬永義